小学品德与生活.开题报告doc.doc
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“小学品德与生活(社会)课堂教学有效性研究”课题研究开题报告
小学思品中卫市中宁三小沈鸿燕
一、课题研究背景:
1、社会现状背景
《品德与生活》(社会)相比于传统《思品》教材最大的变化是以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉,虽然品德与生活课程实施多年,很多家长还认为,在小学,孩子只要学好语、数、外就行了,其它课程可有可无,这在一定程度上也影响了本课程的实施。
2、教育资源背景
教师长期在应试教育中摸爬滚打,对于学科教学十分在行,而对于《品德与生活》(社会)功能性认识不足,缺乏对品德与生活课程的构成因素的理解与重组技能,缺乏开发课程的意识。
主要方式:
激发学习兴趣,充分调动学习积极性、主动性,改变单纯接受的学习方式,逐步培养学生主动合作探究的学习方式。
二、课题的核心概念及其界定
小学《品德与生活》学科:
以儿童生活为基础,以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。
小学《品德与社会》课程:
以儿童生活为基础,促进学生良好品德形成和社会性发展的综合性课程。
自主有效性学习:
儿童从现实社会生活中选择和确定研究课题,用观察、调查、实验、讨论、实践、辨别、创造、表现等多种方法去主动感受、体验、领悟与表达,从而获得知识、应用知识、解决问题的学习过程。
三、国内外同一研究领域现状、本课题研究价值及创新之处
(一)国外研究现状:
《品德与生活》(社会)课程是在中国新课程改革而增加的一门重要的综合性课程。
它的是中国特有的一门学科。
(二)国内研究现状:
国内研究的本学科课题大都为德育或家校联系方面,反复查询后,发现常州市实验小学杨文娟正在研究——《小学品德课程资源整合有效性研究》,但并未结题。
宁波东海实验学校也研究过《挖掘生活资源优化品德课堂教学》类似课题,只是,他们的面较广。
而我们准备通过本次课题,加强课堂中的活动的有效性,只将着眼点放在有效的课堂上的四十分钟内,立足于探索个性化的活动内容,形成一种“品德与生活(社会)”课堂教学方式。
四、研究的目标:
(一)研究目标:
探索小学《品德与社会》学科教学中,引导学生有效性的教学方法及组织形式,以及相关教学目标、教学内容的有效性,探索教学评价的有效性。
为从事品德与生活(社会)学科教学的教师提供可接受的、认同的典型教学案例,并将有关经验加以推广,使广大教师尽快、尽早地适应教改新形势的要求,使小学《品德与社会》学科教学促进学生的全面的发展。
(二)研究内容:
1、小学品德与生活(社会)课程教学现状调查
运用调查法对小学品德课程课堂教学现状进行调查;了解教师对品德与生活(社会)课程价值的认识;教学与学生的现实生活的联系及课堂上师生投入情况;教师对课标的把握、教材的使用情况等。
针对学生的学习成绩、学习动机、学习状态、学习能力、个性特点等方面进行调查。
2、小学品德与生活(社会)课程教学存在的问题及原因分析
采用行为研究法,根据调查到的情况,针对小学品德课程课堂教学中目标实施、教材处理、学生学习方式等方面存在的主要问题,组织各成员进行大量的备课、上课、研讨等活动进行原因分析;
3、提高品德与生活(社会)课堂教学有效性的策略
在了解现状、梳理问题的基础上,运用文献法、实验法、行为研究法、分析比较法总结法等:
组织课题组成员学习相关理论,更新教学观念,以现代的科学理论指导课题的实验。
进行大量的备课、上课、研讨等活动,在教学研究中不断地进行教学实践与教学研究。
对品德与生活(社会)学科的教与学进行广泛的实验。
和学校领导携手加强品德教师的管理制度,提高科任教师的责任意识;整体把握整册教材,精心细读本课教材,全面了解学生,精心设计教学,课上创设课堂活动,让学生参与体验,自主提问,师生互动,共同探讨,课堂开放,课后让学生自主实践、感悟探索,通过大量实验总结出一些解决问题的切实可行的策略。
五、研究的思路、过程与方法
(一)课题研究的思路、过程
《品德与生活》(社会)教学研究在当今是一项国内缺少现成经验成果,既需较深理论作指导,又需熟悉学科专业知识的教师队伍,是一项难度较大的研究。
因而,我们注意加强以下几方面的工作,以保障研究的顺利进行。
