大带小活动方案文档格式.docx

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同时现在大多数孩子都是独生子女，家中没有兄弟姐妹，单元式住宅使邻里幼儿很少有与异龄伙伴交往的机会和条件，致使许多幼儿形成自私、任性等不良性格。

为使孩子在情感上和社会交往上得到发展。

弥补独生子女家庭的不足，促进幼儿良好性格的养成。

特以“中秋节“为切入点设计了本次“大带小”联谊活动。

我们想通过本次活动，使每一位孩子在看看、说说、唱唱、讲讲、吃吃的过程中了解节日的由来，体验过中秋节的快乐。

活动目标：

1、通过“大带小”活动，让大班幼儿体验长大了的自豪感和帮助小弟弟小妹妹的责任感；

让小班幼儿体验幼儿园集体活动的愉悦和来自哥哥姐姐的关爱，愿意参加活动。

2、了解“中秋节”的来历和有关民俗，体验过节的快乐。

活动准备：

1、请家长与幼儿共同收集有关资料，帮助幼儿简单了解中秋节的来历。

2、幼儿自备月饼或水果一个

3、提前准备好幼儿的表演节目

4、做好幼儿活动中的安全教育及作为哥哥姐姐在活动时担负的责任

5、活动前通过张贴海报、制作邀请函的形式，邀请父母来园参加庆祝活动。

6、背景音乐准备：

《爷爷为我打月饼》、《明月几时有》、《静夜思》等。

活动过程：

一、哥哥姐姐帮弟弟妹妹穿衣服

二、找一找

教师带班上孩子到操场集合，引导大班孩子主动找个小班弟弟妹妹做朋友，相互介绍，

认一认、聊一聊。

鼓励小班幼儿大方地与哥哥姐姐交谈。

三、了解中秋节的由来

老师鼓励大班幼儿向同伴介绍中秋节的来历。

（教师小结）

四、节目表演

幼儿分别表演节目

1、大班组儿歌《中秋节》

2、大一班舞蹈《吉祥》

3、小一班古诗串烧《静夜诗》等

4、大二班律动《开学第一课》

5、大四歌曲《我有一双小手》

6、小二班儿歌串烧《拉大锯》等

7、小三班音乐律动《大拇哥》

8、大三班歌曲《拉拉勾》

9、小四班歌曲串烧《猴子与鳄鱼》

10、大三班手语《让爱传出去》

11、大一班歌曲表演《礼貌歌》

12、大二班歌舞表演《蓝蓝的天》

五、分享活动

1、由保育老师和家委会成员事先将月饼、水果洗、切好，完成桌面消毒工作。

2、品尝切好的月饼和水果：

请哥哥姐姐带好自己的弟弟妹妹并邀请家长手拉手一起去品尝好吃的月饼和水果。

3、提醒幼儿整理好吃剩的瓜皮果壳，保持幼儿园环境整洁。

（月饼、水果如有剩余，请家长带回。

）

附：

安全预案

1、活动前教师事先给幼儿讲活动中的注意事项，提高幼儿安全意识。

2、活动前做好其他安全准备工作，例：

场地安全隐患的排查、活动环节过渡时的安全组织等。

3、活动中每个幼儿都在老师视线范围内，教师对本班幼儿进行观察、指导，及时提醒、阻止幼儿不安全行为。

4、幼儿洗手、入厕等活动必须在老师陪伴下进行。

2012年9月25日

【篇二：

大带小活动方案】

“大带小活动”方案

合作班级：

中一班（吴丹徐润琴）大三班（崔琴钱惠娟）合作时间：

2007.11.14－2007.11.24

活动发展总意图：

由于幼儿年龄心理特点，加之独生子女的优越地位，他们形成了有玩具独占，自我为

中心的交往障碍。

幼儿本身是“自我中心”的，他们这间难以就某一问题达到致共识，且互不相让，不愿意向对方妥协。

中班幼儿竞争意识加强，并理解到“最好”的意义，想胜过其他的伙伴，表示自己比别人优异。

因此我们选择和大班幼儿合作游戏，为幼儿创造多种合作机会，以合作为主题设计活动，引导组织幼儿共同创作使幼儿必须通过互相协商、互相配合、分工合作，才能创作出美丽的作品。

