《白鹅》优秀教学设计Word下载.docx

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　　【教学难点】感受反语的写法，从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。

　　【教学准备】多媒体课件

　　【教学时间】两课时第一课时（略）第二课时教学流程

　　一、复习引课

　　1、由鹅身上的傲气引导学生回忆复现鹅的姿态和叫声的描写：

丰老先生是从哪几方面写白鹅高傲的特点?

用波浪线划出过渡句，从这句话里你知道了什么?

（出示课件，让学生从整体上把握课文内容。

）

　　2、引读出示：

好一个高傲的动物，引出下文步态的学习。

　　二、感受高傲你最喜欢哪一部分，觉得哪句最有趣，就读一读。

　　（出示课件，让学生自主选择学习方法。

　　1.自由读，感受步态的高傲：

鹅走来了。

自由读第4自然段：

有没有感受到高傲的步态。

（1）学生交流：

生：

我听见了鸭、鹅……指名分别读──评“鸭小姐”

　　“鹅先生”的朗读。

　　师：

写高傲的鹅为什么写“鸭”?

（引出“对比”的写法。

）出示词语，进行理解：

急速局促不安从容大模大样

（2）、视频突破“净角”难点：

有不明白的吗?

（净角）谁知道?

（课件出示）指名说感受。

丰老用“京剧里的净角出场”来比喻鹅的步调，不仅形象地写出了鹅步调的从容，更显出了鹅的步伐中透出的不可一世的傲慢。

　　（3）、朗读体会对比写法：

谁能通过朗读表现鹅步态的从容、大模大样，那股傲气?

　　（4）引读：

好一个高傲的动物!

　　2、默读感受：

　　“鹅的吃饭，常常使我们发笑。

”这回请你默读第

　　5、6、7自然段，为什么使我们发笑?

你感受到他的高傲了吗?

（可以划出有趣的词句，把感受写在旁边。

）

（1）、自由交流，指名说。

板书：

三眼一板、一丝不苟体现在哪儿呢?

（2）品读句子，说感受：

　　（课件出示）①譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。

吃过泥和草再回来吃饭。

真是一丝不苟、循规蹈矩、不会变通啊!

令人发笑。

吃东西也是慢悠悠的，不怕耽误时间，并且很会摆架子。

　　②这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。

　　因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足!

为什么“非有人侍候不可”?

（因为它太三眼一板，一丝不苟，高傲吧!

）③因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。

　　……鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。

喜欢“鹅老爷”这个词吗?

（太形象了，它的确像个“老爷”，吃饭必须有人侍候，摆老爷架子，因为它总踏着方步去喝水、吃泥、吃草，狗来偷吃，饭被狗吃净了，它昂首大叫，耍老爷脾气。

　　（3）、小结，引读：

说得多好!

这鹅真是有股傲气，架子十足!

怪不得丰老赞叹“好一个高傲的动物!

”

　　3、回顾全文，在叫声、步态、吃相的关键词的基础上，指导编儿歌。

　　（出示儿歌课件）

　　三、品味拓展

　　1、再次出示咏鹅课件，感受白鹅的可爱。

　　2、感悟写法：

感受拟人手法及作者抓住特点写的方法，体味喜爱之情：

小结：

作者用这种方法写，既突出了鹅的特点，又表达了自己的喜爱之情。

同学们都很善于发现。

表达自己的喜爱之情，有许多好的方法，大可不必口口声声地说我喜欢它。

　　3、请同学们回味课文后，出示“快乐写话卡”：

我是一只——的白鹅。

试着用我们发现的写法，把它的特点写出来，把你对它的喜爱之情表达出来。

　　板书设计叫声厉声呵斥白鹅步态从容大模大样好一个高傲的动物吃相三眼一板一丝不苟《白鹅》教学设计2

　　【设计理念】鉴于对“披文得意”

