浅析如何在英语教学设计中确定重难点Word格式.docx
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能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见。
能读懂7-9年级学生学生阅读的简单读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意。
能根据阅读目的运用适当的阅读策略。
能根据提示起草和修改小作文。
能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。
能对自己的学习进行评价，总结学习方法。
能利用多种教学资源进行学习。
进一步增强对文化差异的理解和认识。
内容标准：
对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等5个方面提出了相应的具体要求。
语言技能：
听说读写
语言知识：
语音、词汇、语法、功能、话题
学习策略：
认知策略、调控策略、交际策略、资源策略
文化意识；
情感态度：
教学建议：
1．面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。
2．关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
3．倡导“任务型”的教学途径，培养学生综合语言运用能力
4．加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础
5．拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力
6．利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道
2、教参
我们手中的教学参考书也是我们可以借鉴的法宝。
它是教学研究机构在充分研究英语课程标准，充分研究本教材的编写体系的基础上编写而成的。
可以说是最接近新教材，教改理念的。
其中有外语教学的专家的思想精华，最适合探索学生学习外语的途径和方法。
当然教学参考书中的有些环节的设置，活动的设计有一定的片面性和局限性，我们教师可以结合自己的教学实际作适当的调整。
3、教材：
以前的英语教材突出句型教学，注重语法，以精读为主；
采用的教学方法主要是模仿和背诵；
教师是课堂的中心。
而新教材突出话题和语言功能，注重语言结构，提倡采用任务型教学途径；
以教师为主导，以学生为主体。
学生需要学会使用1500-1600单词和200-300个习惯用语和固定搭配（五级）。
另外，侧重学生的学习策略的运用和知识的迁移能力。
课外阅读要求达到15万词以上。
通过新旧教材的对比，需要我们教师要有两个方面的转变，即改变教材观念，改变教学观念。
三、新的教材观：
用教材教，而不是教教材
教师要善于结合实际教学需要，灵活地、有创造性地使用教材——对教材进行适当的补充与取舍；
替换教学内容与活动；
扩展教学内容或活动步骤；
调整教学顺序与教学方法
（但如何改变要有意义。
不能没有深刻的体会，按照自己的方式随意改变教材。
应该吃透教材，再超越教材。
）
四、改变教学观念：
首先要明确学生才是学习的主体
（互动话题）学生什么时候学得最好呢？
（现场提问在座的教师。
鼓励他们发言。
（做以总结）在这里我引用北师大肖川教授的一段话。
何种情况下，学生学得最好？
⏹当学生有兴趣时，他们学得最好
⏹当学生的身心处于最佳的状态时，他们学得最好
⏹当教学内容能够用多种形式来呈现时，他们学得最好
⏹当学生遭遇到理智的挑战时，他们学得最好
⏹
当学生发现知识的个人意义时，他们学得最好
⏹当学生能自由参与探索与创新时，他们学得最好
⏹当学生被鼓舞和信任做重要事情时，他们学得最好
当学生有更高的自我期许时，他们学得最好
⏹当学生能够学以致用时，他们学得最好
■当学生对教师充满信任和热爱时，他们学得最好
五、是不是把握住教学的基本理念，明确要教的内容和了解了要教的对象之后，就能上课了呢？
不，还需要确定教学目标。
教学目标的定义：
什么是目标？
就是我们想要达到的境界或目的；
教学目标是学科教学目的和任务的具体化，是教学中教与学的双边活动，是预期达到的学习结果和标准。
教学目标对于整个教学活动具有很强的引领性和规定性。
如何确定教学目标呢？
我记得在参加教材培训时，浙江大学的褚晓华教授用一句话概括如何写教学目标就是“越清楚越好”
现在许多教师在实际教学过程中有许多的困惑，其中一项就是教材新，内容多，时间紧，产生这一问题的主要原因之一就是教师的教学目标模糊，教学随意。
举例来说，下面是一节英语课的教学目标：
Knowledge Aims：
1. to teach new words 2.to learn the text/Ability Aims：
to improve the students'
ability of reading.
