怎样开展农村小学的综合实践活动.doc

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怎样开展农村小学的综合实践活动

主讲人：

杨国龙时间：

2012年5月17日

综合实践活动是一门强调“过程和经验”的课程，要搞好这门课，就必须做到课内外，校内外的有机结合，学生在教师的指导下，通过观察、动手、调查、访问、演练、设计、创作等不同的形式去学习，在潜移默化中提高综合实践素质。

众所周知，农村学校地区偏僻，条件简陋，教学资源匮乏，专业师资力量薄弱……，这都为综合实践活动的正常开展带来了困难。

那么，我们怎样利用农村现有的资源来搞好综合实践活动呢？

笔者下面就谈谈自己的一些见解。

一、转变观念，加强教师培训。

综合实践活动课程作为一门新的课程，具有自身的理念、目标和价值，它与学科课程不同，也和以往的活动课程不同，而且包括的内容也比较多，比较杂。

对教师的要求也与以往的学科课程不同。

对于农村一线教师而言，他们不是缺乏投身课改的热情，而是缺少理念的指导。

综合实践活动课程上什么？

怎么上？

教师们普遍感到无从下手。

。

因此要加大教师的培训力度，举办专题研修班、召开经验交流会等，使教师了解、掌握综合实践活动课程开设的目的、意义以及目标和要求等。

只有了解、掌握了这些，教师才能认识到该课程在整个课程体系中的地位和作用，掌握本门课程的特点和要求，在实践中才能根据学校的实际、学生的特点和需要以及社区的资源开展活动，实施综合实践活动课程。

为此，学校可以把综合实践活动课程作为重要的校本培训内容：

充分利用农村小学的现有资源（报刊、杂志、校园网络），收集相关的文献进行深入地学习；开展综合实践活动课程研讨“周”、“综合实践活动课程金点子征集”等，通过多种形式多种途径的学习、交流，使教师对这门课程的意义、目标、内容、组织形式等有初步的了解。

二、激发兴趣，引导学生参与。

农村小学，学生长期受应试教育的影响，比较重视学科课程，特别是考试成绩。

因此，学生对这门课程的兴趣如何将直接影响到课程目标的达成，课程实施的成败。

教师是综合实践活动课的组织者、指导者、参与者。

活动前，教师积极创设发现问题的情境，引导学生从问题情境中选择感兴趣的适合自己的探究课题。

活动中，教师面向每一个学生的个性发展，尊重每个学生发展的特殊需要，赏识学生在活动过程中产生的丰富多彩的个性体验和个性化的创造性表现。

在对学生的评价上，强调多元价值取向和多元标准，采用自评、他评、组评、师评、家长评等多种评价方式，重过程，轻结果，体现评价的阶段性、过程性。

以此激发学生参与的热情，使这一门课程真正成为他们实践、创新的乐园。

   三、因地制宜，充分利用资源。

《基础教育课程改革纲要》规定综合实践活动课程包括四个方面的内容，但根本的目的使通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。

因此，农村学校应根据《纲要》的精神，根据本地、本校的资源或条件，因地制宜地、灵活多样地开展各种实践活动。

避免将综合实践活动搞成书本知识的讲授和课堂灌输，确保其活动性、综合性、开发性、生成性的特点。

要充分利用社会资源或社区资源，挖掘社会资源的教育意义，并为本门课程所用。

（1）与农村生产实际相结合。

把课程与农村农作物的种植、牲畜的饲养、农村的日常生活结合起来。

让学生跟父母学种蔬菜、瓜果及经济作物，观察植物的生长过程及生长特点。

让学生观察、记录，获取饲养牲畜的基本知识，并对牲畜的一生进行初浅的研究，培养基本的观察、分析、综合的思维习惯。

（2）与品德教育相结合。

通过听同学、老师讲述科学家的成长故事，激发学生热爱科学的意识，立志科技兴国，培养科学态度。

加强对国内外科技发展情况的比较，从中让学生领会中国是文明古国，有悠久的历史，灿烂的文化，但历经沧桑；虽然我国的科技是突飞猛进，但与发达国家相比还有距离。

激发学生树立爱国思想，从小努力，长大报效祖国；学生利用废品制作一些小制作，搞些小改进、小发明，将美的精神感受经过劳动转化为物质产品，从而让学生树立劳动观念，变废为宝。

   （3）与学科教育相结合。

学生在活动后把看到的、操作的记录下来，捕捉一刹那的灵感，写成创造日记、观察日记、调查报告、实验报告、科技小论文、体验心得等可查阅的文字材料，丰富了语文学习的内容。

活动中一些数据的收集、整理、计算分析须借助数学中的相关知识。

把常识中学到的观察、实验方法、技能及时运用到综合实践活动课中，全面提高综合素质。

   四、加强管理，加强督导和考评。

为防止综合实践活动课程流于形式，我们把该课程实施列入教学检查工作之中，把教师的综合实践活动课程的教学质量，作为考核先进的重要依据之一。

新的课程设置给教师工作量的核定提出了新的问题，需要我们重新对教师的工作量进行科学计算，使教师的付出与回报成正比。

如果不考虑教师的回报，就很难保证这一课程实施的质量与效率。

综合实践活动的综合主题和综合活动需要相应的设施设备、场地空间和时间，诸如计算机教室、图书室、各种专业教室、体育馆、运动场等的开放使用与自主管理等。

没有这些物质条件作保障，很难使这一课程得到有效落实等等。

因此，要确保学校综合实践活动课程“常态化”实施，学校必须要制定相应的规章制度，给予综合实践活动一定的政策支持。

随着综合实践活动课程在农村学校的不断推进，各种困惑也纷沓而至。

如学科活动、文体活动怎样与综合实践活动课程融合，学生在活动中安全问题，家庭和学校怎样形成合力等等，成为我们探索的新领域。