　　“缘意学文”的思考，坚持小学语文教学工具性和人文性相结合的教学理念，以求真、求实、倡简为目标，在听、说、读、写的语言文字训练过程中培养学生的语文能力。

努力实现语文与生活的联系，在师生互动、生生互动的对话中全面提高学生的语文素养。

　　【教材简析】作者通过这篇课文给我们描绘了一只性格高傲的白鹅，从刚抱回家的姿态开始，就给人留下了这一印象。

继而作者又通过鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。

作者语言幽默、诙谐，极富情趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间流露着作者对生命的关爱、对生活的热爱。

　　【教学目标】

　　1、认识8个生字，会写12个生字。

正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

　　3、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

　　4、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的.准确生动和幽默风趣。

　　【教学重点】引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。

　　【教学难点】从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。

　　【教学准备】制作课件、实物投影仪。

　　【教学时间】2课时。

　　【教学过程】第一课时

　　一、导入新课，激发兴趣

　　1、教师激趣导入，营造学习氛围，引入课文学习。

　　2、板书课题：

白鹅说写“鹅”字。

　　3、齐读课题，提出阅读思考。

　　二、初读课文，识字学词

　　1、学生自由读课文，要求：

读准字音，读通句子，把读不好的地方多读几遍。

　　2、教师巡视指导，点拨。

　　3、检查读书情况：

根据学生情况，教师适时点拨指导识字，学词，读句，并渗透学法指导，以达到读通课文的目的。

　　三、再读课文，披文入情

　　1、学生默读课文，师生交流读书体会。

　　2、引出“高傲”并板书。

　　3、明确“高傲”表现在那些方面。

读书交流。

　　4、引导学生展开想象，读中感悟。

　　四、内化感受，运用语言

　　五、简介作者，课外延伸第二课时

　　一、复习、导入

　　1、听写词语，导入新课。

　　2、简述课文从几个方面写白鹅的高傲。

　　3、过渡，体会鹅吃相“高傲”的部分。

　　二、品读“吃相”，体会“高傲”、“有趣”

　　1、指名读课文五至七自然段：

初步感受鹅的吃饭方式。

　　2、理解“三眼一板”、“一丝不苟”，体会鹅吃饭方式的刻板、不会变通，引人发笑。

　　3、指导感情读书，读出情趣。

　　三、品读“侍候”，再悟“高傲”、“有趣”

　　1、理解“侍候”：

引出“白鹅吃饭为什么要人侍候?

　　2、默读课文，画出相关内容。

　　3、指导读书：

体会白鹅的“高傲”、“有趣”。

　　4、指导情感朗读：

读出情趣。

　　四、发现作者的写法、体会作者的情感

　　1、作者写鹅为什么还要写其他小动物?

这样写有什么好处?

　　2、小组交流。

　　3、指名回答，教师小结。

　　4、这只白鹅的确高傲，作者为什么还不厌其烦地侍候它?

　　5、指导说话，再读“好一个高傲的动物”。

　　五、积累语言，背诵喜爱的内容

　　1、自由摘录喜欢的词、句。

　　2、选择自己喜欢的课文内容多读读，鼓励背诵。

　　六、迁移运用，布置作业

　　1、动物是人类的朋友，我们要善于观察，发现它们有趣的特征，可以仿照这篇课文的写法写一种自己喜欢的小动物。

　　2、课外观察一种小动物，动笔写一写。

　　《白鹅》教学设计3

　　【学习目标】

　　1、认识“颈、厉”等8个生字。

会写“颈、郑”等12个生字。

　　能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍侯、脾气、供养、邻近”等词语。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3、体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。

　　4、抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。

　　【课前准备】

　　1、观察自己喜欢的一种动物。

　　2、布置学生预习，自学生字新词。

　　3、生字词卡片及白鹅的挂图（或制作课件）。

　　【课时安排】2课时。

　　一、单元导读，梳理要点

　　1、阅读单元导语。

　　2、读后交流：

你知道了什么?