首先看知识目标，通过教师的教学，要学生掌握生词到什么程度，要求学生只是会读8个生词，还是听说读写都会？
目标中没有提到。
学习课文要求学生只是理解understand（理解），还是retell（复述），教师自己都没有明确的标准。
在能力目标中要求通过课堂教学提高学生阅读能力，但是阅读能力的培养是整个英语学习过程中都需要努力达到的目标，不可通过这节课实现，教师不明确用何种手段实现这一目标，自然教学的实际效果就不是非常理想了。
教学目标
1、应阐明学习行为的主体是学生；
2、应该用行为动词和动宾结构短语表述教学目标；
3、目标的描述应明确具体；
（可观察，可测量；
便于了解目标是否达到，便于调整教学策略）
4、目标设计要有层次性。
具体细化的目标有利于教师明确教学任务，有利于学生掌握教学内容，更有利于各项能力的有层次的发展和提高。
在随后的教学过程中要围绕教学目标进行展开教学活动。
【教学目标】
知识目标：
1.学会能够运用方位介词表达某个地点的位置；
能够正确理解和运用指路的表达方式；
如：
It’soverthere.It’sontheright.It’sontheleft.It’sbetween…and….It’sopposite….
Go/walkalong…/Turnleftinto…St.
Getofftheboatat…/Taketheboatback…
2.掌握伦敦的著名的建筑物theNationalGallery,BuckinghamPalace,theHousesofParliament,BigBen,TowerBridge,theTowerofLondon读音,理解他们的相对的空间位置和方向以及它们的功能或特点；
技能目标：
1.运用细节阅读的方法，在地图中找出伦敦著名建筑物的地理位置；
2．能够学会使用地图，描述某个地点的位置和方向；
情感目标：
通过本课的学习，学生了解英国伦敦的一些基本情况，乐于了解别国的文化，将所学的语言知识与实际应用结合起来。
教学中的重难点的确定
教学的重点是指学科或教材内容中最基本、最重要的知识和技能，
教学的难点一般是指教师较难讲请楚、学生较难理解或容易产生错误的那部分教材内容。
如何确定重难点呢？
概括起来主要有以下几个特性：
1、整体性
教学重难点的确定不是孤立的，教师需要在研读教材、教参和课标之后；
制定好详细具体的教学目标后；
在充分分析学生的学习状况之后；
对教学内容进行系统分析之后确定的。
教材是教学的主要依据，通过研读教材，教师可以准确把握信息；
教学的重点主要决定于教材内容的内在逻辑联系。
如：
Module8Unit2这一课，我在分析教材的内容后，发现它主要的话题是通过阅读地图呈现指路以及表明英国著名景点的相对位置。
那么就有三条主要的线索：
1是各各著名景点的相对地理位置的表达方式；
2是如何指路的表达方式；
3是英国各著名景点的特点和功能。
在教材的基础上，我们应该结合《课标》。
我们现在使用的“英语《新标准》的编写不仅在技能、知识、学习策略、情感、文化的序列与内容标准上严格依据国家《英语课程标准》，而且在教学方法，教学策略上严格依据《英语课程标准》的教学要求。
”
还是以本课为例，我们看一下课标中的具体要求：
语言知识中
功能意念项目表
⏹1、社会交往（问候、介绍、感谢、告别、道歉、邀请、请求、祝愿、提供帮助、约会、打电话、就餐、就医、问路、谈论天气、语言交际困难、提醒注意、劝告、建议）
⏹2、态度（同意、肯定、可能、能够、爱好、打算、希望、表扬、责备。
。
⏹3、情感（高兴、惊奇、忧虑、安慰、满意、遗憾、同情。
⏹4、时间（时刻、时段、时序、频率）
⏹5、空间（位置、方向、距离）
⏹6、存在
⏹7、特征（形状、颜色、材料、价格、规格、年龄）
⏹8、计量（长度、宽度、高度、数量）
⏹9、比较（同级、差别，相似）
⏹10、逻辑关系（因果、目的）
⏹11、职业（工作、单位）
话题项目表
⏹1、个人情况
⏹2、家庭、朋友与周围的人
⏹3、周围环境
⏹4、日常活动
⏹5、学校生活
⏹6、兴趣和爱好
⏹7、个人情感
⏹8、人际关系
⏹9、计划与愿望
⏹10、节假日活动
⏹11、购物
⏹12、饮食（吃饭的方式、时间、餐桌礼仪）
⏹13、健康（饮食习惯、锻炼、生病和吃药）
⏹14、天气（状况、天气预报、衣服、）
⏹15、娱乐和体育
⏹16、旅游和交通（交通方式、票、方向、交通安全、景点）
⏹17、语言学习（英美语不同、语言和文化、语言学习的困难、语言和交流中的态度、语言学习的策略）
