浅谈小学美术欣赏课的教学艺术.doc

浅谈小学美术欣赏课的教学艺术.doc

《浅谈小学美术欣赏课的教学艺术.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈小学美术欣赏课的教学艺术.doc（3页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

浅谈小学美术欣赏课的教学艺术

雕塑大师罗丹曾说过：

“世上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。

”在美术教学中，教师的任务就是让学生睁开发现美的眼睛。

这一点在美术欣赏课教学中，就显得尤为重要。

美术欣赏教学是美术教学中的重要组成部分，它对于引导学生发现作品中的美，认识生活中的美都具有十分重要的作用，同时对于提高学生的整体美术素养、审美能力和理解能力，以及开发学生的创造力和想象力，都起着重要的作用。

一、小学生的特点与美术欣赏

     小学美术欣赏课所授对象由于年龄的原因，在目标、教学内容、教学方法等方面都应有针对性和选择性，优化形成最适合小学生的并能学以致用的美术欣赏系统。

小学生的年龄比较小，心理及生理都比较稚嫩，生活常识也比较少，他们的审美还只是对一些颜色的好看不好看及所画物象像不像上。

正如人们所比喻的就像一张白纸，他们的艺术思维和训练还仅处于启蒙阶段。

低年级学生还只能从感性认识去欣赏美术作品。

为了激发学生的兴趣、拓宽学生的视野，我经常会选择一些课外的作品来增加、补充课本的不足。

在学生欣赏的题材与内容的选择上注意与儿童的认知水平和欣赏水平要相接近，以接近儿童生活的，能使学生感兴趣的作品为主，尽量选择本身富有儿童情趣的、易于儿童接受与理解的作品作为欣赏的对象如可以选择本班或其他班级的学生自己创作的优秀作品进行欣赏。

这是上好美术欣赏课的基础。

二、选择多样的教学方法，提高美术欣赏课的质量。

　　1.欣赏与动手、表演相结合。

欣赏教学与绘画、表演的教学不是孤立的，而是相互作用的。

学生如果有了绘画、表演的实践，就能更好地理解与认识艺术作品。

欣赏教学要善于借助学生绘画、表演等美术实践的“外力”。

如：

教师通过对欣赏作品的分析讲解，激发学生的欣赏欲，使他们心情舒畅，表达各自的感想，同时教师因势利导，激发学生的创作兴趣，让他们亲自动手画一画，进而起到良好的欣赏效果。

也可以根据欣赏作品的内容让学生进行模仿的动作表演，如：

在学习《机器人》时，我让学生表演机器人的各种动作然后带领学生进行观察，从而让学生对机器人有更深层次的了解与把握。

　　2.欣赏与音乐、视频、动画等相结合。

美术欣赏不能成为教师把单一确定的相关知识灌输给学生的过程，学生不能成为欣赏的旁观者和接受者。

应该及时转变教学观念，扭转模式，积极创设情境，挖掘教学内容中趣味性、生活性并且符合学生心理的东西，吸引学生参与到美术欣赏的过程中来，主动感知艺术形象和体验艺术情感，让学生成为美术欣赏的主体。

所以多媒体的运用给美术教师上好美术欣赏课提供极大的方便和可能。

如：

在教授《怪兽》一课时，我将怪兽的音效和动画融入到教学中，有声有色图音并茂。

欣赏怪兽图片时随着音乐节奏的起伏，眼前情与景的不断变幻，学生自身的情感也融入画面，随后的学习孩子们显得积极主动、兴致勃勃。

三、教给学生欣赏的方法

学生欣赏作品通常凭着第一眼的感觉，感觉好，就是好。

在他们的世界里，所谓的美就是漂亮，他们对美术的欣赏的概念是模糊的。

那么，我们在这时就应该去引导，去帮助他们明白什么是美术欣赏，教会他们怎么欣赏作品。

在培养学生发现视觉艺术的含义和价值的过程中，他们学会了从审美的角度去感受事物，用深刻的洞察力、敏感性对待艺术，用自己的感情、自己的思想，真实地观念，通过了解艺术家和作品创作的相关背景资料，学生能明确这些艺术家的人格，获得对他人的更积极的理解和对世界更深刻的意识。

学生掌握了欣赏的方法就可以寻着一定的思路来欣赏。

一般说来，常见的美术欣赏教学有以下四种类型：

1、解说型-----教师对美术作品或是对美术欣赏的基本原理和基础知识的讲解、说明。

2、问答型-----教师就作品或欣赏知识、原理提问，学生回答。

3、讨论型------以学生为主体展开讨论，教师作为援助者。

4、自由型------学生在学校内外自发地、自由地欣赏美术作品。

  在实际教学实践中，总结自己课堂效果，我发现，如果设计的话题吸引力不够，解说型的美术欣赏教学容易变得索然无味，陷入知识灌输型的模式之中；讨论型的教学方法比较好，但是如果组织地不好容易出现课堂纪律涣散，讨论话题偏离；自由型的欣赏方法的优点在于学生可选择自己喜欢的时间、喜欢的作品，按自己的方式来欣赏。

这种方法很理想，但是很可能导致这样的结果，那就是只有一部分的学生掌握了欣赏的能力，而另一部分的学生由于缺乏引导，欣赏能力没有得到提高。

因此，授课方式灵活多样才能激发学生的兴趣。

将课前自由收集资料，课堂教师解说、师生问答、讨论相结合，充分发挥学生的自主性。

教师扮演启发者、引导者、帮助者的身份，让学生逐渐形成自己的审美框架。

古人云：

“好者为乐。

”有了兴趣和爱好，学生才能发挥潜在的智能，主动地探求学习，才能不怕失败，锲而不舍地去探索直至成功。

当然，要使学生具备欣赏力、感悟力，还需要让他们不断地学习、探索各方面的艺术知识，需要长期的持之以恒的学习与实践，逐步地提高学生的审美能力，创造美的能力，从而实现学生与美术欣赏课的融合。