二年级下册数学第一单元教案.docx
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二年级下册数学第一单元教案
安岳县岳新乡中心小学二年级数学学科年级教师集体备课
教学设计
教材册数
西师版第4册
单元
第一单元
单元章节内容
万以内数的认识
课题
数数
主备人
刘洪娟
教者
课型
新课
课时
第1课时
授课时间
2课时
教学目标
认识计数单位“百”与“千”，了解计数单位“万”，让学生建立初步的计数单位体系，掌握个、十、百、千、万之间的联系与区别，理解相邻两个计数单位之间的十进关系，能用知道的计数单位数出数量在万以内的数。
了解百位和千位的意义，初步建立数位的基本概念，能理解不同数位上的数表示的含义，知道万以内的数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的。
会用万以内的数表示生活中物体的个数，能正确地比较熟练地读写万以内的数，会比较数的大小。
教学重点
认识“千”“万”等计数单位，理解并掌握计数单位之间的十进制关系。
教学难点
理解并掌握计数单位之间的十进制关系。
教学准备
小棒、计数器、卡片等
教学方法
新授
教学过程
教学补充与调整建议
一、复习旧知
1、师谈话引入：
我们已经知道10个一是十（边说边摆10个一根小棒，再出示一捆小棒。
）并板书：
10个一是十。
2、请学生摆10捆小棒，并数一数一共有多少根小棒。
同桌可以合作摆一摆，从而得出10个十是一百。
板书：
10个十是一百
3、小朋友已经会数100以内数了，但是在生活中我们往往还会遇到很多的数。
请小朋友打开书第1页，看一看，你看到些什么？
知道了什么？
学生独立看书，再指名说一说。
4、师：
刚才小朋友通过看书知道了重庆三峡大坝长2309米，第三期蓄水位175米，距重庆大约有600千米等。
这些数都超过了100，都比100大。
二、揭示课题：
今天我们就来学习万以内数的认识，我们先来数数。
并板书：
万以内数的认识数数
（一）、通过数一数，说一说，探索新知。
1、教师出示一张印有100个小格方块的灯片，先让学生数一数一块有多少个格子？
（100个），然后再看着灯片一百一百地数：
一百、二百、三百、四百……九百、一千。
师：
刚才我们数了几个一百就是一千？
生：
10个一百是一千。
师板书：
10个一百是一千（1000）
2、在计数器上拨珠数。
师：
在计数器上怎样拨一百？
（1）请学生自己在计数器上拨一拨，再指名说一说你是怎样拨的？
生：
在百位上拨一颗珠子就是一百。
（2）请学生边数数边在计数器上拨出二百、三百……九百、一千，并对同桌的小朋友说一说你是怎样拨出一千这个数的。
（3）指名全班交流。
3、在直条图上数数。
教师出示有刻度的直条图，先让学生认识一格表示一百，再让学生从0依次数出100、200、300、……900、1000。
（二）认识一万
教师出示一张印有1000个小格方块的灯片，通过例1知道表示的是1000，让学生看着幻灯片一千一千地数：
一千、二千、三千……九千、一万。
并问：
几个一千是一万？
生：
10个一千是一万。
师板书：
10个一千是一万（10000）
（三）在计数器上拨一拨，认识计数单位一、十、百、千、万。
1、让生在计数器上拨出一、十、一百、一千、一万，同桌互相一说你是怎样拨的。
师可指名说一万的拨珠方法。
（在万位上拨一颗珠子就是一万）。
2、师：
我们知道10个一是十，那么个和十之间的进率是多少呢？
同桌互相讨论，再交流得出：
个和十之间的进率是10。
3、那么十和百、百和千、千和万之间的进率又是多少呢？
同桌互相讨论，在全班交流得出：
