最新部编人教版二年级语文下册15古诗二首《晓出净慈寺送林子方》《绝句》教案教学设计导学案.docx

最新部编人教版二年级语文下册15古诗二首《晓出净慈寺送林子方》《绝句》教案教学设计导学案.docx

《最新部编人教版二年级语文下册15古诗二首《晓出净慈寺送林子方》《绝句》教案教学设计导学案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《最新部编人教版二年级语文下册15古诗二首《晓出净慈寺送林子方》《绝句》教案教学设计导学案.docx（6页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

最新部编人教版二年级语文下册15古诗二首《晓出净慈寺送林子方》《绝句》教案教学设计导学案

15古诗二首

杨万里、杜甫是我国著名的诗人，他们漫游祖国的山川，写下了许多著名的诗篇。

杨万里用凝练的语言描述了夏日清晨在西湖边送友人时看到的荷花美景，表现了西湖六月独特的优美风光，同时曲折地表达了对友人的眷恋之情。

看似平淡的笔墨，却为我们展现了令人回昧的艺术。

杜甫则把自己居住的草堂周围那多姿多彩的景色鲜明地展现在我们面前。

让我们一起阅读古诗，走近诗人吧！

学习目标

1．认识11个生字；会写8个生字；掌握多音字“行”；理解“毕竟”“别样红”“万里船”等词语。

2．能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3．体会诗人的情感和诗句的语言之美。

积累古诗中的名句。

词语解释

毕竟：

表示追根究底所得的结论，强调事实或原因。

本文指到底。

西湖：

湖名，在浙江省杭州市，是我国著名的风景区。

四时：

四季。

无穷碧：

一片碧绿，无边无际，写莲叶之多，望不到头。

映日：

与太阳相映。

别样红：

与往日不一样的红，因为荷花在阳光的映照下，显得特别红艳。

黄鹂：

鸟，羽毛黄色，局部间有黑色，嘴红色或黄色。

翠：

绿色。

本文是指新绿，是初春时节万物复苏萌发生机的颜色。

白鹭：

鹭的一种，羽毛白色，腿很长，能涉水捕食鱼、虾等。

泊：

停船靠岸。

东吴：

古地区名。

万里船：

不远万里开来的船只。

互动探究

1．第一首诗描绘的是什么时候的荷花？

有什么特点？

诗中描绘的是夏天早上的荷花。

荷花的特点是红。

2．《绝句》中一共出现了哪几种表示颜色的词？

《绝句》中一共出现了“黄、翠、白、青”四种表示颜色的词。

3．《绝句》描绘了哪些景物？

《绝句》描绘了黄鹂、翠柳、白鹭、青天、西岭、雪、船等景物。

4．怎样准确找出《绝句》一诗中对偶的词语？

杜甫擅长写绝句和律诗，这些诗是很讲究对偶的。

首先字数相等，如，“黄鹂”对“白

鹭”，它们都是两个字；其次词性要相同或基本相同，例如“翠柳”对“青天”，“翠”和“青”都是表示颜色的词，“柳”和“天”都是表示事物名称的词。

同学们按这些特点去找，一定能找出剩下的对偶的词语。

主要内容

《晓出净慈寺送林子方》写的是夏日晴好天气时西湖的景色，表现了西湖接天莲叶、映日荷花的奇丽美景。

《绝句》通过对成都杜甫草堂周围多姿多彩、清新开阔的自然景观的描写，表达了诗人愉悦的心情。

学有所得

读杨万里的《晓出净慈寺送林子方》，陶醉于西湖的美景之中，让我们心生感悟。

西湖

的美并不空洞，它是自然景观与传统民族文化的完美结合，是大自然与人类和谐发展的结

晶。

读杜甫的《绝句》，我们感悟到春天的色彩明丽、景色迷人。

其实，无论是杨万里的以

景寄情，还是杜甫对草堂周围景色的描绘，都在启示我们，只要留心观察事物，发挥想象，就能写出好的习作来。

方法XX

选取有代表性的景物来表达感情。

文学作品中的任何描写，都不是照相式的展现，而是情景交融式的描绘。

如果只是客观地描写风景，不管你描写得多么真实、细致，也很难打动人，作者必须对风景倾注内心的情感。

莲叶怎样？

无穷碧。

荷花怎样？

别样红。

古人说“诗中有画，画中有情”，古诗的语言极其简练但却很传神，读者可通过诗人告别友人的话语，将“景语”化为“情语”，感受

