教师职业道德规范讲稿.docx
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教师职业道德规范讲稿
新教师教师职业道德培训
2010.8
一、教师职业道德概述
所谓职业道德是从事一定职业的人们在自己的职业活动中所应遵循的行为规范，是调整职业内部、职业之间、职业及社会之间的各种关系的行为准则。
教师职业道德是职业道德的一种，它是及教师劳动、教师职业相适应的。
它是指教师在从事教育教学工作过程中形成的比较稳定的道德观念和行为规范的总和，它是调节人们之间的相互关系，判断教师教育行为是非、善恶的准则。
教师职业道德也称为“师德”。
中小学教师职业道德规范
（2008年修订）
一、爱国守法。
热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。
全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。
不得有违背党和国家方针政策的言行。
二、爱岗敬业。
忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。
对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。
不得敷衍塞责。
三、关爱学生。
关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。
对学生严慈相济，做学生良师益友。
保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。
不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。
四、教书育人。
遵循教育规律，实施素质教育。
循循善诱，诲人不倦，因材施教。
培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。
不以分数作为评价学生的唯一标准。
五、为人师表。
坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。
衣着得体，语言规范，举止文明。
关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。
作风正派，廉洁奉公。
自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。
六、终身学习。
崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。
潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。
为何重新修订《规范》
《规范》是在我国社会经济和教育发展进入新的历史阶段的重要背景下修订的。
改革开放以来，我国于1985、1991、1997年先后三次颁布和修订了《中小学教师职业道德规范》。
当前，我国教育事业已经进入一个新的发展阶段。
在新的历史起点上，实现我国从人力资源大国向人力资源强国的根本性转变。
在教育事业飞速发展的基础上，人民群众不仅要求“有学上、有书读”，而且进一步要求“上好学、读好书”。
提高教育质量，关键在教师。
没有高水平的教师队伍，就没有高质量的教育。
建设人力资源强国，提高教育质量和水平，对教师队伍师德和业务素质提出了新的更高要求。
师德是教师最重要的素质，师德水平也是人民群众对教育工作满意不满意的一个重要标尺，更是教育改革发展的内在需要。
《规范》的许多内容是《教师法》等法律法规相关条文的具体化。
但《规范》不是强制性的法律，而是教师行业性的纪律，是倡导性的要求，但同时具有广泛性、针对性和现实性。
如新《规范》中写入“保护学生安全”，这是由中小学教师职业特点所决定的。
中小学教师面对的是自我保护能力弱的儿童和少年。
对于未成年人群体，教师应当负有保护的必要责任。