十和百之间的进率是十，百和千之间的进率也是十，千和万之间的进率仍然是十。
4、教师小结：
刚才小朋友通过在计数器上拨珠，知道了个十、百、千、万都是计数单位，还知道了个和十、十和百\百和千、千和万之间的进率都是10，也就是相邻两个计数单位的进率是十。
5、学生看书P3，读一读右下角的一段话。
三、课堂活动
1、P3—第1题，数一数，说一说。
学生先独立完成，再全班订正。
2、在计数器图上画珠子。
（P4第2题）
3、下面的人民币每一扎是100张，各是多少元？
（P4第3题）
学生先独立填空，再全班交流，指名说一说你是怎样想的？
生：
因为100个一是100，100个一十是一千。
四、课堂小结：
今天我们学习了什么？
你知道了什么？
10个一千是一万
计数单位有：
一（个）、十、百、千、万
板书设计：
万以内数的认识
数数
10个一是十
10个十是一百
10个一百是一千
10个一千是一万
计数单位有：
一（个）、十、百、千、万
作业设计：
1、数位从右边起，第一位是（）位，第二位是（）位，第三位是（）位，第四位是（）位，第五位是（）位。
2、10个十是（），（）个一百是一千，10个一千是（）。
教学反思与教学后记：
教材册数
西师版第4册
单元
第一单元
单元章节内容
万以内数的认识
课题
数数
主备人
刘洪娟
教者
课型
新授
课时
第2课时
授课时间
2课时
教学目标
进一步理解和掌握计数单位个、十、百、千、万，了解百位和千位的意义，初步建立数位的基本概念，能理解不同数位上的数的含义
知道万以内的数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的
会用万以内的数表示生活中物体的个数，能正确地数出万以内的数。
教学重点
会用“”一“十”“百”等计数单位数“翻坎数”，掌握万以内数的组成。
教学难点
在数“翻坎数”的过程中，理解计数的“十进”特点，会灵活运用0来占位。
教学准备
小棒、计数器等。
教学方法
讲解加练习。
教学过程
教学补充与调整建议
一、复习旧知
师：
昨天我们认识了那些计数单位？
生：
认识的计数单位有个、十、百、千、万。
那么10个一是（），10个（）是一百，（）个一百是一千，
10个一千是（）。
指名口头回答，全班齐读一遍。
二、师揭示课题：
今天我们继续学习数数，并板书课题：
数数
三、探索新知
（一）教学例4，通过一根一根数小棒，突破翻坎数数的方法。
1、小朋友自己用小棒从九十七开始，一根一根地数，一直数到一百二十。
数好的小朋友可以同桌互相数一数。
2、指名全班交流。
师问：
数到九十九，再往后怎么数？
生：
该数一百了。
（因为9后面添上1就变成10，10和90合起来就是100。
）。
）师问：
一百二十里面有几个百和几个十？
生：
一百二十里面有1个百和2个十。
3、学生在计数器上拨珠数数。
请小朋友在计数器上一个一个地数，从一百九十七数到二百一十
师问：
二百一十里有几个百和几个十？
生：
有2个百和1个十。
四、练习
（1）先独立拨珠数，再指名拨珠数。
一个一个地数，从三百九十八数到四百零二；
一个一个地数，从四百九十九数到五百一十；
一个一个地数，从五百九十五数到六百一十。
（2）接龙数数
①一个一个地数，从六百九十六数到七百零八；
②一个一个地数，从七百九十七数到八百一十三；
③一个一个地数，从八百九十九数到九百一十三；
④一个一个的数，从九百九十八数到一千零五。
（二）教学例5
1、一十一十的数
⑴在计数器上从九百八十数到一千零五十；并说出九百八十由（）个百、（）个十组成的。
一千零五十由（）个千、（）个十组成。
生先自己拨珠数数，然后填在书上，再和同桌说一说这个数的组成。
师指名回答。