诗的优美意境。

那么，怎样选取有代表性的景物来表达感情呢？

1．要把景和情巧妙地结合起来，使其和谐一致，相映生辉。

2．要抓住景物中最能触发人的某种情感的地方描写具体，将情和景有机地结合在一起。

如，白居易的“野火烧不尽，春风吹又生”，借“原上草”的顽强抗争，尽情地抒发对自然规律的不可抗拒的赞美之情。

在借景抒情的行文中写好景固然重要，但关键还要看怎样抒情，因为抒情是目的，写景只是手段。

情要从景中引发，与景的特征相连，这样的情才真、才充分、才具体感人，才能为读者所理解和接受并产生共鸣。

描写景物时要自然地流露出对景物的热爱之情，这样的描写会成为文章的点睛之笔。

课时安排：

2课时

教学过程：

教学过程

设计说明

第一课时

一、激情导入，整体感知

１.同学们见过芦笛吗？

（展示课件第三屏）放在这爷爷嘴边的就是芦笛，它是用普普通

通的苇叶三折两卷而成的，它的声音可美妙呢。

2．有一个叫强强的孩子非常喜欢他爷爷做的

芦笛，听爷爷吹芦笛时发出的美妙声音。

围绕这芦笛还发生过一个有趣的故事呢！

这是怎样的一次不平常的经历？

它给这个孩子带来什么收获？

请大家一起学习《爷爷的芦笛》，走进故事中寻找答案吧！

3．板书课题：

爷爷的芦笛二、初读课文，学习生字和新词

1.自由读课文，找出本课的生字和不理解的新词。

自学生字和新词。

2.以小组的形式，学生交流生字和新词。

3.检测生字和新词。

三、再读课文，了解课文主要内容

1.读课文，要求学生读得正确、流利。

2.概括课文的主要内容。

四、感知课文，抓住主线

1.课文的题目是“爷爷的芦笛”，课文写了几次芦笛声？

都是怎样的芦笛声？

快速默读课文，找一找，画一画相关词语。

2.引导学生找出三次芦笛声，说一说三次芦笛声都是在什么情况下出现的？

3.再读课文。

第二课时

一、研读课文，朗读感悟

（一）学习第一次芦笛声：

1．课文第一次是在什么情况下写到爷爷的芦

利用多媒体课件播放爷爷吹芦笛的图片，可极大提高学生对课文的兴趣，引领学生更好地走进文本。

“提领而顿，百毛皆顺”的教学策略关键是“主线”的设计，本环节设计旨在引领学生抓住“三次笛声”这一主线，为后文学习做好铺垫。

笛的呢？

（展示课件第四屏）

2.思考：

为什么爷爷的芦笛声会让强强感到一股浓浓的海水味呢？

想象中的爷爷的芦笛声到底给了强强怎样的感受呢？

3.带着美好的憧憬，齐读第一小节。

（二）学习第二次笛声。

1.过渡：

好玩的小闸屋，如诗如画的大海，有趣的芦笛，这一切让强强无限向往。

现实生活中是怎样的呢？

就让我们与强强一起，来到苇叶葱茏的海边，来到爷爷的小闸屋，去亲自聆听爷爷的芦笛声。

2.默读2—6自然段，思考：

美丽的大海，清脆的笛声又给强强怎样的感受？

3.想想画面有感情朗读2—6小节。

二、细读课文，突破难点

（学习第三次笛声）过渡：

慈祥的爷爷，温柔的大海，丛生的芦苇，飞舞的海鸟，特别是清脆的笛声，给强强带来无比的快乐。

可这次海边之行，笛声带给强强的仅仅是快乐吗？

学习课文7

—13段。

（一）出示自学提示：

（展示课件第五屏）1．默读7—13自然段，用不同的符号分别画

出描写大海和强强的句子。

2．从哪些词句体会到大海狂怒了？

强强的心情又是怎样的？

（二）交流汇报大海狂怒的句子，体会强强的恐惧，（展示课件第六屏）指导朗读。

（三）思考：

是什么将强强的恐惧驱赶得一干二净？

（四）爷爷的芦笛声想告诉强强什么？

（展示课件第七屏）：

“海边的孩子，不沾点儿海水就长不结实”这句话）

（五）引导学生结合课文和生活实际理解：

“海边的孩子，不沾点儿海水就长不结实”这句话的含义。

引领学生入情入境读书，通过朗读感受大海的美丽，爷爷芦笛声的美妙。

给孩子们足够的自学时间，大胆放手，鼓励他们学会读书、学会思考，并培养他们不动笔墨就不读书的好习惯。

借助现代多媒体教学手段，演示大海狂怒的图片和声音，调动学生视听功能，给学生一种身临其境的感觉，激发学生的学习兴趣，加深学生对课文的感悟。

学生入情入景地聆听着，充分感受到海水是如何的汹涌，