山东省东营市广饶县教师招聘《教育学、教育心理、教师法》真题Word文件下载.docx

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　　4、下列选项中，不属于罗杰斯人本主义教育主张的是（）。

　　A、提倡意义学习

　　B、提倡发现学习

　　C、主张非指导性教学

　　D、主张移情性理解

　　【解析】倡导发现学习的是布鲁纳。

　　5、把若干相邻学科内容加以筛选，充实后按照新的体系合二为一的课程是（）。

　　A、活动课程

　　B、隐性课程

　　C、显性课程

　　D、综合课程

　　【解析】综合课程是把几门学科的教学内容组织在一门综合学科之中的课程。

活动课程又称儿童中心课程、经验课程，是以儿童的兴趣和需要为基础，根据心理逻辑而编排的课程。

显性课程又称公开课程，是指在学校情境中以直接、明显的方式呈现的课程。

隐性课程又称自发课程，是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程，如师生关系、校风、学风等。

　　6、青年初期是世界观（）。

　　A、形成时期

　　B、初步形成时期

　　C、初步成熟时期

　　D、成熟时期

　　【解析】青年初期是个体在生理上、心理上和社会性上向成人接近的时期，所以青年初期是世界观初步形成时期。

　　7、教育科学有诸多的分支学科，其中在整个教育科学体系中处于基础地位的是（）。

　　A、教育学

　　B、教育心理学

　　C、教学论

　　D、教育哲学

　　【答案】A

　　【解析】教育学在整个教育科学体系中处于基础地位。

教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学，故选A。

　　8、教学的中心环节是（）。

　　A、备课

　　B、上课

　　C、作业布置和批改

　　D、考试

　　【解析】上课是教学工作的中心环节，是教师教和学生学的最直接的体现，是提高教学质量的关键。

　　9、教育发展的规模和速度受制于（）。

　　A、生产力

　　B、政治

　　C、文化

　　D、社会

　　【解析】生产力水平是教育发展的物质基础，教育的规模和速度受制于生产力的发展水平。

故选A。

　　10、技能是按照规则、程序、基于练习而完成智慧任务或身体协调动作的能力，下列与技能的三种类型不符的是（）。

　　A、身体协调能力

　　B、智慧能力

　　C、元认知技能

　　D、自主能力

　　【解析】四个选项中，只有自主能力不属于技能的范畴。

　　11、在教学的各种备课中，最为深入、最为具体的是（）。

　　A、学年备课

　　B、单元备课

　　C、课时备课

　　D、学期备课

　　【答案】C

　　【解析】课时备课一般包括教学内容、教学目标、教学重难点、课时安排等。

课时备课是对教材容进行详细设计的具体细节的备课，它是根据教材总的指导思想，深人到教材和教法的具体细节中去，挖掘孝材、研究教法、理清思路、从知识到方法逐一设计。

故选C。

　　12、被称为课程论经典的学术著作是泰勒的（）。

　　A、《课程与教学的基本原理》

　　B、《教育目标分类学》

　　C、《教育过程》

　　D、《教学与一般发展》

　　【解析】泰勒在《课程与教学的基本原理》一书中，提出了课程评价理论，他最早将课程评价的理论引入到课程编制过程之中，从而使教育目标精确具体性、课程内容严密统一性，课程编制更具有操作性。

　　13、由学生所在学校的教师编制、实施和评价的课程是（）。

　　A、核心课程

　　B、校本课程

　　C、学科课程

　　【解析】校本课程是由学校（主体为学校教师）根据国家教育方针、课程管理政策和课程计划，针对学生的兴趣和需要，结合学生的传统和优势以及办学理念，充分利用学校和社区的课程资源，自主研发或选用的课程，自主实施和评价。

是国家课程的重要补充。

　　14、第一次提出了学前社会教育主张的教育家是（）。

　　A、亚里士多德

　　B、柏拉图

　　C、昆体良

　　D、夸美纽斯

　　【解析】古希腊哲学家柏拉图第一次提出了学前社会教育的主张。

　　15、观察学习的提出者是（）。

　　A、维果斯基

　　B、班杜拉

　　C、奥苏贝尔

　　D、荣格

　　【解析】观察学习的提出者是班杜拉。

班杜拉的社会学习理论包含观察学习、自我效能、行为适应与治疗等内容。

他把观察学习过程分为注意、保持、动作复现、动机四个阶段，简单地说就是观察学习须先注意榜样的行为，然后将其记在脑子里，经过练习，最后在适当的动机出现的时候再一次表现出来。

