罗布泊消逝的仙湖公开课教案.docx

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罗布泊消逝的仙湖公开课教案

罗布泊消逝的仙湖公开课教案

　　导语：

消失的罗布泊位于塔克拉玛干沙漠边缘。

自20世纪初瑞典探险家斯文·赫定闯入罗布泊，它才逐渐为人所知。

罗布泊从前不是沙漠，罗布泊的消亡与塔里木河改道和“四盲”有着直接关系。

罗布泊消逝的仙湖教案怎么写?

下面为本人整理分享的一些教学方案，欢迎借鉴

罗布泊消逝的仙湖公开课教案　　教学目标

　　知识与能力：

　　1.培养学生搜集数据和筛选信息的能力。

　　2.感受并理解作者强烈的忧患意识。

　　3.培养科学理性精神和人文情怀。

　　过程与方法：

　　1.利用地图及沙漠风光图让学生引学生进入学习情景。

　　2.运用对比、探究的方法，使罗布泊今昔进行碰撞，体会文章的感情。

情感、态度与价值观：

　　培养学生热爱自然，保护自然的观念，并理解作者借胡杨林来倾诉痛惜之情的思想感情。

　　教学重点、难点：

　　1.学习对比和引用数据的方法。

　　2.深入理解作品传达的强烈的忧患意识。

　　教学时间：

二课时

　　第一课时

　　教学内容：

掌握课文词语，整体感知课文内容。

　　教学过程：

　　一、预习

　　1.给下列加下划线的字注音。

萧瑟（sè）和煦（xù）干涸（hé）吞噬（shì）

　　裸索（lǔo）戈壁滩（gē）无垠（yín）边缘（yuán）

　　2.解释下列词语。

　　萧瑟：

形容风吹树木的声音。

　　和煦：

温暖。

　　干涸：

河道、池塘等没有水了。

　　裸露：

没有东西遮盖。

　　戈壁：

蒙古人称沙漠地区，这种地区尽是沙子和石块，地面上缺水，植物较少。

　　沧海桑田：

大海里的一颗谷粒。

　　无限：

辽阔无边。

　　边缘：

沿边的部分。

　　二、导入

　　位于新疆维吾尔自治区东南部的罗布泊，曾为我国第二大内陆河，因地处塔里木盆地东部的古“丝绸之路”要冲而闻名于世。

昔日的罗布泊是牛马成群、绿林环绕、河水清澈的生命绿洲，而今却变成了一望无际的茫茫戈壁滩，是谁造成了这样的悲剧?

　　三、阅读课文，整体感知

　　学生从文中找出自己发现的问题，并记在学习笔记本上。

　　四、学习课文内容

（一）提问：

在文中划出阐述罗布泊消逝的主要原因的句子。

　　明确：

　　问题主要出在近30年时间里。

塔里木河两岸人口激增，各种需求也跟着增加。

耕地需要水，采矿需要水，人们拼命向塔里木河要水。

几十年间塔里木河流域修筑水库130多座，任意掘堤修引水口138处，建抽水泵站400多处，有的泵站一天就要抽水1万立方米。

　　盲目增加耕地用水，盲目修建水库截水，盲目掘堤引水，盲目建泵

　　站抽水。

“四盲”像个巨大的吸水鬼，终于把塔里木河抽干了。

断了水的罗布泊成了一个死湖、干湖。

罗布泊干涸以后，周边生态环境马上恶化，草木植物全部枯死，防沙卫士胡杨林成片死亡，沙漠迅速向湖中推进，罗布泊很快与广阔无垠的塔克拉玛干大沙漠浑然一体。

罗布泊消失了。

（二）理解作者强烈的忧患意识。

　　1.找一位学生读课文的最后三段。

（要求读出感情）

　　2.组织学习思考、回答问题：

（1）青海湖、月牙泉正在上演怎样的悲剧?

