宁德市城澳中学教师招聘考试和解析Word文件下载.docx
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A、兴趣
B、能力倾向
C、人格尊严
D、价值观
【解析】根据《中华人民共和国未成年人保护法》规定，“保护未成年人的工作，应当遵循下列原则：
（一）尊重未成年人的人格尊严……”故选C。
5、推动教育学发展的内在动力是（）。
A、教育问题
B、教育规律
C、教育价值
D、教育现象
【答案】A
【解析】教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。
其根本任务是揭示教育规律，推动其发展的内在动力是教育问题。
故选A。
6、在心理测验中，智力测验属于（）。
A、认知测验
B、能力测验
C、人格测验
D、智商测验
【解析】认知测验包括智力测验、特殊能力测验、创造力测验和成就测验等。
7、有位教师，经常挖苦、憎恶一位调皮的学生，还把学生从教室里推出去时，挖苦学生“脸皮比城墙还厚，朽木不可雕”。
这位老师的做法违背了（）。
A、依法执教
B、热爱学生
C、教书育人
D、爱岗敬业
【解析】教师应关心爱护全体学生，尊重学生的人格，平等、公正对待学生。
对学生严格要求，耐心教导，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生，促进学生全面、主动、健康发展。
8、下列哪一项不属于现代学生观的范畴？
（）
A、教师要培养学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展
B、教师要充分发挥学生在教学过程中的主体作用
C、教师要尊重学生，师生之间要平等相处
D、视学生为被动的客体、管辖的对象、装知识的容器
【答案】D
【解析】现代学生观包括学生发展的整体观、学生发展的主体观、师生之间的平等观三方面的内容。
题中D项所述属于传统学生观。
故选D。
9、马克思主义关于人的全面发展学说在中国教育界的具体实践是（）。
A、教育的国际化趋势
B、素质教育
C、新课程改革
D、教育改革的实践
【解析】素质教育提倡人的全面发展，它是马克思主义关于人的全面发展学说在中国教育界的具体实践。
10、小王在解决问题过程中常常表现出，思维沿着许多不同的方向扩展，其观念发散到各个有关方面，最终产生多种可能的答案而不是唯一正确的答案，因此他经常产生有创意的想法。
小王的这种认知方式属于（）。
A、场依存性
B、发散型
C、沉思型
D、辐合型
【解析】发散型认知方式是指个体在解决问题过程中常表现出发散思维的特征，即个人的思维沿着许多不同的方向扩展，使观念发散到各个有关方面，最终产生多种可能的答案而不是唯一正确的答案，因而容易产生有创见的新颖观念。
小王的这种认知方式就属于发散型。
11、满意的结果会促使个体趋向和维持某一行为，而烦恼的结果则会使个体逃避和放弃某一行为，这说明个体在学习中会遵循（）。
A、效果律
B、练习律
C、应用律
D、准备律
【答案】A
【解析】根据实验研究得出了三条主要的学习定律，即准备律、练习律、效果律。
效果律强调个体对反应结果的感受将决定个体学习的效果，即如果个体对某种情境所起的反应形成可变联结之后伴随着一种满足的状况，这种联结就会增强；
反之，如果伴随的是一种使人感到厌烦的状况，这种联结就会减弱。
12、教育法规是上层建筑的一个组成部分，其最根本的本质特征是（）。
A、时代性
B、强制性
C、阶级性
D、不平等性
【解析】教育法规是上层建筑的一个组成部分，其最根本的本质特征是阶级性。
13、教学目标是预期学生通过教学活动获得的（）。
A、思维品质
B、学习内容
C、学习结果
D、知识技能
【解析】教学目标是课程目标的进一步具体化，是指导、实施和评价教学的基本依据，是师生在学科教学活动中预期达到的学习结果。
14、小林的妈妈给刘老师送来贵重礼品，请刘老师给小林调一个好座位，刘老师收到礼品后给小林调换了座位。
刘老师的做法（）。
A、体现礼尚往来的良好品德
B、说明利用职位谋取私利
C、表现出刘老师善解人意
D、说明刘老师关爱学生
【解析】廉洁从教的要求：
公正执教，平等对待每一个学生；
坚守大义，发扬奉献精神；
廉洁自律，自觉抑制各种非正当利益的诱惑。
题干中老师的做法明显违背了廉洁从教，利用职位谋取私利。
15、素质教育的核心是（）的培养。
A、创新能力
B、读写能力
C、听说能力
D、交往能力
【解析】创新教育是素质教育的核心，是教育对知识经济向人才培养提出挑战的回应。
16、下列是关于素质教育与应试教育的区别叙述，其中说法错误的是（）。