　　16、教师职业道德规范中的（）要求是教师专业发展的不竭动力。

　　A、关爱学生

　　B、教书育人

　　C、为人师表

　　D、终身学习

　　【解析】终身学习是时代发展的要求，也是教师职业特点所决定的。

教师必须树立终身学习理念、拓宽知识视野，更新知识结构。

潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平，这是促进教师专业发展的不竭动力。

　　17、班级管理常见的几种模式是（）。

　　A、常规管理、平行管理、民主管理、目标管理

　　B、制度管理、平行管理、民主管理、目标管理

　　C、制度管理、交叉管理、民主管理、目标管理

　　D、制度管理、交叉管理、教师管理、目标管理

　　【解析】班级管理主要包括四种模式：

常规管理、平行管理、民主管理和目标管理。

　　18、我国古代的“六艺”和古希腊的“七艺”都可以说是最早的（）。

　　A、学科课程

　　B、活动课程

　　D、隐性课程

　　【解析】学科课程又称“分科课程”，它以有组织的学科内容作为课程组织的基础。

我国古代的“六艺”要求学生掌握礼、乐、射、御、书、数六种基本技能。

古希腊的“七艺”则要求学生掌握逻辑、语法、修辞、数学、几何、天文、音乐七种基本技能。

我国古代的“六艺”和古希腊的“七艺”都可以说是最早的学科课程。

　　19、我国古代的“六艺”和古希腊的“七艺”都可以说是最早的（）。

　　20、讲述是教师主要的教学手段，一般可以分（）三个阶段进行。

　　A、导人、详述和汇总

　　B、导人、分析和汇总

　　C、分析、详述和总结

　　D、分析、质疑和总结

　　【解析】讲述的三个阶段分别是导入、详述和汇总。

　　21、现代教育理论认为，学生在教育过程中处于（）地位。

　　A、从属

　　B、被动

　　C、主体

　　D、主要

　　【解析】现代教育理论认为，学生在教育过程中处于主体地位，教师在教育过程中起主导作用，但这种主导作用的发挥必须以充分调动学生的主动性为前提。

　　22、青年初期是世界观（）。

　　23、“桃李不言，下自成蹊”体现的德育方法是（）。

　　A、陶冶法

　　B、锻炼法

　　C、说服法

　　D、榜样法

　　“桃李不言，下自成蹊”的意思是：

桃子李子虽不会说话，但是它们果实甜美，惹人喜爱，人们在它们下面走来走去，走成了一条小路。

比喻一个人做了好事，不用张扬，人们就会记住他。

只要能做到身教重于言教，为人诚恳、真挚，就会深得人心。

这句话体现的是榜样法。

　　24、“龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞。

”这种观点是典型的（）。

　　A、教育万能论

　　B、环境决定论

　　C、发生认识论

　　D、遗传决定论

　　“龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞”片面强调遗传对个体身心发展的影响。

属于遗传决定论。

　　25、对客观事物作判断时，常常利用自己内部的参照，不易受外来的因素影响和干扰。

这种认知方式是（）。

　　A、场依存

　　B、内在型

　　C、场独立

　　D、冲动型

　　【解析】题目中所述为场独立的含义，与场独立对应的为场依存，这两个概念来源于美国心理学家维特金对知觉的研究。

　　26、主张回归自然，“复归”人的自然本性，认为一切顺其自然便是最好教育的是（）。

　　A、孔子

　　B、墨子

　　C、荀子

　　D、老子

　　【答案】D

　　【解析】道家主张回归自然、“复归”人的自然本性，一切任其自然便是最好的教育。

老子和庄子是道家的代表人物。

　　27、教育能够促进年轻一代的政治社会化和促进政治民主化，这体现了教育的（）。