（老师从三方面引导与梳理：

学习内容、课文特点、学习要求。

　　3、揭题，引入本课。

　　（可结合出示挂图或课件简笔画。

　　二、学习生字，初读课文

　　1、学习小组检查生字新词的预习情况。

　　（或同桌互教互查。

　　2、教师分类检查生字词的读音，如：

8个认读的生字，课文中注音的其他词，“待”等容易读错的词语。

　　3、指名分自然段试读。

　　（注意正音、读通读准。

　　4、指导写字：

引导观察、发现，自主识记字形，重点指导笔画多和字形复杂的字。

　　三、整体感知，理清脉络

　　1、自由读课文，想一想：

这是一只什么样的白鹅?

（用课文中的词概括。

　　2、口头填空：

这是一只_____________的白鹅。

　　（高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯……）

　　3、你从哪里知道这是一只高傲的白鹅?

引导学生找相关段落，并完成如下板书：

姿态：

左顾右盼叫声：

引吭大叫步态：

从容不迫吃相：

架子十足

　　四、初识“高傲”

　　1、朗读第一自然段，思考：

你从哪里看出白鹅的“高傲”。

　　2、品词：

伸长头颈，左顾右盼。

　　3、表情朗读：

　　“好一个高傲的动物!

　　五、作业

　　1、写生字。

　　2、朗读课文，划出自己喜欢的句子。

　　第二课时

　　一、复习巩固，引入新课

　　1、听写生字词，订正。

　　2、导入：

你还从哪里看出白鹅的“高傲”?

　　二、学习第

　　三、第四自然段，再识“高傲”

　　1、出示两句话：

⑴鹅的叫声很高傲。

　　⑵鹅的步态，更是傲慢。

　　2、讨论：

作者是怎样把叫声和步态写具体的?

找出重点词句读一读，体会作者的写法。

　　3、小练笔（填空）：

⑴厉声______厉声_______大叫厉声_________大叫。

　　（从这五个词中你体会到什么?

）⑵鹅的步调_____，______的，颇像__________出场。

　　（从这句中你体会到什么?

　　三、研读第

　　五、六、七自然段，总结“高傲”

　　1、引导学生尝试提出问题，并带这问题研读、交流，如：

⑴“鹅的吃饭，常常使我们发笑”，哪些地方使我们发笑?

最可笑的是什么?

　　⑵鹅吃饭时为什么“非有人侍候不可”?

是怎么侍侯的?

　　⑶作者怎样仔细观察鹅的吃相?

是怎样具体描写的?

　　⑷鹅的吃相表现出它的高傲，是从哪里看出来的?

　　2、品读自己最喜欢的句子，说说为什么喜欢?

　　⑴食料简单的句子。

　　（一日三餐、三样东西）⑵吃法有板有眼的句子。

　　（三眼一板、一丝不苟、从容不迫;

先……再……然后……）⑶鹅老爷脾气的句子。

　　（每逢……就……责备、架子十足）⑷有人“侍候”的句子。

　　（堂倌、非……不可）⑸狗“扬长而去”的句子。

　　3、返顾全文：

鹅的“高傲”，具体表现在哪几个方面?

　　四、体会情感，朗读背诵

　　1、作者写鹅的“高傲”，你有什么看法?

（透过字面体会作者对鹅深深的喜爱之情。

　　2、朗读、背诵自己喜爱的部分。

　　1、抄写文中生动有趣的句子。

　　2、观察自己喜爱的一种动物，准备“园地四”的口语交际与习作。

　　【板书设计】白鹅总：

高傲的动物分：

叫声步态吃相

　　【课后反思】

　　《白鹅》这一课有趣的文字，深深打动了孩子们的心，真没有想到鹅会如此高傲，学了之后孩子们恍然大悟。

幽默诙谐的语言特色、总分的写作结构、大量拟人的修辞手法都值得我们学习。