A、二者教育目的不同，素质教育以提高国民素质为宗旨，应该教育以考取高分为目的
B、二者教育对象不同，素质教育是精英教育，只面对部分精英，应试教育主要为了满足学生考试和升学需要
C、二者教育内容不同，素质教育立足于社会需求，应试教育主要为了满足学生考试和升学需求
D、二者评价标准不同，素质教育以多种形式全面衡量学生，应试教育以分数作为唯一判断标准
【解析】素质教育是面向全体学生的教育。
17、新课改整体设计九年一贯的义务教育课程，在小学阶段（）。
A、以综合课程为主
B、以分科课程为主
C、分科课程与综合课程相结合
D、分科课程为主，综合课程补充
【解析】新课改整体设计九年一贯的义务教育课程，在小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科和综合相结合的课程，高中阶段以分科课程为主。
18、课外活动的内容不受课程计划、课程标准的限制，只要围绕学校的教育目的即可，这主要体现了课外活动的（）特点。
A、自愿性
B、广泛性
C、自主性
D、实践性
【解析】课外教育活动的广泛性是指课外教育活动不受课程计划、课程标准的限制，内容的深度、广度以及学习的进展速度，是以参加者的愿望、爱好、特长、接受水平及学校的实际情况来确定的，在围绕实现培养目标的前提下，可广泛涉及科学知识的学习、探索和应用，能力的培养和发展，道德言行的锻炼和养成，以及各种社会实践活动。
19、课外活动的内容不受课程计划、课程标准的限制，只要围绕学校的教育目的即可，这主要体现了课外活动的（）特点。
20、根据《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》规定，未成年人构成违反治安管理行为的，如果不满十四周岁或者情节特别轻微免予处罚的，可以（）。
A、收容教养
B、进行惩罚
C、予以监禁
D、予以训诫
【解析】根据《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》规定，未成年人构成违反治安管理行为的，如果不满十四周岁或者情节特别轻微免予处罚的，可以予以训诫。
21、学生在课堂上向你提出一个意想不到又很有价值的问题，你不能马上做出正确的解答。
这时，正确的做法是（）。
A、肯定学生提出的问题，鼓励学生课余与老师讨论
B、指责学生胡思乱想，责令其坐好听课
C、告诉学生不能提与本节课无关的问题
D、不理会学生的提问
【解析】
“意外问题”的处置，也是教师教学策略的运用，可以感谢或称赞提问的学生；
鼓励学生试着回答自己提出的问题。
教师回答不了时要承认，并采取以下某一种方法：
问班里是否有同学可以解答；
告诉学生可以利用哪些资源找到答案；
告诉学生应如何对问题进行思考；
22、对残疾儿童的教育要依据儿童身心发展的（）的特征进行。
A、顺序性
B、互补性
D、个别差异性
【解析】儿童的各种生理和心理能力的发展、成熟，虽然依赖于明确分化的生理机能的作用，但在总体发展水平方面，却又表现出一定的机能互补性特点，以协调人的各种能力，使其尽可能地适应自己的生活环境。
这种协调性，是具有生理缺陷的儿童发展的重要保障，使这些儿童不至于因某种生理机能的缺陷，而严重地阻碍其整体发展水平的实现。
这一规律，也是对残疾儿童进行教育的重要依据。
23、（）是课程计划构成的核心内容。
A、课程设置
B、课程开设的顺序
C、课时分配
D、学年编制和学周安排
【解析】课程计划具体规定了教学科目的设置（课程设置）、学科顺序（课程开设顺序）、课时分配（教学时数）、学年编制和学周安排。
其中，开设哪些科目（课程设置）是课程计划的中心和首要问题。
24、在学校教育中，要求小学生锻炼身体、讲究个人卫生、积极进行体育锻炼。
这是对学生（）方面的要求。
A、德育
B、智育
C、体育
D、美育
【解析】题干描述的是对学生体育方面的要求。
25、高级中学和中等职业学校的教师资格考试每年进行（）次。
A、一
B、二
C、三
D、四
《教师资格条例》第十条规定，幼儿园、小学、初级中学、高级中学、中等职业学校的教师资格考试和中等职业学校实习指导老师资格考试，每年进行一次。
26、下列对大学精神的解释中，不是蔡元培先生做出的是（）。
A、“大学者，研究髙深学问者也”
B、“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”
C、“大学者，‘囊括大典，网罗众家’之学府也”
D、“循思想自由原则，兼容并包”
“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”，出自《大学》，是儒家思想中的大学精神的最高境界，主要体现在“至善”。