　　A、经济功能

　　B、政治功能

　　C、文化功能

　　D、发展功能

　　【解析】教育的政治功能包括：

促进年轻一代的政治社会化；

促进政治民主化；

制造政治上的舆论和思潮。

　　故选B。

　　28、通过角色扮演以增强自信心，然后再将学得的应对方式应用到实际生活情境中去。

这一方法叫做（）。

　　A、强化法

　　B、行为塑造法

　　C、全身松驰训练

　　D、肯定性训练

　　【解析】肯定性训练也称自信训练、果敢训练，其目的是促进个人在人际关系中公开表达自己真实情感和观点，维护自己权益也尊重别人权益，发展人的自我肯定行为。

肯定性训练是通过角色扮演以增强自信心，然后再将学得的应对方式应用到实际生活情境中。

　　29、不同的人具有不同的特殊能力，能力的这种差异是属于（）。

　　A、能力的量的差异

　　B、能力的质的差异

　　C、能力发展水平的差异

　　D、能力发展速度的差异

　　【解析】由于能力的量的差异，不同的人具有不同的特殊能力。

　　30、（）是调整教师与教师职业之间相互关系的道德规范。

　　A、为人师表

　　C、爱岗敬业

　　D、爱国守法

　　【解析】爱岗敬业是调整教师与教师职业之间相互关系的道德规范，是做好教育工作的思想前提。

　　31、我国社会主义教育目的的理论基础是（）。

　　A、社会本位论

　　B、个人本位论

　　C、国家本位论

　　D、人的全面发展理论

　　【解析】请注意，A和B是价值取向，不是我国教育目的的理论基础。

　　32、循序渐进原则要求教学要（）。

　　A、温故而知新

　　B、不陵节而施

　　C、不悱不发

　　D、学而时习之

　　【解析】循序渐进原则要求教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行。

　　“不陵节而施”的原句是“不陵节而施之谓孙”，意思是不超过学的人的接受能力而进行教育，叫做合乎顺序。

因此，循序渐进原则要求教学要“不陵节而施”。

　　33、学校应当全面贯彻国家的教育方针，对未成年学生进行德育、智育、体育、美育、劳动教育以及社会生活指导和（）。

　　A、道德教育

　　B、青春期教育

　　C、职业教育

　　D、爱国主义教育

　　《中华人民共和国未成年人保护法》规定：

学校应当根据未成年学生身心发展的特点，对他们进行社会生活指导、心理健康辅导和青春期教育。

　　34、学校中曾被记过的学生因表现好而被撤销了记过，这种做法是（）。

　　A、正惩罚

　　B、负惩罚

　　C、负强化

　　D、正强化

　　【解析】正强化是指学习者受到强化刺激以后，加大了某种行为发生的概率；

负强化是指对学习者消除某种厌恶性刺激以后，学习者的某种行为发生的概率增加；

正惩罚是指对学习者施加某种厌恶性刺激以后，学习者的某种行为发生的概率减少；

负惩罚是指消除某种刺激之后，学习者的某种行为发生的概率减少。

题干中学生因为表现好而被撤销了记过，这种做法就是一种负强化。

　　35、教育存在的首要意义和教育的本体功能是促进（）。

　　A、政治发展

　　B、经济发展

　　C、文化发展

　　D、个体发展

　　【解析】教育的本体功能即教育的个体功能，是指教育对个体发展的影响和作用。

　　36、系统收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程，其目的是对课程、教学方法以及学生培养方案做出决策，此过程是（）。

　　A、教学评价

　　B、测量

　　C、测验

　　D、控制

　　【解析】教学评价是指有系统地收集学生学习行为的有关资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程。