⑵在计数器上从一千九百数到二千零一十；并在书上填出一千九百和二千零一十这两个数的组成。
然后全班集体订正。
⑶继续在计数器上拨珠数数
①从二千九百七十数到三千零九十；
②从三千九百二十数到四千一百；
③从四千八百七十数到五千零四十；
④从五千九百六十数到六千一百三十
师指名边拨边数其中的数，全班订正。
2、接龙数数
⑴一十一十地数，从八百数到一千；
一十一十地数，从六千九百数到七千零六十；
一十一十地数，从七千八百九十数到八千一百三十；
一十一十地数，从八千九百五十数到九千一百二十。
⑵一百一百地数，从一千数到二千；
一百一百地数，从二千四百数到三千二百；
一百一百地数，从六千五百数到七千一百；
一百一百地数，从九千七百数到一万。
⑶一千一千地数，从一千数到一万。
四、课堂活动：
拨一拨，数一数。
先让学生口头数，再让学生写在书上。
五、课堂小结：
今天这节课学习了什么？
（数万以内的数）你学会了什么？
（一个一个地数，十个十个地数，一百一百地数，一千一千地数）
板书设计：
万以内数的认识
数数
99、100、101、
199、200、201
990、1000、1010
1990、2000、2010
满十进一
作业设计：
P6练习一
教学反思与教学后记：
教材册数
西师版第4册
单元
第一单元
单元章节内容
万以内数的认识
课题
写数读数
主备人
刘洪娟
教者
课型
新课
课时
第1课时
授课时间
3课时
教学目标
进一步建立数位的概念，能理解不同数位上的数表示的含义。
会用万以内的数表示生活中物体的个数，能正确地读、写万以内的数
让学生体验数在生活中的广泛性、现实性。
教学重点
读、写万以内数的方法
教学难点
读、写万以内数的方法
教学准备
计数器、一些实物图片，卡片等
教学方法
新授
教学过程
教学补充与调整建议
一、复习旧知
师：
我们已经认识了哪几个计数单位？
这些计数单位在计数器上是怎样排列的？
生：
认识了个、十、百、千、万。
从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位，第五位是万位。
让学生在计数器上边指边说各个数位。
并请生在计数器上拨出85这个数，再写出这个数。
师指名说是怎样写的。
生：
十位上有8颗珠子就在十位上写8，个位上有5颗珠子就在个位上写5。
师：
小朋友已经会写100以内数了，今天我们要继续学习写数和读数。
二、师揭示并板书课题：
写数读数
三、通过拨珠，探索万以内数的写法。
（一）教学例1
1、师：
谁会拨六十五这个数？
你是怎样拨的？
生：
在十位上拨6颗，在个位上拨5颗。
师：
怎样写这个数？
小朋友先自己写一写，再对同桌说一说怎样写的。
并指名说。
生：
十位上有6颗，就在十位上写6，个位上有5颗，就在个位上写5。
2、生看书P7例1的第二幅和第三幅计数器图，并在书上写出计数器上所表示的数。
指名上台板写，集体订正。
3、师：
刚才我们在写这几个数的时候，是从哪位开始写的？
同桌讨论后，再全班交流汇报。
生：
从高位写起，哪位上有几个珠子就在那一位上写几。
（二）教学例2
1、师：
小朋友会在计数器上拨出二千六百吗？
学生在计数器上拨出这个数，指名拨。
师：
你们会写这个数吗？
生写一写，和同桌说一说。
指名上台写，并问为什么在十位和个位上写0？
生：
因为十位和个位上一颗珠子也没有，所以写0。
2、生看P7例2的第二幅计数器图，写出这个数。
师：
为什么这个数的百位、十位上都写0？
生：
因为百位、十位上都没有，所以用零占位。
补充：
在计数器上拨出五千这个数。
完成P7试一试：
先让学生独立完成，后全班交流。
（三）、教学例3
1、师先在黑板上写出四千八百，请小朋友写出这个数，并对同桌说一说你是怎样写的。