27、对程序教学贡献最大的心理学家是（）。
A、斯金纳
B、普莱西
C、布鲁纳
D、加涅
【解析】程序教学是一种能让学生以自己的速度和水平自学，以特定顺序和小步子安排材料的个别化教学方法。
其始创者通常被认为是教学机器的发明人普莱西,但对程序教学贡献最大的却是斯金纳。
28、当学生安静下来时允许他离开禁闭室，这属于（）。
A、正强化
B、负强化
C、消退
D、惩罚
【解析】负强化是通过终止不愉快条件来增强反应概率。
当学生安静下来时允许他离开禁闭室，此时终止不愉快条件就是允许他离开禁闭室，增强反应概率是学生保持安静。
29、教师职业的特殊要求是，必须具有（）。
A、管理能力
B、控制能力
C、教育能力
D、研究能力
【解析】教育能力是指教师完成一定的教育教学活动的本领，是教师职业的特殊要求。
同时教师的根本任务是教书育人，所以教师必须具备教育能力。
30、处于形式运算阶段的儿童，其思维形式是（）。
A、图式
B、直观动作
C、具体形式
D、命题
【解析】形式运算阶段儿童的思维是以命题形式进行的，能进行逻辑推理、归纳或演绎的方式来解决问题，其思维水平已经接近成人的水平。
31、少数民族学生为主的学校及其他教育机构，（）使用本民族或者当地民族通用的语言文字进行教学。
A、不可以
B、可以
C、尽量
D、随意
《中华人民共和国教育法》指出，汉语言文字为学校及其他教育机构的基本教学语言文字。
少数民族学生为主的学校及其他教育机构，可以使用本民族或者当地民族通用的语言文字进行教学。
学校及其他教育机构进行教学，应当推广使用全国通用的普通话和规范字。
32、练习是操作技能形成的基本途径。
下面关于操作技能的叙述，不正确的是（）。
A、技能水平随练习而提高
B、练习过程中存在“高原现象”，度过这一时期后，技能水平还会提高
C、技能水平随练习会不断提高，不会出现起伏现象
D、技能的形成过程中存在个别差异
【解析】在学生的运动技能形成过程中，普遍存在以下情况：
（1）练习后成绩逐步提高；
（2）练习中的高原现象；
（3）练习成绩的起伏现象；
（4）学生操作技能形成中存在个别差异。
33、某小学老师每天下午都会将学生带到小区里，看到花就告诉他们如何区分雄蕊和雌蕊；
看见蜜蜂，就告诉他们蜜蜂如何采蜜。
这体现的教学方法是（）。
A、实验法
B、演示法
C、参观法
D、练习法
【解析】参观法是教师紧密配合教学，组织学生到校外一定场所进行直接观察、访问、调查而获得知识或验证知识的方法。
题干中的老师将学生带到小区里，指导他们直接观察花和昆虫，使他们获得关于花和昆虫的知识。
这属于参观法的运用。
34、基础型课程注重学生基础学力的培养，即培养学生作为一个公民所必须的“三基”为中心的基础教养。
“三基”指的是（）。
A、读、写、画
B、读、画、算
C、画、写、算
D、读、写、算
【解析】基础型课程注重培养学生的基础学力，即培养学生作为一个公民所必需的以“三基”
（读、写、算）为中心的基础教养，是中小学课程的主要组成部分。
35、义务教育是受教育者的权利，国家、社会、学校必须依法予以保证。
对不履行义务教育教育的行为，国家依法强制执行。
这体现了义务教育具有（）。
A、基础性特征
B、公共性特征
C、普及性特征
D、强制性特征
【解析】义务教育的强制性是义务教育的最本质特征。
义务教育是法律保证实施的教育活动。
义务教育不仅是受教育者的权利，而且还是国家的义务，国家、社会、学校和家庭必须依法予以保证。
对不履行义务教育的行为，国家以立法的形式，强制执行。
题干所述案例体现了义务教育的强制性。
36、教育是要培养有文化有修养和多种才能的政治家和商人，这种教育方式出现在（）。
A、古代斯巴达
B、古代雅典
C、古代希腊
D、古代罗马
【解析】古代雅典教育的目的是培养有文化、有修养和多种才能的政治家和商人，注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富；
而古代斯巴达教育主要是以培养忠于统治阶级的强悍的军人为教育目的，且教育内容比较单一，以军事训练和体育锻炼为主。
37、罗森塔尔效应强调哪种因素对学生发展具有重要影响？
A、教师的知识
B、教师的能力
C、教师的人格
D、教师的期望
【解析】罗森塔尔效应又称期待效应，强调教师期望对学生发展有重要的作用。
38、学生的学习行为是为了得到某种报偿，持此观点的是（）。
A、强化理论
B、归因理论
C、成就动机理论
D、自我效能感
【解析】学习动机的强化理论认为动机是由外部刺激引起的，可以用强化来说明动机的激发与作用，因为强化可以使人在学习过程中增加某种反应发生的可能性。
按照这种观点，任何学习行为都是为了获得报偿。
39、下列选项中，属于心智技能的是（）。