《规范》中的“禁行规定”是针对当前教师职业行为中存在的共性问题和突出问题，也是社会反映比较强烈的问题而提出的，如“不以分数作为评价学生的唯一标准”、“自觉抵制有偿家教”等，但“禁行规定”也并非包括了教师职业行为中存在的所有问题。
一个阶段提出一些阶段性的、可操作的、具体化的要求，能够使学校和教师在教育教学过程中，明确要求，有规可依，有章可循，规范教师职业行为，不断提高促进师德水平。
新《规范》共六条，体现了教师职业特点对师德的本质要求和时代特征，“爱”及“责任”是贯穿其中的核心和灵魂。
●“爱国守法”——教师职业的基本要求。
热爱祖国是每个公民，也是每个教师的神圣职责和义务。
建设社会主义法制国家，是我国现代化建设的重要目标。
要实现这一目标，需要每个社会成员知法守法，用法律来规范自己的行为，不做法律禁止的事情。
●“爱岗敬业”——教师职业的本质要求。
没有责任就办不好教育，没有感情就做不好教育工作。
教师应始终牢记自己的神圣职责，志存高远，把个人的成长进步同社会主义伟大事业、同祖国的繁荣富强紧密联系在一起，并在深刻的社会变革和丰富的教育实践中履行自己的光荣职责。
—倡导“爱岗敬业”，就是要求教师对教育事业具有强烈的责任感和深厚的感情。
没有责任就办不好教育，没有感情就做不好教育工作。
教师要始终牢记自己的神圣职责，志存高远，把个人的成长进步同社会主义伟大事业、同祖国的繁荣富强紧密联系在一起，并在深刻的社会变革和丰富的教育实践中履行自己的光荣职责。
爱岗敬业是教师职业的本质要求。
●“关爱学生”——师德的灵魂。
亲其师，信其道。
没有爱，就没有教育。
教师必须关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。
对学生严慈相济，做学生良师益友。
保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。
——倡导“关爱学生”，就是要求教师有热爱学生、诲人不倦的情感和爱心。
关爱学生是师德的灵魂。
●“教书育人”——教师的天职。
教师必须遵循教育规律，实施素质教育。
循循善诱，诲人不倦，因材施教。
培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。
不以分数作为评价学生的唯一标准。
●“为人师表”——教师职业的内在要求。
教师要坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则，在各个方面率先垂范，做学生的榜样，以自己的人格魅力和学识魅力教育影响学生。
要关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。
作风正派，廉洁奉公。
自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。
●“终身学习”——教师专业发展不竭的动力。
终身学习是时代发展的要求，也是教师职业特点所决定的。
教师必须树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。
潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。
胡锦涛特别指出，“高尚的师德，是对学生最生动、最具体、最深远的教育。
广大教师要自觉坚持社会主义核心价值体系，带头实践社会主义荣辱观，不断加强师德修养，把个人理想、本职工作及祖国发展、人民幸福紧密联系在一起，树立高尚的道德情操和精神追求，甘为人梯，乐于奉献，静下心来教书，潜下心来育人，努力做受学生爱戴、让人民满意的教师”。
规范的执行重在自律
“老师，你罚我写作业是变相体罚，这是违反规定的！
”
面对这样的学生，不少老师感觉有点“头疼”。
一位周姓老师说，按照《中小学教师职业道德规范》，老师要尊重学生人格，不讽刺、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。
但实施起来，老师感到困惑，比如为了让学生认清自己的错误，罚他在老师办公室里站一会儿，反思一下自己……这些是不是都在体罚或变相体罚的范畴里？
