双减分层书面作业设计案例 方案 （含评价与反思）外研版英语七年级上册 Module3 My school.1.docx

双减分层书面作业设计案例 方案 （含评价与反思）外研版英语七年级上册 Module3 My school.1.docx

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实施“双减”外研版初中英语七年级上册作业设计

Module3 My school作业设计

“双减”政策对学校教育的提质增效提出新要求，促进一线教师对教育教学的各个环节进行再思考。

英语作业作为初中英语学习的重要环节，是课堂教学的一种延伸同时也是检验学生学习程度、促进学生知识掌握的重要方法。

要把握好作业的设计与评价,设计符合学生最近发展区的作业，从而发挥作业的最大效用，进而有效提高学生们英语学习的效率。

针对外研版初中英语教材而言，在作业设计上，既要统筹思考模块总体作业，还要把握课时作业之间的衔接，同时考量学生完成作业所需的时间及效果，现以外研版英语七年级上册Module3Myschool的作业设计为例进行说明。

一、作业设计目标

（一）模块作业设计总体目标：

1.通过绘制模块新词wordmap，对所学新词汇进行归类整理，学有余力同学可以补充课本外词汇，培养学生总结及词汇归类的学习习惯。

2.通过口头和书面作业，将新学单词在目标语言therebe句型中有效运用，做到词不离句，在句中巩固掌握新词。

（二）Unit1作业设计目标：

1.通过绘制myclassroomwordmap，对本课时词汇进行归类整理，记忆，学有余力同学可以补充课本外词汇，同时为Unit3中模块词汇总结做准备。

2.通过运用目标语言therebe句型介绍Myclassroom或Myhome使学生有效掌握目标语言，并以此来提高学生口语表达能力，发挥语言的工具性,同时培养学生自信心。

3.通过书面作文的形式，对要求掌握的本课时词汇,句型进行巩固与运用，另一方面，therebe句型是初中阶段使用频率较高的句型，后续不同时态的therebe结构都是在一般现在时基础上进行学习，所以必须让学生熟练掌握，既要上口，也要上手。

（三）Unit2作业设计目标：

1.通过绘制myschoolwordmap，对本课时词汇进行归类整理和记忆，学有余力同学可以补充课本外词汇，同时为Unit3中模块词汇总结做准备。

2.通过创设真实情境，绘制校园平面图向同学介绍学校或者设计“理想中的学校”海报，来巩固目标语言以及拓展写作。

通过文本教材来挖掘写作素材，为写作搭建支架，达到以读促写，由输入到输出，从理解到表达的学习效果。

3.通过展示校园平面图或“理想中的学校”海报，进行口头表达，从而提高学生口语表达能力，培养学生自信心。

（四）Unit3作业设计目标：

1.通过绘制Myschoolwordmap整合Unit1和Unit2所学习全部新词汇，包括方位介词及部分拓展词汇，对本模块词汇进行总结。

2.通过完成模块作业卷，检测本模块重点易错词汇掌握情况，及语法点therebe句型肯定，否定，一般疑问以及特殊疑问形式转换，以及用方位介词表达场馆位置的掌握情况。

二、实施过程与策略

Unit1作业实施过程：

1.用A4纸一半版面绘制有关myclassroomwordmap,对于绘画好的同学，画出简笔画，衬托单词记忆效果更好，用时5--10分钟。

2.下节课课前3分钟进行口语练习：

用目标语言therebe句型介绍Myclassroom或Myhome；其他同学就内容，语音语调，流利程度进行评价。

用时3--5分钟。

3.书面作业，写在作业本上，不仅要进行全批全评，给出评语，还要选择优秀作品进行班级展览并且复印留档。

学生用时15--20分钟。

Unit2作业实施过程：

1.用A4纸一半版面绘制myschoolwordmap,可以配修饰图。

对于绘画好的同学，画出修饰图，记忆效果更好，同时满足了不同层次学生学习需求，学有余力的同学可以多收集同类词汇。

用时10--15分钟。

2.下节课课前3分钟进行口语练习：

向全班同学展示校园平面图或“理想中的学校”海报，进行口头表达锻炼；其他同学就内容，语音语调，流利程度进行评价。

用时3--5分钟。

3.书面作业，写在作业本上，不仅要进行全批全评，给出评语，还要选择优秀作品进行班级展览并且复印留档。

学生用时15--20分钟。

Unit3作业实施过程：

1.用A4纸一张版面整合Unit1和Unit2所学习全部新词汇，包括方位介词及部分拓展词汇，形成myschoolwordmap全图。

用时10--15分钟。

2.完成模块作业卷。

用时15—20分钟。

进行全批全评，给出分数。

三、效果分析

1.通过绘制wordmap来记忆新词比单纯抄抄写写不仅减少了学生机械抄写的频次，而且识记效果更好，学生更乐于完成，对于有绘画特长的同学更有创造性，可以满足不同层次学生需求。

2.通过书面+口语的作业形式，不仅在具体语境中操练了新词汇，还有效提高了学生的口语表达能力及习作能力，避免了只重视书面而轻视口语或者只重视口语而轻视书面的现象。

3.口语表达环节，通过同学互评，不仅提高了同学们倾听时的专注度，锻炼了听力能力，而且同学们的评价过程也是提升思维能力、表达能力的过程。

四、案例反思

1.口头作业，同学们完成较好，有效提高了孩子们的口语表达能力。

2.两次书面表达同学们的内容结构掌握较好，但是在运用therebe句型时，还是会出现be动词使用错误情况，还需要强化。

3.在绘制学校平面图及设计“理想的学校”海报中，同学们方位介词的使用较准确，尤其理想的学校海报设计，充分体现出了同学们的想象力之丰富，比如海边学校，有游泳馆的学校等等，同学们反馈比较喜欢有创造力的作业。

4.单元作业卷中反映出同学们对新词以及therebe句型的肯定，否定，一般疑问句，特殊疑问句之间的转换掌握较好，但是重点句型的翻译，部分学生还存在问题，还需要加强。

五、补充说明

作业设计中提到的复印留存是指将每次选出展览的优秀作业进行存档，每学期末会装订成册，发给每人一本留作纪念。

尽量复印到每位同学的作品，三年后统一装订成一大册。

这样既见证了学生的成长，也是对学生学习的另一种评价形式。

图为学生Unit1的书面+口语表达作业

图为学生Unit2的书面+口语表达作业