A、看到风景
B、分析问题
C、打字
D、洗衣服
【解析】技能分为操作技能和心智技能。
心智技能具有动作对象的观念性、内隐形、简缩性。
四选项中，第二选项符合要求。
40、教育目的选择、确立的价值取向，涉及的基本问题是个人本位的价值取向和社会本位的价值取向。
个人本位的价值取向主要反映在自然主义和人文主义的教育思想中，下列不是其主要代表人物的是（）。
A、孔德
B、卢梭
C、裴斯泰洛齐
D、萨特
【解析】个人本位的价值取向主要反映在自然主义和人文主义的教育思想中，其主要代表人物是法国思想家卢梭、瑞士的裴斯泰洛齐、德国的康德、美国的马斯洛、法国的萨特等。
孔德是社会本位论的代表。
41、将拥有二十四个记忆单位的二十四个节气编码成只有四大记忆单位的《二十四节气歌》帮助记忆，这是利用了记忆编码中的（）策略。
A、系统化
B、联想
C、替换
D、组块
【解析】由组块编码的定义可知。
42、科尔伯格主张用“道德两难法”来促进学生的（）。
A、道德认知发展
B、道德情感发展
C、道德意志发展
D、道德品格发展
【解析】科尔伯格主张用教育，特别是道德两难故事策略，促使儿童道德认知在多阶段的互相碰撞，有助于学生认识和吸收高层次的道德推理，从而推进儿童道德认知的发展。
43、《中华人民共和国教师法》规定，教师的平均工资与国家公务员的平均工资之间的关系是（）。
A、相当于
B、不低于或高于
C、不高于
D、无关于
《教师法》规定，教师的平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高。
44、发现学习是属于（）。
A、以学生为中心的教学策略
B、以教师为主导的教学策略
C、个别化的教学策略
D、交互式的教学策略
【解析】发现学习是指学习的主要内容未直接呈现给学习者，只呈现了有关线索或例证。
发现学习强调学生是个发现者，参与知识的建立过程，关心学习过程甚于关心学习结果，即学习者必须经历一个发现的过程，自己得出结论或找到问题的答案。
所以，发现学习是一种以学生为中心的教学策略。
45、首先对班级授课制给予系统理论描述和概括的是（）。
A、德国教育家赫尔巴特
B、德国宗教改革领袖马丁•路德
C、美国教育家杜威
D、捷克教育家夸美纽斯
【解析】捷克教育家夸美纽斯在教育史上第一次阐述了班级授课制。
1632年，夸美纽斯在总结前人和自己实践经验的基础上，出版了《大教学论》。
该书最早从理论上对班级授课制进行了阐述，为班级授课制奠定了理论基础。
46、人格的自我调控系统以（）为核心。
A、潜意识
B、自我评价
C、自我体验
D、自我意识
【解析】自我调控系统就是以自我意识为核心的。
自我意识就是人对自身以及对自己同客观世界的关系的意识，具有自我认识、自我体验、自我控制三个子系统。
47、在认知领域的教学目标中，最低水平的认知学习结果是（）。
A、知识
B、领会
C、综合
D、评价
【解析】知识是认知领域的构成部分，指对所学材料的记忆，包括对具体事实、方法、过程、概念和原理的回忆，其所要求的心理过程是记忆，这是最低水平的认知学习结果。
48、学生作业出现错误时，老师让他把错题重做10遍，这属于（）。
A、惩罚
B、正强化
C、自我强化
D、负强化
【解析】惩罚与强化有所不同，强化是采用适当的强化物来使机体反应频率、强度和速度增加的过程，正强化、负强化都是为了增加反应在将来发生的概率。
惩罚则是通过厌恶刺激的呈现来降低反应在将来发生的概率，即减少错误出现的概率。
49、教学中贯彻理论联系实际的原则，要防止和克服（）。
A、单纯书本，排斥实践，强调个人经验，否定理论知识的作用
B、儿童中心论
C、空洞说教，单纯知识传授
D、片面单一的知识学习
【解析】理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂学会、学以致用的目的。
50、学生在课堂教学中受到较大的强制性，与此相对，学生在课外活动中具有较大的（）
B、灵活性
D、发展性
【解析】课外活动是在课堂教学计划之外，学生自由选择、自愿参加的一种活动，它强调学生可以按自己的兴趣、爱好、特长自愿选择。
教师可以向学生介绍各种课外活动以诱发学生动机，给予指导，但参加与否决定权在学生。
51、提出“生活即教育，社会即学校，教学做合一”思想的教育家是（）。
A、陶行知
B、黄炎培
C、蔡元培
D、杨贤江
【解析】陶行知提出“生活即教育，社会即学校，教学做合一”的教育思想。
52、以持久性的心境低落为特征的神经症是（）。
A、焦虑症
B、抑郁症
C、强迫症
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