依法规范教师职业道德行为
学校要依法管理，教师要依法执教。
《教育法》、《未成年人保护法》、《中小学教师职业道德规范》，依法履行自己的教育教学行为。
建立和完善教师岗位责任制。
实行教师面向社会、面向家长做出恪守职业道德的公开承诺制。
严肃规范违反职业道德的人和事，对情节严重的要依据有关法律法规解聘有关教师职务，取消教师资格，调离教师岗位，并视情节由司法部门究刑事责任。
建立保护学生合法权益的申诉制度，对于学生的申诉，学校的教育行政部门要认真调查，依据有关政策法规处理。
二、教师职业道德现状分析
改革开放以来，随着社会主义市场经济的建立，社会发生了巨大变化。
各种新思想、新观念不断涌现出来，对人们原来的一些传统思想、传统观念形成了巨大的冲击，人们的道德观念也发生了重大的变化，对教师也产生了很大的影响，尤其在教师职业道德方面出现了一些急需解决的问题。
问题之一：
终身从教思想淡化
随着市场经济的到来，人们的价值取向和社会的价值评价呈现出重利的特点。
在这种情景下，人们的思想观念也发生了深刻的变化，特别是对一种职业的选择和评价在较大程度上取决于从业人员的经济待遇和工作环境。
而实际上我们教师的经济待遇特别是一些企业办学和乡镇学校的中小学教师的经济待遇并没有从根本上得到改善，再加上有些教师名利思想严重，追求物质利益，耐不住清贫和劳累，从而造成一部分教师不安心本职工作，无心教学，教师流失现象非常严重。
在独山子，教师的待遇还是很不错的，而且有两个假期，因此，大多数教师很安心工作。
但是，在座的有些是聘用的老师，可能去掉五金以后，只有1500左右，因此，转正之前，聘用老师不安心工作，这种现象是有的，毕竟老师也是人，面对物价生活压力，要生存。
其实通过努力考录成正式的也就解决了问题。
问题之二：
教师中存在体罚变相体罚学生现象
爱生是师德的基石，没有爱的教育不能成为真正的教育，一个不爱学生的老师不能成为一个好老师。
有的教师对学生缺乏爱心，特别是对待后进生，教育方法简单粗暴。
学生违反了课堂纪律，就罚站、赶出教室、甚至动手打；学生没完成作业或出现了错题，就罚抄作业罚抄试卷；有的教师歧视和排斥后进生。
讽刺、侮辱、挖苦学生，侵犯学生的人格，使学生心理受到严重伤害。
举例：
1、某英语教师徒弟上课时候，她在下面听课，结果一学生调皮，老师教育不听，老师一着急，踢了一脚。
回家后孩子给家长告状，家长在网上发帖，结果跟帖的家长、老师越来越多，造成的社会影响很恶劣。
最终此老师被解聘。
后来此老师原来教过的学生又发帖说此老师多么的认真负责，等等。
但是，无济于事，无论出于什么目的，教师体罚都是不符合职业道德的，甚至可以说是违法的。
学生是未成年人。
2、一体育老师训练田径队准备参加小学生田径运动会，处理结果
还有很多很多事例，教师体罚学生这个问题时常见诸报端，而且体罚的手段越来越翻新，从教师亲自动手到学生自打耳光；从全班列举罪状到脱去裤子示众；从让学生吃纸团、苍蝇到吃粪便；从让学生用刀刮脸、在学生脸上刺字到被罚自己割破手指，真让人胆寒。
所以，教师的心理存在问题。
遇到事情，一定要克制自己的情绪。
问题之三：
部分教师的敬业精神和责任心淡化
主要表现为工作松松垮垮，有的在备课时，抄写多年来沿用的旧教案；有的不备课上课；有的上课迟到，课堂教学松散，不认真上课，不批改作业，教学质量低，误人子弟；有的教师本职工作没做好，不是在自身上找原因，而是怨天尤人，这个班不好，那个班学生太笨。
这种不负责任的工作态度，严重影响了课堂教学效率，影响了学校的教学质量，对国家的教育事业造成了极大的危害。
中国最缺德的十大行业
1、教育行业
把教育行业列在这里我感到很悲哀，很痛心！
曾经的“灵魂工程师”，本来应该是最受人尊敬的行业，却堕落的如此之快，令人感叹！
爱之深，责之切！
教育的金钱化和产业化是最大的根源！
因为钱，我们敬爱的老师们还有学校，以垂直落体的速度从天上直接掉到了地下，直奔地狱而去。
研究证明，一个人灵魂的健康成长，只和自己的家庭和老师有主要关系。
可是我们的老师们和学校都干了什么呢？
