部编版习作形形色色的人教学设计完美版1Word文件下载.docx

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1、回忆本册书中的人物特点，总结出通过独到好处的描写，可以人物形象突出，性格分明

知识讲解

（难点突破）

1、你眼中的人物有谁？

完成写作单：

2、明确本单元的习作要求，梳理习作重点

3、方法借鉴学习：

从本单元《人物描写一组》和《刷子李》两篇课文入手，探究人物描写的方法：

抓住典型事例，将事情经过写具体；

选择合适的人物描写的方法，如（语言、动作、心理、神态、外貌）来表现人物的特点；

使用正面描写和侧面描写来突出人物的特点。

4、选取典型事例，并从中筛选最合适的事例，进行描写。

典型事例要有具体情境，要符合逻辑。

体现不了人物特点的事例可以去掉。

完成写作单典型事例的选取。

5、事例中如何体现人物的特点：

细想事情发生的过程，联系所要表现的人物，思考可以运用哪些方法来写人物的特点。

在写作单上做好提示和备注。

总结：

为了把人物的特点写具体，我们要抓住人物的外貌、动作、语言、神态、心理活动，将其写得细致、具体，也可以把周围人的反应描述得细致、具体。

6、完善习作题目，再次突出人物的特点

7、赏析精彩片段，从中找出人物描写的方法。

细心观察，认真倾听，用心捕捉，细细琢磨，才能用语言文字把人物写活，让读的人如见其人，如闻其声。

8、对话描写的妙招：

加一加、减一减、挪一挪、换一换

9、习作修改方法：

自读完善，修改不通顺的语句。

将习作读给同学、家人听，采纳他人给出的修改建议。

10、回顾习作写法：

写：

抓典型事例，细化过程描写

法：

人物描写方法（语言、动作、神态、外貌、心理描写）

正面描写和侧面描写

课堂练习

（难点巩固）

写一写，运用刚才学到的方法，将人物的特点写出来，把事情的经过写具体

小结

美玉是琢出来的，好文章是改出来的。

大千世界，每个人都是与众不同的，同学们只有你用心观察、细致描绘，勤动笔，善修改，你就写出自己眼中的形形色色的人。

教案

教学基本信息

课题

习作：

《形形色色的人》第二课时

学段：

小学

年级

五年级

教材

书名：

教育部审定义务教育教科书出版社：

人民教育出版社

出版日期：

2019年12月

教学设计参与人员

姓名

单位

联系方式

设计者

王红艳

东城区和平里第四小学

实施者

指导者

宋浩志

东城区教师研修中心

王超男

课件制作者

其他参与者

教学目标及教学重点、难点

教学目标：

1.通过赏析学生例文，进一步体会结合人物特点，通过选择典型事例，运用恰当的描写方法塑造人物形象的方法。

2.初步完成习作的修改。

教学重点：

通过赏析学生例文，进一步体会结合人物特点，通过选择典型事例，运用恰当的描写方法塑造人物形象的方法。

教学难点：

教学过程（表格描述）

主要教学活动

设置意图

一、回顾单元习作要求

教师引导：

同学们，大家好！

在上节课的学习中，我们了解了本单元习作的要求，学习了选取典型事例的方法，还结合两篇习作例文，再次感受了运用恰当的人物描写的方法来表现人物特点。

这节课，我们一起来对照着习作要求，欣赏交流同学们的习作。

回顾上节课学习内容，再次明确习作要求，为本课学习铺垫。

二、结合学生例文赏析，再悟描写方法与作用

（一）欣赏题目

从同学们各种各样的习作题目中，我们了解到了大家都写了谁，他们都具有什么特点，重点突出，也很新颖。

能看出同学们在用自己的眼睛认真观察着生活中的那些形形色色的人。

同学们可以对照你的习作题目，做适当修改。

（二）赏析例文一

1.欣赏习作，教师引导学生思考：

（1）这篇习作是否符合本次习作要求，具体表现出人物的特点了吗？

（2）哪些片段给你留下了深刻的印象？

为什么？

2.结合文章精彩片段师生交流。

（三）赏析例文片段

1.教师引导学生思考：

片段中运用了哪些描写人物的方法来突出人物的特点？

2.师生交流中明确：

要结合人物特点，选择最恰当的描写方法进行表达，才能把人物的特点表现得更加鲜明而突出，给人留下更加深刻的印象。

（四）赏析例文二

这篇习作有哪些优点，还可以给他提出哪些修改建议？

2.师生交流习作优点，结合语句找出描写方面的不足。

3.结合修改建议，师生共同欣赏修改后的习作：

看了这位同学修改后的习作，你有什么感受？

哪些地方的描写给你留下了深刻的印象？

（五）补充修改建议

除了对具体描写方面进行完善、修改外，还可以对错字、病句和不恰当的标点符号等进行修改。

结合学生的习作进行欣赏、评析，进一步体会人物描写方法的运用及其表达效果。

三、布置作业

请同学们结合今天的学习，对照自己的习作，看看可以在哪些方面进行修改，把你修改后的习作读给家人听，相信你的文章一定会越改越好的。

结合本节课的学习，进行习作修改，巩固所学。

《习作：

神奇的探险之旅》精品教案

1.在习作中记录自己想象中的探险之旅。

2.展开丰富的想象，把探险过程中遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具体。

3.把探险过程中心情的变化写出来。

4.养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。

展开丰富的想象，把探险过程中遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具体，把探险过程中心情的变化写出来。