　　37、“一切活动的首要根基在于儿童的本能，而不在于外部材料的呈现形式和性质”，这说明儿童的学习始于（）。

　　A、学习基础

　　B、资源材料

　　C、能动反应

　　D、学习方法

　　【解析】从题干中可以得出，儿童活动的首要根基是儿童本能。

而不是外部的材料。

选项中

　　A、D项学习基础和学习方法都是学生获得外部经验而获得的。

B资源材料直接是外部材料。

C能动反应是儿童活动的本能。

　　38、确定教育目的的客观依据是（）。

　　A、制定教育目的者的哲学理念

　　B、制定教育目的者的人性假设

　　C、制定教育目的者的理想人格

　　D、制定的社会政治、经济、文化背景

　　A、B、C项属于制定教育目的的主观依据。

　　39、下列选项中，不属于罗杰斯人本主义教育主张的是（）。

　　40、研究者想快速了解近年来国内义务教育均衡发展问题的研究动向，最便捷的办法是查阅（）。

　　A、教育辞书

　　B、教育年鉴

　　C、原始性文献

　　D、综述性文献

　　【解析】只有教育年鉴有大量的各年份的数据。

　　41、“授人以鱼仅供一饭只需，授人以渔，则终身受用无穷”说明教学中应重视（）。

　　A、知识的教授

　　B、发展学生的能力

　　C、培养学生积极的心理素质

　　D、培养学生良好的思想品德

　　【解析】抓住“鱼”与“渔”的不同，之所以“授人以渔”可以让人受用无穷，就是说教给了别人捕鱼的方法，这样别人才能始终有鱼吃。

同样在教学中，如果我们教给了学生学习的方法，提高了学生的学习能力，那么学生也会受用无穷。

　　42、在学制改革实验中，五四制实验的理论根据之一是：

小学（）年制，有利于普及小学教育，提高教育效益。

　　A、四

　　B、五

　　C、六

　　D、七

　　【解析】五四学制是小学五年、初中四年的制度。

现在正在实行的五四制实验始于1981年，在北师大附小进行的实验。

1989年原国家教委提出，要积极推进五四学制改革实验。

之后，实验规模进一步扩大到全国很多地区。

　　43、《学生伤害事故处理办法》认定，学校对学生安全负有的职责是（）。

　　A、教育、教学和监护

　　B、教育、管理和保护

　　C、教育、教学和监管

　　D、教育、监管和救护

　　【解析】根据《学生伤害事故处理办法》第五条规定，学校对学生进行安全教育、管理和保护，应当针对学生年龄、认知能力和法律行为能力的不同，采用相应的内容和预防措施。

　　44、1956年出版，（）主编的《教育目标分类学第一分册：

认知领域》，被称为教育目标分类奠基之作。

　　A、布鲁纳

　　B、马杰

　　C、加涅

　　D、布卢姆

　　【解析】布卢姆是美国的心理学家和教育学家，《教育目标分类学》是他的代表性著作。

　　45、印度“狼孩”的事例表明，个体在早期心理发展的某一个短暂时期内，对某类刺激特别敏感，一旦错失将难以达到应有的发展水平。

心理学上把这一时期称为（）。

　　A、最近发展期

　　B、生长高峰期

　　C、心理断乳期

　　D、发展关键期

　　【解析】本题考查的是关键期的内涵。

发展关键期是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时

　　期。

在这一时期对个体的某一方面训练可以获得最佳效果。

　　46、新课程背景下的重教学模式尽可能尊重（）的主体地位，重视发挥他们的主体性。

　　A、教学内容

　　B、教师

　　C、每个学生

　　D、每个人

　　【解析】新课程背景下的重教学模式尽可能尊重每个学生的主体地位，重视发挥他们的主体性。

　　47、教育心理学研究表明，新的学习需要可以通过两条途径来形成。

利用（）主要应考虑的就是如何使学生原有学习需要得到满足。

　　A、直接发生途径

　　B、直接转化途径

　　C、间接发生途径

　　D、间接转化途径

　　【解析】可利用直接发生和间接转化两条途径培养学习动机，其中考虑如何使学生原有学习需要得到满足是利用直接发生途径。

　　48、推动教育学发展的内在动力是（）。

　　A、教育问题

　　B、教育规律

　　C、教育价值

　　D、教育现象

　　【解析】教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。

其根本任务是揭示教育规律，推动其发展的内在动力是教育问题。

　　49、下列表述不符合《中华人民共和国教师法》规定的是（）。

　　A、中小学教师和职业学校教师有权享受教龄津贴

　　B、全国人大教育科学文化卫生委员会主管全国的教师工作

　　C、学校和其他教育机构根据国家规定，自主进行教师管理工作

　　D、教师的聘任应当遵循双方地位平等的原则，由学校和教师签订聘任合同

　　《中华人民共和国教师法》规定，国务院教育行政部门主管全国的教师工作。

　　50、体现“可”

　　“可以”等要求的教育法律规范是（）。

　　A、义务性规范

　　B、禁止性规范

　　C、授权性规范

　　D、强制性规范

　　【解析】义务性规范指其行为模式中规定的教育法律关系主体必须为一定行为或不为某种行为的法律规范，其中关于“不为某种行为的法律规范”又称为禁止性规范。

义务性规范在文字表述形式上通常采用“必须”

　　“应当”

　　“义务”

　　“禁止”

　　“不得”等字样。

授权性规范指其行为模式中规定教育法律关系主体有权作出或不作出某种行为的法律规范。

授权性规范在表述形式上通常采用“可以”

　　“有权”等术语。

　　51、范例教学论的代表人物是（）。

　　A、巴班斯基

　　B、布卢姆

　　C、赞可夫和布鲁纳

　　D、克拉夫基和瓦根舍因

　　【解析】范例教学是对教材中关键性问题的实例进行研究，引导学生理解学科的知识结构，帮助他们选择未来的生活。

其代表人物是克拉夫基和瓦根舍因。

　　52、比较准确地体现启发性教学原则的是（）。

　　A、学不躐等

　　B、各因其材

　　C、温故知新

　　D、开而弗达

　　《学记》有云：

　　“导而弗牵，强而弗抑.开而弗达。

”这体现了启发性教学原则。

　　53、与学习的社会意义和个人的前途相关的学习动机是（）。

　　A、近景的直接性动机

　　B、内部动机

　　C、远景的间接性动机

　　D、外部动机

　　【解析】远景的间接性学习动机是指由于了解活动的社会意义、活动结果的社会价值而引起的对某种活动的

　　动机，这种学习动机既具有一定的社会性和理想色彩，又与个人的志向、世界观相联系，具有较强的稳定性和持久性，能在相当长的时间内起作用。

　　54、新入职的王老师想去优秀教师李老师班上听课，学习经验。

李老师笑容可掬地说：

　　“你是名牌大学毕业的高材生，我的课上得不好，就不要去听了。

”这表明李老师（）。

　　A、缺乏专业发展意识

　　B、缺乏团结协作精神

　　C、能够尊重信任同行

　　D、鼓励同事自我提升

　　【解析】题干中李老师不接受新老师听其课程，没有体现帮助新同事，缺乏团结协作精神。