幼儿园的老师会因为没有送礼而不给孩子小红花；小学的老师会因为没有送礼而当众羞辱孩子；中学为了升学率把所有体育课和课外活动取消，无人再提素质教育，培养出一个个“豆芽菜”和“考试机器”；大学为了增收疯狂扩招，培养出无数个“半成品”找不到工作还要“被就业”。
像奥数这种摧残儿童灵魂，变态儿童人格的丑陋东西，也因为金钱利益被大张旗鼓地释放出来，坑害了无数孩子。
如果说食品行业的缺德是损害人们身体健康的话，教育行业的缺德就是损害人们的人格和灵魂健康。
如果说身体的损害还有医院可以治疗的话，灵魂健康的损害就无药可救了！
之所以我把教育行业列在缺德第一位，因为它不仅能毁了青少年这一代人，还毁了中国的前途！
国家的未来栋梁统统完蛋了，国家的前途还有什么指望呢？
教育行业的道德缺失，毁灭家庭未来希望，动摇国家未来根基，是最缺德的行为！
轻如鸿毛！
望广大教师朋友们深思。
教师索贿：
调座位，班干部，
主持人曹保印：
就着李宝元老师的话，我们引出今天的下一个问题，到底什么影响了师德？
有人说是社会大环境造成的，是不是呢？
或者造成部分老师师德有问题的因素到底还有哪些？
李宝元：
社会大环境对师德肯定有影响。
但我觉得应试教育是目前所有教育问题的一个死扣，一直没有解开，这是最大的问题。
郑云宏：
我觉得最大的关系是现在的价值观多元了，以前我们的老师基本是一个相对简单的群体，把爱岗敬业，爱护学生当作最基本的目标，而且你只要做到这一点，社会上也就认同这是一个好老师了。
但现在这部分是小部分了。
有人把知识的传授，人文关怀分别放在第一位，有人把其他的放在第一位。
为什么，因为社会价值的多元，让我们判定一个老师是不是优秀的标准也多元了。
所以，有时候同一个老师做同一件事，有人说这个老师好的不得了，有的却是遭投诉了。
我觉得价值观的多元也让老师很难有一个普遍认同的标准，很尴尬。
调查显示，有41.3％的人表示今年经常关注有关“师德”的新闻报道或相关讨论，表示偶尔关注的占48.1％。
两项相加，师德问题在今年引发了近九成公众的关注。
（08年）
引人关注的师德事件都有哪些？
调查中，“范美忠地震时不管学生先跑”以31.1％的获选率，成为今年最受公众关注的师德事件。
在汶川地震中，“英雄教师谭千秋舍命护学生”和“最牛校长叶志平保全全校师生”分别以19.3％和14.2％的获选率分列二、三位。
此外，“杨经贵眼看学生课堂打架不管不问”、“杨帆教授和逃课女生发生肢体冲突”、“中山大学博士生导师虐博事件”和“北师大教授季广茂粗口骂人”也获得较多投票。
爆粗口骂人、及人发生小的肢体冲突等，这些生活中的寻常小事，为何一及教师沾边，就能上升为公共事件？
这其实源于大多数公众对教师这一职业抱有较高的道德期待。
调查中，有61.9％的人认为“教师道德水准一定要高于普通公众”，而认为教师也是人，不必用“崇高”来要求的只占31.6％。
“一个知识有缺陷的人可以用道德来弥补，而一个道德有缺陷的人无法用知识来弥补，教师师德的缺失对学生的影响远远胜过知识缺陷的影响。
”山东省淄博市一位农村教师在投票后这样留言。
三、教师职业道德的构建
教师职业道德的构建是从他律到自律的过程，是教师接受外部影响并将道德规范要求内化为自己的道德需要的过程。
影响教师职业道德的外部因素很多，例如：
教师生活的社会环境，各种思想、文化环境，生活环境，学校环境等等。
作为学校管理者，应采取有效措施，为教师良好职业道德的形成创造良好的外部环境；作为教师来讲，要通过不断学习，在教育教学工作实践中，加强师德修养，把教师职业道德的要求内化为自己的观点、信念，成为支配、控制自己思想、情感、行为的内在力量。
《教师“忌事忌语”》、《师德考核制度》等师德管理规定。
有的学校还有“教师誓词”
（二）自我构建
实践证明，每一位优秀教师的成功经验中，最重要的一条就是在教育教学工作实践中不断地自觉地进行自我教育，自我修养，自我完善，自我提高，培养良好的职业道德。
我们进行的学生问卷调查结果表明，学生所喜欢的教师中全部是学校的优秀教师，她们当中有“师德标兵”、“师德模范”、“优秀教育工作者”、“优秀班主任”、“模范班主任”、“优秀教师”。
在及此相关的“为什么喜欢他们”的调查中，有814％的学生选择了“关心学生”，有7165％选择了“课讲得好”。
