幼儿园合格园建设汇报材料文档格式.docx

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　　考试结果出来了。

我的学生考得更糟糕了，除了保持了6位同学的优秀，竟然有27人没有及格。

心里觉得一丝悲凉：

作为学习国语的学生，竟然会考出这样差的成绩？

到底是怎么了？

我认真地反思自己的教学：

究竟是哪个环节出错了？

我努力上好每一堂语文课，我认真地批改学生的作业，甚至我会每天批阅学生的日记。

我还坚持让班上书写不好的学生每天写一版小字交给我过关。

　　不过，我却没有让学生抄写书下注释和课后词语，也没有让学生逐个到我这里背书过关。

难道这就是我犯的错？

我原来一直强调的就是学生自觉背好要求背诵的课文，一直强调他们能够主动记好书下注释和课后词语。

但是，从学生试卷可以看出，学生的基础知识掌握得很不好。

这就说明了他们并没有把我的话放在心上。

　　难道是我的学生进入初二越来越厌学了？

是他们的学习习惯太差？

但是，他们的历史成绩却比初一有了进步！

我清楚这位历史老师比原来的历史老师更严格，她总是抓班上的学生背历史知识。

学生也怕了她，自然就把更多的学习时间放在历史这门课程上了。

　　可是，对于惰性比较强的他们来说，假如他们只想花一个小时的时间来搞学习，就不会愿意花两个小时。

所以，在一个小时内，他们要应付历史老师的检查，更多的时间留给了学习历史。

很自然的，就忽略了语文的学习了。

因为，他们认为我反正不会惩罚他们！

　　我明白了：

为什么没有惩罚的教育是不完整的教育，因为学生不可避免的惰性思想。

　　于是，我要求学生改掉自己的惰性，要求他们在本来只花一个小时搞学习的基础上，再花一个小时的时间来搞好学习，这样就不会出现因重视一门课程而导致忽视其它课程的情况。

为了让他们重视我说的话，我也宣布了自己的惩罚措施，即分层次完成作业：

每一篇课文的预习任务，关于书下注释和课后词语，没有及格的把它们抄写5遍，及格的抄写2遍，优秀的

　　抄写1遍。

不过，这个是否及格的划分是弹性的，以每一次大型考试的成绩为准。

比如，这次作业安排以这次期中考试成绩为准，而等下次月考后，作业的安排就以那次成绩为准了。

　　我想看看，这样安排是否会调动起学生的学习积极性呢？

拭目以待吧！