指一生上台写，并说出是怎样写的。
2、学生在书上写出其它三个数，再同桌讨论写万以内数的方法。
3、师根据学生的回答，再小结写万以内数的方法：
从高位写起，按照数位顺序写；几千就在千位上写几，几百就在百位上写几，几十就在十位上写几，几个就在个位上写几；如果中间或末尾哪一位上一个也没有，就在那一位上写0。
四、课堂活动：
1、看图写数数。
（P8—第1题）先让生独立完成，再全班交流。
2、同桌共同完成，一人在计数器上拨数，一人照着计数器上写数。
3、写出下面各数。
（P8—3题）先独立完成，后小组内交流。
五、课堂小结：
这节课学习了什么？
你知道了什么？
板书设计：
万以内数的认识
写数读数
四千八百写作：
4800
二千零七十五写作：
2075
作业设计：
P12练习二中的1、2、3题。
教学反思与教学后记：
教材册数
西师版第4册
单元
第一单元
单元章节内容
万以内数的认识
课题
写数读数
主备人
刘洪娟
教者
课型
新授
课时
第2课时
授课时间
3课时
教学目标
进一步掌握数位顺序表和万以内读数的方法。
能比较熟练地读万以内的数。
能充分地感受到万以内的数在生活中的广泛应用。
教学重点
熟练地读出万以内的数。
教学难点
准确地读出万以内的数。
教学准备
计数器、数字卡片
教学方法
讲解加练习
教学过程
教学补充与调整建议
一、复习引入
1、引导：
同学们，你们在课前找到了哪些万以内的数？
通过学生江报，将数有选择性的板书在黑板上
2、观察这些数据，复习数的组成。
3、导入新课：
这些数你们会读吗？
今天我们学习万以内的数的读法。
二、互动新授
1、例4：
出示横线上的数。
（1）师：
这一题中要我们读的数是哪些？
它们分别由什么组成？
你们会在计数器上拨珠表示这两个数吗？
先让学生独立拨珠表示，后集体交流。
（2）仔细观察计数器，你能将这两个数读出来吗？
读后想一想，你是从哪一位读起的，然后依次读了哪个数位上的数，每一个数位除了读出上南的数字外，还要读什么？
（3）讨论交流：
万以内的数该怎么读？
（4）小结：
读数是从高位读起，千位上是几，读作几千，百位上是几，读作几百……
2、例5
（1）教学前两个题。
在黑板上出示前两小题中的数：
260、3100
师：
你们会读这两个数吗？
用计数器拨一拨，再读一下，想一想这两个数与刚才读的数有什么不同，不同的地方该怎么读？
讨论交流：
这两个数该怎么读？
这两个数的末尾的一个或连续几个0该怎么读？
260读作：
二百六十3100读作：
三千一百
小结：
末尾的0都不读
（2）出示数：
4030
引导：
观察这个数，与刚才的数相比，又有哪些不同？
师：
在计数器上这个数该如何表示？
观察计数器，说说这个数的组成，并试着读一读。
讨论：
刚才我们已经知道，数末尾的0不读。
可是这个数不仅末尾有0，数的中间也有0，这个中间的0读不读呢？
4030读作：
四千零三十
小结：
数的中间有一个0，要读作1个“零”。
（3）出示4003
引导：
这个数与刚才的数相比，又有哪些不同？
在计数器上该如何表示？
说一说这个数的组成？
讨论：
刚才我们已经知道数中间有一个0的要读一个0，现在这个数中间有连续两个0，该怎么读呢？
4003读作：
四千零三
小结：
读数时，末尾的0都不读，中间有一个0或连续的两个0只读一个0。
三、巩固练习
完成教材第9页“试一试”
这一题中的6个数可以分成几类？
让学生独立读一读。
后集体交流订正。
四、课堂小结：
万以内的数该怎么读？
板书设计：
读数
315读作：
三百一十五
260读作：
二百六十
3100读作：
三千一百
4030读作：
四千零三十
4003读作：
四千零三
作业设计：
500读作：
218读作：
710读作：
502读作：