由此可见，优秀教师的成功不仅在于她们的业务水平的高低，更重要的是她们具有热爱学生、关心学生的良好师德。
1强化教师意识，提高对道德修养的认识。
教师意识是指教师对自己的教师身份，对自己的社会生活中的地位和作用，以及对自己的言行举止在学生中产生的影响的认识。
一般来说，每个教师都会有这种意识，只不过有的教师这种意识强一些，有的教师这种意识弱一些，而教师意识直接影响教师职业道德的修养。
强化教师意识，有助于增强教师的道德意识，增强教师道德修养的自觉性。
首先要使教师时刻不忘自己是一名“人民教师”，增强对教师职业的自豪感和责任感。
其次，要使教师意识到自己的言谈举止对学生产生的影响。
教师职业道德的魅力通过学生的“向师性”、“模仿性”影响着学生的道德品质的形成和发展。
在学校里，教师是学生最亲近和最崇拜的人，教师的道德品质、思想情操、行为习惯等，时时刻刻都在潜移默化地影响着学生。
教师要在学生中树立良好的师德形象，成为学生学习的楷模和榜样，就必须意识到自己的言谈举止在学生中的影响，对自己高标准，严要求，身体力行，以身作则，才能赢得学生的信任、尊敬和爱戴，在学生中才能有威信，才能成为学生学习的榜样。
第三，要向优秀教师学习。
优秀教师的教育思想、教育观念和教育方法都是良好师德的具体化，是师德规范的实践，具有具体、鲜明、生动、形象的特点。
他们的先进思想和模范事迹，具有较强的感染力和说服力。
在师德修养过程中，学习优秀教师的先进事迹，可以对师德修养产生具体的激励作用。
4努力做到“慎独”，增强师德修养的自觉性。
所谓“慎独”是指在独出活动，无人监督，有做各种坏事的可能并且不会被别人发觉的情况下，仍然能坚持自己道德信念，自觉按照一定的道德原则和道德规范去行动而不做任何不道德的事。
“慎独”是教师师德修养所达到的一种最高的精神境界，它标志着教师的道德修养已经达到了高度自觉的程度。
当一个人处于即使做了某些坏事而永远不会被人发现的情况下，能够完全依靠自己内心信念的力量约束自己，不做坏事，这样的人，是真正有高尚道德的人。
“慎独”是教师道德修养的重要方法。
它要求教师在独处、无人监督的情况下，更加严格要求自己。
道德作为一定社会人们的行为规范，主要依靠社会舆论和人们内心信念来维持，但最终是通过人们的内心信念起作用的。
因此，在师德修养中“自觉”尤为重要，师德修养，贵在“自觉”，贵在“慎独”。
要做到“慎独”，首先，要具有自我修养的高度自觉性，要注意把师德原则和师德规范内化为自己的内心信念，化作行为的内心信念，化作行为的品质，并以此支配自己的行动；其次，要增强自制力，加强自我监督。
在无人发现的情况下，严格要求自己，做到自律、自重、自爱；第三，要光明磊落，诚信守法。
无论是在领导面前、在同事面前、在学生面前、在家长面前，无论是在学校还是在社会，不管是公开的还是私下的，都应以相同的道德标准严格要求自己，做到人前人后一个样。
总之，教师如果能时时、处处、事事严格要求自己，不断加强师德修养，努力做到“慎独”，就会成为一个道德高尚的人。
举例：
扔垃圾，没人时候是不是就扔在地上，还是无论何时都扔到垃圾箱里，没有垃圾箱先装自己包里。
不断自我激励，磨炼修养毅力。
常用的激励方法有，①目标激励。
教师确立自己在教育教学工作中的奋斗目标和教师修养目标，既为教师指明了前进的方向，又成为不断推动和鼓舞教师向更高目标前进的巨大力量。
这种通过确立奋斗目标来激励自己的方法，叫做目标激励法。
②成果激励。
人的动机得到实现，需要得到满足，就会产生新的需要。
教师在教育教学工作中加强修养所取得的成绩必然会转化为宝贵的精神动力，激励教师去争取更大的进步。
③反思激励。
教师在自我修养中往往会因遇到困难和阻力而遭受挫折或失败。
这时，教师应采取的不是颓丧、消沉、悲观、失望的消极态度，而应通过认真总结，吸取教训来激励、鼓舞士气，这就是反思激励。
④对比激励。
教师要善于向他人学习，在及他人的对比中找出自己的不足和差距，进而进行积极的思想斗争，推动自我修养。
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