（训练复述能力）

（2）作者引用了具体资料，告诉人们同样的悲剧仍在继续，呼吁人类行动起来，制止生态恶化。

引导学生把资料整理出来并体会作者的思想感情。

　　3.要求学生在文中划出直接表达作者忧患意识的句子。

　　学生讨论交流，进一步明确作者充满了忧患意识。

　　（三）学习对比的写法。

　　组织学生讨论。

　　1.作者采用这种对比手法有什么作用?

　　2.课文中还有类似的对比吗?

请找出来。

　　明确：

　　过去的罗布泊：

‘‘在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其它小鸟欢娱地歌唱着„„”

　　现在的罗布泊：

“那奇形怪状的枯枝，那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨树在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是在向谁伸出求救之手!

”

　　“„„荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，敞出自己的肌肤筋骨。

”

　　五、作业布置

　　熟读课文，领悟作者的写作意图

　　第二课时

　　教学内容：

探究活动，让学生感知生态环境的恶化现状。

　　教学过程：

　　一、探究活动

　　提问：

　　假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么?

学生讨论交流。

　　明确：

　　1.我与罗布泊同龄，共百岁。

　　2.我的成长史就是罗布泊的坎坷史。

　　3.从出生～20岁（从斯文·赫定发现仙湖，想象要丰富、拟人化、有情调。

）从20岁～60岁（扣两次改道、“四盲”危害，重点讲人类对罗布泊的破坏。

）

　　从60岁～100岁（扣我的少年、青年时代的美好记忆，寻找回来的世界，思念、牵挂、魂牵梦绕的故乡山水。

展开联想，恳求上苍再赐我一百年，前一百年罗布泊养育了我，后一百年，我要回报罗布泊。

）

　　二、拓展学习

　　课文最后提到青海湖和月牙泉濒临干涸的两个例子，说明悲剧仍在继续。

你还知道哪些类似的例子?

试写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态的恶化。

　　三、小结

　　这篇课文是从一篇报告文学中节选下来的。

罗布泊在20世纪70年代以前还曾经是一片美丽的仙湖，但现在却成了令人恐怖的沙漠，吞噬了无数的生命。

是什么原因造成了这种状况?

作者通过翔实的数据说明，人对自然贪婪和盲目的索取是造成这一悲剧主要原因。

课文最后，作者发出了拯救生态环境的呼吁。

课文全篇充满了强烈的忧患意识和痛惜之情，为罗布泊生态之恶化而痛苦，为人们索取之盲目而痛惜。

为了表达这种感情，作者运用了各种表现手法，一是拿罗布泊过去的繁华与现在的破败对比;二是运用拟人手法，以事物自身的诉说引起人内心的震动，如“站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈”一句所描写的罗布泊的惨状，实在让人痛心疾首;三是运用资料客观说明。

这些在教学中都要引导学生仔细体会。

　　四、布置作业

　　1.研讨与练习二。

　　2.选用课时作业优化设计。

　　板书设计：

　　12罗布泊，消失的仙湖

　　广阔、美丽

　　充满生机

　　昔日罗布泊牛马成群

　　生命绿洲

　　绿树环绕

　　河流清澈

　　爱护塔里木河人为改道盲目滥用塔里木河水资源;

　　环下游干旱缺水河道干涸、罗布泊断水、生态环境彻底破坏境

　　胡杨林成片死亡

　　今日罗布泊寸草不生死寂的荒漠，令人恐怖

　　不见飞鸟

　　忧患

罗布泊消逝的仙湖公开课教案　　教学目标：

　　1.了解罗布泊消逝的原因，感受并理解作者强烈的忧患意识。

　　2.学习对比和引用数据等方法对增强文章表现力的作用。

　　3.培养学生科学理性精神和人文情怀。

　　4.联系现实，思考关注环境问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。

　　教学重点：

　　1.了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。

　　2.了解环境遭受破坏的深层原因，明确我们在以后的开发中应吸取哪些教训?