8004读作：
教学反思与教学后记：
教材册数
西师版第4册
单元
第一单元
单元章节内容
万以内数的认识
课题
写数读数
主备人
刘洪娟
教者
课型
新授
课时
第3课时
授课时间
·3课时
教学目标
认识算盘的构造
会在算盘上准确地记数，并能正确读取在算盘上表示的数。
感受中国文化的博大精深，增强民族自豪感
教学重点
认识算盘的构造，掌握在算盘上记数的方法。
教学难点
掌握在算盘上记数的方法。
教学准备
算盘
教学方法
新授
教学过程
教学补充与调整建议
一、情境引入
数数和记数除了可以用计数器外，还可以用算盘。
算盘是古代人的一项伟大发明，它发挥过很大的作用。
你们想认识算盘吗？
想了解有关算盘的哪些知识？
今天我们就来认识算盘。
板书
二、互动新授
1、介绍算盘的构造
2、教学例6
介绍：
算盘上的数位用“档”表示，选定一档作为个位，向左各档依次为十位、百位、千位……（分别贴于梁上）
学生练习:
选定一个档表示个位,再在算盘上找一找、说一说其他的数位。
同桌互相找一找给对方看，说一说给对方听。
师：
在算盘上，算珠都靠框表示没有数，拨珠靠梁，表示记数。
一个下珠表示1，一个上珠表示5，0用空档表示。
师示范在大算盘上拨出1-9。
同桌之间一个说数一个拨数，后交换。
完成教材上例6后面的填空。
老师介绍拨珠的方法。
3、教学例7
（1）质疑：
10应该怎么拨？
100呢？
试拨：
从9拨到20，从80拨到100。
遇到满5满10时，应怎么拨？
（2）在算盘上分别表示：
71、509、6800。
学生独立尝试拨一拨，边拨边说一说拨珠的方法。
全班交流，重点让学生说清楚拨珠的方法。
（3）出示“试一试”：
在算盘上拨珠表示下面的数。
（4）教学读取算盘上表示的数。
1、先找准数位。
哪个档表示个位，这个数的最高位是哪一位？
这个算盘上表示的数有几个百，几个十，几个一？
表示的数是多少？
2、在课件上出示大算盘表示400和8050。
小结：
读写算盘上的数，要先在算盘上找到个位，然后找到最高位，弄清楚算盘上表示的数的组成，再将数读写出来。
三、巩固练习
1、同桌进行：
一人在算盘上拨出一个万以内的数，另一人把这个数读出来，交替进行。
2、完成教材P12练习二第3、5题。
四、课堂小结
今天，你又学到了什么？
有什么收获和体会？
板书设计：
算盘的认识
框、梁、档（确定数位）
上珠（顶珠）：
5下珠（底珠）：
1
作业设计：
在算盘上拨珠表示下面的数
1004、598、340、6578
教学反思与教学后记：
教材册数
西师版第4册
单元
第一单元
单元章节内容
万以内数的认识
课题
大小比较
主备人
刘洪娟
教者
`1
课型
新授
课时
第1课时
授课时间
1课时
教学目标
会用万以内的数表示生活中物体的个数，掌握大小比较的方法。
会比较数的大小
在现实中培养学生初步的数感，会对较多物体个数进行初步的估计、判断和推测
教学重点
掌握大小比较的方法，会正确比较数的大小。
教学难点
让学生探索、讨论，寻求大小比较的方法。
教学准备
计数器、小算盘
教学方法
讲解与练习
教学过程
教学补充与调整建议
一、复习写数
1、依次写数；
997，998，（），（），（），（）。
学生自己独立填写，再指名说为什么要这样写。
2、小朋友能一个一个地依次写数，能在线段图上依次写数吗？
师在黑板上画出线段图，
指出一格是100，那么两格是多少？
（200）三格……十格、十一格呢？
学生说，教师在黑板上填写。
3、请小朋友看线段图，你发现了什么？
生：
在前面的数最小，越往后面就越大。
师：
小朋友真能干！
观察得真仔细！
这节课我们一起来学习大小比较。
师板书课题：
大小比较
二、师生共同探索新知
（一）教学例1