把探险过程中心情的变化写出来。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、谈话导入

1.同学们，这些好书你读过吗？

请选择一本分享你的阅读体验。

出示书本：

《鲁滨孙漂流记》《汤姆·

索亚历险记》《神秘岛》《地心游记》

学生自由交流自己的阅读体验。

预设：

这些都冒险累的小说，文中的主人公都经历了神奇的冒险。

2.你有没有幻想过一次冒险？

一次非同寻常的经历？

这次习作就让我们编一个惊险刺激的探险故事吧！

二、明确要求

1.阅读课本89页的习作要求，小组交流这次习作的目标。

2.明确：

（1）展开想象，写一次神奇的探险之旅。

（2）把遇到的困难、求生方法写具体。

（3）尝试把自己的心情变好写出了。

3.教师明确：

本次作文重点突出“神奇”和“探险”词语。

我们在写的时候要展开丰富的想象，把遇到的困境、求生的方法、曲折的过程、心情的变化写具体。

三、写作指导

（一）选择人物。

你选择哪些人组成自己的探险团队？

请你从下列两组人物中各选一个人物。

学生自由选择人物。

（二）选择场景

1.你最想去哪里探险？

学生自由交流，说一说自己的想法。

热带雨林、幽暗洞穴、梦幻海底、极地冰川、海中荒岛、沙漠腹地……

2.根据自己了解到的知识和选择的人物选择场景。

每一个场景都会有独一无二的风景和不一样的体验。

（三）选择装备

1.你要选择什么装备？

这些装备将决定你的生存。

出示装备：

指南针、地图、饮用水、事物、感冒药……

2.你能说一说这些装备都有什么作业吗？

学生自由发言。

3.学生根据自己的需要选择装备。

（四）想象险情

1.你会遇到什么危险的事情呢？

根据场景想象。

根据题目要求，“探险”可以知道“险”是核心要素。

如果不够危险就不能吸引读者，写作就失败了。

2.你遇到的险情有什么特点呢？

根据题目要求，“神奇”是这次探险的特点。

一定要有新意。

3.常见的险情有哪些呢？

学生自由交流，教师适当总结。

在沙漠中迷失方向、在森林中遭遇猛兽、在极地冰川遭遇落石雪崩在探险过程中生病受伤等。

另外还有断水断粮、暴雨寒风、失去光明、蚊虫叮咬……很多危险等着你。

（五）化险为夷

1.当你遇到危险的时候，你是怎么解决这些困难的呢？

小组谈论，说说你的观点。

（1）团队合作，请自己的队友提供帮助。

（2）利用工具，用自己手边的工具战胜困难。

（3）运用知识，利用自己学过的知识打败危险。

（4）勇敢机智，沉着应对当前的险境。

2.想一想，你遇到的危险，需要怎样解决。

拿出自己的解决方案。

（六）体验反思

1.在探险的过程中，你的心情怎样，有什么变化？

试着写出来。

当你遇到危险之前，你的心情怎样？

表现如何？

当你遇到危险之时，你的心情怎样？

当危险过去的时候，你的心情怎样？

2.你能写出自己的心情变化吗？

写出自己的心情有什么好处？

描写自己的心情，可以让读者体验到自己的感受，让人身临其境。

四、小组交流

1.按照思考顺序，编辑写作提纲。

选择人物→选择场景→选择装备→遇到危险→化险为夷

2.根据写作提纲或者思维导图，在小组内交流自己的想法，请同组的伙伴提一提意见，帮助自己改进一下。

五、放胆试写

1.梳理思路，确定写作提纲，让条理清晰。

2.30分钟自由写作，用心完成佳作。

3.出示写作提示。

按照设想写提纲

按照提纲写文章

细致描写有新意

突出心情有思想

六、赏评完善

1.小组交流，根据问题，赏读作文。

出示问题：

（1）这篇文章你觉得有趣吗？

作者哪些地方的描写，让你觉得写得好？

.

（2）小组交流，选出写得最有创意的作品。

（3）根据同学的建议，用修改符号修改自己的作品。

2.进行总结反思，提升写作能力。

（1）次写作中你获得了怎样的写作经验？

（2）你的作文还有哪些需要改进的地方？

（3）如果你觉得写得不尽兴，课下把你的故事继续写下去吧！