　　教学难点：

　　透视文章写作内容，深入理解作品传达的强烈的忧患意识。

　　教学课时：

　　一课时。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　（展示媒体资源中罗布泊今昔对比的图片）

　　这是西北地区一个曾经非常美丽的仙湖;

　　这是一个牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲;

　　这是一个充满神秘的地方，我国科学家彭家木、探险家余纯顺先后在那里失踪、遇难;这是一个寸草不生,不见飞鸟,令人恐怖的地方;

　　这就是罗布泊。

　　罗布泊，曾经是有水的，曾经是有很多水的。

一个非常美丽的仙湖，如今却成了沙漠。

是什么原因使罗布泊发生了如此大的变故呢?

下面就让我们一同走进曾经的仙湖——罗布泊。

　　二、整体感知：

　　播放媒体资源中的课文泛读，学生听读并思考：

　　1.课文所描述的罗布泊过去是什么样子，现在又是怎样一番景象?

它消逝的原因是什么?

罗布泊过去是广阔、美丽、充满生机的湖泊，周边牛马成群、绿林环绕、河流清澈，是生命的绿洲，被称作仙湖。

现在则变成了一片死寂的荒漠，胡杨林成片死亡，寸草不生，不见飞鸟，令人恐怖。

（找学生读课本相关段落）

　　变化的原因：

问题主要出在近30年时间里。

塔里木河两岸人口激增，各种需求也跟着相应增加。

耕地需要水，采矿需要水，人们拼命向塔里木河要水。

这样盲目增加耕地用水，盲目修建水库截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水，“四盲”像个巨大的吸水鬼，终于把塔里木河抽干了。

断了水的罗布泊成了一个死湖。

罗布泊干涸以后，周边生态环境马上恶化，草本植物全部枯死，防沙卫士胡杨林成片死亡，沙漠迅速向湖中推进。

罗布泊很快与广阔无垠的塔克拉玛干大沙漠浑然一体。

罗布泊消失了。

　　2.造成生态环境破坏的深层原因是什么?

为什么人们会制造悲剧，自讨苦吃?

　　根本原因是利益的驱动。

　　“盲目”其实就是目光短浅，急功近利，只图眼前利益而不顾长远利益，只图本地区利益而不顾整体利益，甚至不懂生态平衡，不懂自然规律，兴高采烈地自掘坟墓让黄沙将整个家园掩埋。

　　从罗布泊消逝的深层原因中应该吸取的教训是：

开发要克服盲目性，认识自然规律，认识生态平衡，谋求发展必须抓好生态环境的保护和建设。

　　三、局部探究：

　　文章内容尽管很简单，但却有震撼人心、振聋发聩的力量。

请大家再次细读课文，找出最让你震撼的地方分析一下。

　　（这个环节主要是让学生深入体会作者强烈的忧患意识，学习列数字、作比较、拟人、排比等手法对增强文章表现力的重要作用。

）

　　罗布泊从美丽的仙湖变成令人恐怖的荒漠，两种截然不同的景象的描述及具体数字的罗列，形成巨大的落差，产生了震撼人心的力量。

将枯死的胡杨和罗布泊拟人化，赋予它们以人的感情，怎能不令人感情激荡，为自己盲目破坏生态环境而痛惜不已?

又如连用四个“盲目”，遗憾之情、谴责之情大大强化。

篇末三个“救救”，呼吁之声，振聋发聩。

而直接的抒情，如“此时此刻，我们停止了说笑，那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。

”这样的抒情让人共鸣，让读者也深深地痛心，深切地意识到破坏生态环境的严重后果，觉悟到只有保护环境才能保护人类自己。

　　四、延伸拓展：

　　1.课文最后提到青海湖水面下降和月牙泉濒临干涸两个例子，说明悲剧仍在继续。

你还知道哪些类似的例子，能否用上列数字、作比较、拟人等等手法说一说?

　　2.作为中学生，面对环保问题，我们现在或将来能做些什么?

（学生自由发言）

　　五、课后拓展学习：

　　课后搜集有关环境问题的资料,试写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态的恶化。

　　罗布泊，消逝的仙湖