1、师出示3200○514，问：
3200和514这两个数哪个大？
哪个小？
为什么？
生在书上填写，和同桌说一说为什么要这样填，再指名说。
甲生：
因为3200数在514的后面，所以514小于3200。
乙生：
514是三位数，3200是四位数，所以514小于3200。
师：
小朋友都说得很好，我们可以根据数数的顺序，还可以根据位数不同判断数的大小。
2、我们再来看一看，师出示：
100○1000500○1000700○1000900○1000
学生先独立填，再讨论如果不看图，怎样判断大小呢？
指名回答。
（如果位数不同，位数多的就大，位数少的就小。
）
完成P14例1下的试一试。
3、师：
如果位数相同，又该怎样判断呢？
出示：
P14例24850○52003300○3250
生独立填写，在讨论判断的方法。
点名说怎样判断的。
师根据学生的回答小结。
比较两个数大小的方法是：
如果两个数的位数不同，位数多的数大，位数少的数小；如果两个数的位数相同，最高位上的数大，这个数就大，最高位上的数小，这个数就小；如果千位上的数相同，就看百位；百位上的相同就看十位，十位上的相同就看个位。
完成P14例2下面的试一试，后全班交流。
4、①小朋友你们想考考老师吗？
请你出两个数，老师来判断。
②同桌互相出两个数考一考。
（二）、课堂活动
三、课堂活动：
第1题：
同桌共同完成，一人写一个四位数，再拿出来比大小，看谁写的数大。
第2题：
拿出小算盘，同桌一人拨出一个数，先读出自己拨的数，再和同桌比大小，看谁拨的数大。
2、游戏：
比大小（师讲明玩法）。
（1）两人出手指，每出一次，将两人手指个数的和各自填入自己选定的一格中（和为10时不记）；
⑵连续进行三次，各自组成一个三位数，数大者获胜。
四、课堂小结：
今天我们学习了什么？
你学会了什么？
板书设计：
3、大小比较
1．位数不同的两个数比较大小，位数多的那个数大。
2．位数相同，从最高位开始，一位一位地往下比……
作业设计：
P18练习三中的1、2、3、4题。
教学反思与教学后记：
教材册数
西师版第4册
单元
第一单元
单元章节内容
万以内数的认识
课题
较大数的估计
主备人
刘洪娟
教者
课型
新授
课时
第1课时
授课时间
2课时
教学目标
在现实生活中培养学生初步的数感。
让学生体验数在生活中应用的广泛性、现实性，培养学生初步的猜测能力。
会对较多物体进初步的估计、判别和推测
教学重点
通过多一些、多得多、少一些、少得多对数的大小进行估计、判断。
教学难点
在具体情景中把握数的相对大小关系。
教学准备
实物图片
教学方法
讲解、探讨
教学过程
教学补充与调整建议
一、情境引入
1．同学们喜欢吃水果吗？
出示橘子、苹果、柚子这三种水果实物。
引导：
看到这三种水果你想说些什么？
2．如果用这样的袋子（袋子较小），你能分别装下它们吗？
（苹果和柚子装不下）让学生感受个体差异。
3．导入新课：
今天我们就来研究这三种水果的数量中所隐藏的数学问题。
二、互动新授
（1）出示3堆水果：
橘子、苹果、柚子（先不出示苹果的数量）
（2）议一议：
这3堆水果的个数之间有什么关系？
请同学仔细观察，发现这三堆水果每堆大小大致相同，那每堆个数怎么样呢？
为什么不同？
生：
因为大小不一样，所以个数也不一样
师：
你们觉得哪种水果个数最多？
哪种个数最少？
为什么？
生：
橘子个数最多，因为橘子小。
柚子的个数少，因为柚子大。
师：
你们觉得那两种水果的个数相差比较大，哪两种水果的个数相差比较小？
生：
因为橘子和苹果个体大小相差较小，所以个数相差不大。
而橘
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