同时在活动中，引导能力强的幼儿帮助能力差的幼儿，能力差的幼儿向能力强幼儿请教、学习。

一起种蚕豆

1、一起了解蚕豆的生长知识和种植季节，激起合作种植蚕豆的兴趣。

2、知道种植工具名称，共同选择工具铲子、喷壶并使用。

3、共同管理刚种好的蚕豆，给蚕豆浇水、盖土。

4、体验互相帮助的快乐，萌发中大班幼儿爱劳动的情感。

活动准备

1、分班级搜集蚕豆种子。

2、准备铲子、喷壶；

蚕豆分篓子放好。

一：

中班幼儿各自去找大班幼儿，互相结伴。

二：

教师发放铲子给结伴的幼儿。

三：

了解蚕豆的种植过程，掌握种植的方法。

四：

带领结伴的幼儿到种植园地种蚕豆，并灌溉它们。

五：

小结：

今天我们不仅学会了种植，还学会结伴在地上种了蚕豆，一起关心我们的蚕豆宝宝，用我们的爱让蚕豆成长起来。

区角碰碰车

1、使大班幼儿回忆班幼儿的区角游戏，创新出更多的玩法！

2、让他们用语言来互相交流自己的活动经验。

3、让中班幼儿知道，在幼儿园里还有很多的哥哥姐姐在关心着他们，和他们一起成长。

1、活动前准备好各班区角。

2、老师组织好幼儿活动。

幼儿整队，找朋友

中班幼儿带大班幼儿到区角进行游戏，创新出更多的玩法！

大班幼儿和中班幼儿手拉手进去区角游戏（培养中班幼儿的语言表达能力）

1、大班幼儿介绍游戏名称。

2、大班幼儿介绍游戏的玩法。

3、大班幼儿帮助中班幼儿熟悉区角游戏的玩法。

纸球真好玩

1、通过活动，进一步增强大小幼儿的合作交往能力。

2、用废旧报纸自制“纸球”，并探索玩法，体验小手的能干，产生自豪感。

废旧报纸中班幼儿每组一张。

篓子大班幼儿每组一个。

一、以“手指游戏”引出课题。

1、以班为单位，由大班、中班幼儿各表演一个手指游戏。

2、师：

“我们的小手很能干，会做这么多的游戏，今天啊我们还要用自己的小手来做一个球”。

二、用报纸自制“球”

1、讨论怎样用报纸做“球”

师：

平时我们很喜欢玩皮球、气球等。

今天我们要用一张报纸来做球，请你们想想，应该怎么做？

（幼儿讨论）

2、幼儿操作

大小幼儿每组一张大报纸合作制作球。

（强调大小幼儿要互相合作，可以请中班幼儿捏球，然后再捏紧协助大班幼儿绕透明胶。

三、探索玩“球”

1、请幼儿说说怎样玩。

我们的小手真能干，一个报纸球做好了，请你们说说看，你想和弟弟妹妹怎样玩？

2、大小幼儿合作探索玩“球”。

刚才小朋友们说了很多种玩法，我们现在就照着某某小朋友说的来个比赛（在一定距离内，中班幼儿抛球，大班幼儿拿着篓子接，，一组结束后就由本组的中班幼儿点一点拣了多少个球，大班幼儿记录，最后，教师分发奖品）

四、延伸活动：

游戏“打雪仗”

大小幼儿自由玩“打雪仗”的游戏，提醒幼儿在扔球时注意安全，尽量不要扔到同伴的头部。

【篇三：

书香练幼系列活动之“大带小”实施方案】

书香练幼系列活动之“大带小”实施方案

小二班王媛朱霏霏

如今的孩子大多是独生子女，普遍存在以下主要问题：

任性、依赖性强、坚持性差、自私、不合群、胆小。

为此我园开展了课题研究，以绘本阅读为载体，教师根据绘本内容挖掘其教育因素，借由言语表达和文字描述，产生情感共鸣，有目的、有计划、有系统地培养幼儿积极的情绪情感和初步的情感能力。

在研究过程中我们尝试让大班幼儿以结对的方式带小班幼儿阅读游戏，把培养幼儿健全人格与促进幼儿社会性发展的教育目标有机联系起来，找到契合点，更好地解决实际问题。

幼儿园早期阅读是指在幼儿园阶段，以图画读物为主，以看、听、说有机结合为主要手段，从兴趣入手，萌发幼儿热爱图书的情感，丰富幼儿的阅读经验、提高阅读能力。

阅读学习是个体进行终身学习的重要手段，阅读能力是对一个人终身的可持续发展产生重要影响因素，是未来社会一个必须具备的能力。

那么怎样才能更好地促进自主阅读呢？

《纲要》指出要充分利用所有的教育资源，包括家庭、社区，除此之外，还有一个非常重要的资源――那就是幼儿本身，幼儿园不同班级的幼儿、不同年龄的幼儿，相互之间都能成为彼此的教育资源，这一资源如能充分利用，将更为有效地推动幼儿的自主学习与发展。