1、本课题将通过调查,分析了解目前小学品德课程的实施现状,梳理出小学品德课程课堂教学在实施过程中存在的主要问题。
在了解现状、梳理问题的基础上,提出一些解决问题的切实可行的策略
2、健全组织网络。
课题组由我牵头,,有本校的骨干教师组成的实验协作小组,进行具体的分工与合作,共同开展研究。
3、加强理论学习。
组织教师学习有关学科教育方面的理论知识,培训出一批理论熟、业务精的教师。
4、每位教师分别选定相关教学内容进行备课、开课,课题组进行研讨,总结出效果明显、具有示范和推广价值的教学方法。
在总结和提高的基础上,在全校范围进行教学观摩汇报。
(二)研究方法:
1.文献法:
组织课题组成员学习相关理论,更新教学观念,以现代的科学理论指导课题的实验。
2.行为研究法:
组织各成员进行大量的备课、上课、研讨等活动,在教学研究中不断地进行教学实践与教学研究。
3.实验法:
引导师生对品德与生活(社会)学科的教与学进行广泛的实验,总结出自主探究学习的教与学的方法。
4.调查法:
运用调查法对小学品德课程课堂教学现状进行调查;了解教师对品德与生活(社会)课程价值的认识;教学与学生的现实生活的联系及课堂上师生投入情况;教师对课标的把握、教材的使用情况等。
针对学生的学习成绩、学习动机、学习状态、学习能力、个性特点等方面进行调查。
5.分析比较法:
针对课题实验中的情况,进行不断的分析、比较,积累实践研究的经验。
6.总结法:
在课题研究过程中,组织课题组成员对课题进行不断的修改与完善,总结出课题研究的经验。
六、研究的进度计划(含预期成果)
1、研究准备阶段(2012.11——2012.12):
酝酿、制定实施方案,就该课题方案的科学性、可行性征求意见,修改实施方案,做好各项前期准备工作。
2、研究实施阶段(2012.12——2013.5):
成立课题组,制订实验计划,加强理论学习。
讨论、修订、完善实验计划。
收集相关文献资料,制定课题实验方案。
组织《品德与生活》(社会)教师培训;建立和完善实施的组织机构;实施过程中探索《品德与生活》(社会)活动设计过程与要求;挖掘开发小学《品德与生活》(社会)课程资源;探索《品德与生活》(社会)活动设计实施的有效途径。
3、实验总结反馈(2013.5——2013.6):
课题组成员撰写论文、研究报告,归纳总结实验研究成果。
召开课题成果汇报会,讨论成果汇报的内容、形式;收集经验论文、整理在活动中实现有效学习教学系列案例、总结;搜集课题实验各种有关资料,总结实验成果,撰写实验报告;总结经验,找出问题,提出解决方法,通过课堂教学的检验和研究交流的形式,进一步完善课题研究成果并推广。
第一阶段:
2012年12月——2013年2月。
课题组按课题方案的基本策略和具体途径进行实践研究。
年底写好研究阶段性报告,进行研究资料和数据积累。
阶段预期成果:
开题实验报告、实验方案、理论学习体会。
(1)学习有关理论、经验。
(2)进一步针对实验中存在的问题继续研究,深入实施实验研究,不断进行观摩研讨,努力实现课堂的有效学习,形成规范。
完善在活动中实现有效学习教学活动。
(3)课件的合理运用。
第二阶段:
2013年2月—2013年5月。
进一步修订完善研究目标和操作步骤,深入研究实施本课题教学有效设计途径和方法。
注意积累成功经验。
搜集课题实验有关资料。
阶段预期成果:
《教学设计集》、教学案例集》、《教学反思集》、《教学论文集》。
第三阶段:
2013年5月—2013年6月实验总结反馈阶段
课题组成员撰写论文、研究报告,归纳总结实验研究成果。
召开课题成果汇报会,讨论成果汇报的内容、形式;收集经验论文、整理在活动中实现有效学习教学系列案例、总结;搜集课题实验各种有关资料,总结实验成果,撰写实验报告;总结经验,找出问题,提出解决方法,通过课堂教学的检验和研究交流的形式,进一步完善课题研究成果并推广。
阶段预期成果:
《教学实录》、《实验报告》。
4、研究成果预期效益和使用范围
(1)促使学生对品德与生活学习产生积极情感,自主的参与学习活动,有效的发挥学生的主体作用,提高学习效率,并可以为科学以及综合实践活动等课程打下基础。
(2)促使学生树立克服困难的信心,促进学生健全人格的形成。
(3)在课题研究结束时,形成具有一定水平的研究报告,将参加课题研究的专题总结、活动内容汇编成册,汇编相关的论文。