⏹18、自然（植物、动物、太阳地球和月亮、城市农场山脉湖河）
⏹19、世界和环境（国家、污染、人口增长）
⏹20、科技与现代技术（近代发明、科技）
⏹21、社会（习俗和文化）
另外，从情感态度来讲，通过本课的学习学生能够了解一些简单的英国文化，了解英国伦敦的一些基本情况，从而帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野。
这也是符合课标理念的。
2、合理性
教学重点和难点的确立一定要切合班级学生的实际。
学生的初始能力，学生的学习特点和学生风格，通过分析，可以找到学生难以理解的关键和容易产生问题的环节。
同样以本课为例，在确定重点之后就要考虑学生在知识认知方面已有知识和未知知识，新旧知识在衔接过程中能否找到切入点。
（1）当奥运会闭幕式上，代表伦敦特点的红色双层巴士的出现告诉了全世界2012年的奥运会将在伦敦市举办，这就意味着越来越多的人将游览这座城市，了解这座城市。
从这点意义上，一定会激发学生的学习兴趣。
（2）关于英语的发源地英国的文化，学生从小学到初中学了很多，尤其是“BigBen，TowerBridge，BuckinghamPalace等名胜早就耳熟能详了。
我们初中教材中就多次出现有关伦敦或英国的介绍，如7下M5Myhometownandmycountry
M12Unit2Wedidn’tseethequeen。
所以，本课中大部分的地名学生还是没有问题，但像theNationalGallery,church等地名还是有一定的困难。
所以在授课时，要强化。
（3）关于读图，这不仅仅是学生认知上的困难，也是我们教师刚刚接手这个教材这个课文时面临的困难。
教师就应该设身处地地考虑学生在读地图时为什么有困难，怎样简化这个困难，解决这个困难对下一步的教学有什么意义。
3、与教学目标的一致性：
教学的重难点是教学设计的组成的一部分，不能孤立地考虑重难点而忽视了一节课的教学目标。
所以一定要与确立的教学目标保持一致。
这样才能让学生在知识与能力上得到同步发展，而且在认知与情感上还要得到和谐发展。
本课的重点是：
学会能够运用方位介词表达某个地点的位置；
难点：
就是学生和能读懂地图，理解语篇。
再举例：
（在座的老师有没有初二教师，大家对八年级上Module5Unit2ViennaisthecenterofEuropeanclassicalmusic一定还有印象。
你能不能说说你确定的重难点是什么？
整体上来看，本模块以音乐为话题，开展喜好的讨论，本模块还要通过阅读培养学生人物介绍的写作能力。
重难点是通过阅读掌握人物介绍的写作方法；
所以本课要解决读懂文章内容，理清写作思路，然后模仿写作
赵老师如何强化重点，突破难点的。
1、通过音乐、图片问学生问题，激发学生积极思考；
2、通过课文阅读，培养学生细节阅读能力；
3、重点研究最后一段，板书形成思维导图；
4、通过思维导图，讲授描写人物的写作方法；
5、阅读实践，分析贝多芬的阅读材料的写作特点；
6、由浅入深，写作实践。
可以说：
正确确定教学重点和难点，进而合理选择和灵活应用各种行之有效的方式方法去突出重点和突破难点，是确保教学效果和质量的关键。
说一说题外话
结束语：
去年十月份，我到沈阳观摩东北三省四市青年教师素质大赛。
在活动期间，与著名的教育专家魏书生来了个进距离接触，聆听了他的教学思想。
给没有独立风格教师十条建议
1、要有备课笔记；
2、每节课要有明确的教学目标（好、中、差干什么）；
3、教师讲课别超过20分钟；
4、学生的发言人次别少于10人次；
5、学生动手、发言的时间别少于10分钟：
6、偶发事件别超过20秒；
7、留不同的作业至少3层；
8、提倡学生经常做课堂总结2-3分钟；
9、课间10分钟深入到学生中；
10、一定在教案上写一句话“这堂课成功在哪？
我没有成功的地方，那就写失败在哪。
美国学者波斯纳认为：
没有反思的经验是狭隘的经验。
他提出了教师成长公式：
教师的成长=经验+反思。
有人说：
反思像摄像机，让精彩瞬间成为永恒；
反思还像一页日记，多年翻阅依然激情澎湃；
反思像一面镜子，看到自己的优点和缺点，告诉自己：
前车之鉴，后事之师。
最后，送大家一句话
Education
TellmeandIwillforget;
ShowmeandIwillremember;
InvolvemeandIwillunderstand.
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