大班幼儿在阅读方面的发展特点：

大班的幼儿情感的稳定性和有意性增长。

5、6岁儿童的情感虽然仍会因外界事物的影响而发生变化，但他们情感的稳定性开始增强，大多数儿童在班上有了相对稳定的好朋友。

儿童开始能够有意识地控制自己情感的外部表现，例如，摔痛了能忍着不哭。

在相互交往中，该年龄段的儿童开始有了合作意识。

他们会选择自己喜欢的玩伴，也能与三五个小朋友一起开展合作性游戏。

他们逐渐明白公平的原则和需要服从集体约定的意见，也能向其他伙伴介绍、解释游戏规则。

大班儿童的规则意识逐步形成，他们开始学习着控制自己的行为，遵守集体的一些共同规则，例如，游戏结束了要把玩具整理好放回原处，上课发言要举手等等。

大班后期的儿童特别喜欢有规则的游戏，像体育游戏、棋类游戏等。

对在活动中违背规则的行为，儿童常常会“群起而攻之”。

但这一时期的儿童对于规则的认识还没有达到自律。

规则对儿童来说还是

外在的，因此，儿童在规则的实践方面还会表现出自我中心。

爱学、好问，有极强的求知欲望。

学前后期的儿童对周围世界有着积极的求知探索态度，他们不但爱问：

“是什么?

”还想知道：

“怎么来的?

”“什么做的?

”儿童还常常会提出这样的问题：

“为什么月亮会跟着我走?

鱼儿为什么能在水里游?

”“电视机里的人怎么会走路、说话?

”有的儿童喜欢把玩具拆开探索其中的奥秘。

儿童开始对自然现象的起源和机械运动的原理等产生兴趣，渴望得到科学的答案。

能根据周围事物的属性进行概括和分类。

随着抽象逻辑思维的发展，大班儿童不但对图书的阅读兴趣浓厚，能较长时阔专心地看书，对内容的理解能力较强。

而且开始对文字产生兴趣，当他们在书中或广告招牌中看到自己认识的汉字时会非常兴奋，还常常缠着成人教他们认字，识字的积极性很高，记忆力也很强。

他们还常常在自己的绘画作品中写上歪歪扭扭的汉字?

到了大班下学期儿童会聚在—起边看图书边连猜带懵地念书中的文字；

阅读成了他们很大的乐趣。

表现与表达方式多样化。

这一年龄段的儿童表现欲望强烈，他们会用多种方式表达自己的想法。

如，在美工活动中会用多种工具进行绘画创作。

在音乐活动中会通过歌舞、乐器、语言等方式表达自己对音乐的理解。

外出参观后，儿童会用绘画、建构等方式反映自己的所见所闻。

他们还热衷于戏剧表演。

再谈谈小班幼儿阅读特点：

小班幼儿年龄小，有意注意时间较短，观察事物不够仔细。

对色彩鲜艳、可爱有趣的书籍比较感兴趣。

对益智、科普类的书没什么兴趣。

小班幼儿的思维还处在直觉行动思维阶段，这就决定了他们对阅读内容的理解需要通过肢体语言一同来表达。

小班幼儿的语言已进入飞速发展期，会正确发出汉语中的绝大部分语音。

具体实施方案：

一、创设一个适宜的环境

《纲要》明确要求“创造一个自由宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣”。

今天哥哥姐姐和我们一起看书来了，看看姐姐是怎么看书的，一个姐姐带一名幼儿，事先交待任务。

二、选择适宜的图书。

在图书的选材上我也加以调整。

在选材时，根据不同年龄阶段的幼儿选择合

适的图书。

选择了单页、单幅画面，内容简单生动，形象较大而清晰、图意明确、便于指认的，幼儿感兴趣的图文并茂的故事图片，意义突出且有一定规律可寻的文字，帮助幼儿了解有关书面语言的初步知识。

三、多种多样的阅读形式。

四、适时指导

在幼儿阅读时有意识地对幼儿加以引导，并根据幼儿的兴趣，不断充实阅读区的内容。

在阅读活动中，帮助幼儿明确注意目的、任务，教给幼儿一些保持注意的方法，并随时给予指导。

通过大班幼儿与我们班孩子共同阅读，为我们幼儿树立一个正确看书、认真看书的榜样。

小班幼儿的阅读兴趣和习惯的培养是个循序渐进的过程,开展“大带小”分享阅读活动，小班幼儿产生了很大的变化，看书时不再象以前那样频繁换书，随意翻阅，取放图书的习惯也有了明显的进步，小朋友知道了书从什么地方拿要放回什么地方，并能把它们按类摆放。

通过哥哥姐姐的讲解，孩子们对图书的内容有了浓厚的兴趣，因而自然而然变得爱护图书了。

更可喜的是我发现孩子们拿到书后，几乎都会拿正书，用手指着书名念，并仔细观察封面，然后一页一页翻看，而且主动自觉地观察画面，讲解画面上突出的动物和人物。

而大班幼儿选择自己喜爱的书籍、故事讲给弟弟妹妹听、或表演给弟弟妹妹看、或将自制的图书拿给弟弟妹妹分享，这样幼儿不仅在活动中获得自信、增强责任感，而且学会了交往的技巧、自然习得同伴经验，实现在交往中学习分享，在分享中不断提高幼儿的语言表达能力、享受了阅读的乐趣。