广州市小学英语口语课本上册第27课教学设计一年级英语教案模板.docx
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广州市小学英语口语课本上册第27课教学设计一年级英语教案模板
广州市小学英语口语课本（上册）第２７课教学设计_一年级英语教案_模板
Lesson27
一、教学内容：
广州市小学英语口语课本（上册）第２７课
二、教学内容分析：
本课是新授课,要求学生能听说两个句型&127;”Ihavegot...”和“Youhavegot...”。
&127;由于学生在前几课已掌握本课的八组词组，&127;因此要求学生能够运用这八组词组和学过的知识在这两个句型中进行替换，并初步运用于情景交际中。
三、教学对象分析：
本课的教学对象是一年级的学生。
&127;一年级的学生活泼好动,勇于开口模仿，而且他们接触英语不久，对英语有着浓厚的兴趣。
通过一个多学期的学习，学生掌握了一些基本的句型和&127;45个物品的英语名称，能够说一些简单的问候语和对话，&127;学生还能听懂一些课堂用语和有秩序地进行教学游戏。
但学生的年龄小，&127;控制能力差，有意注意时间短，因此在这节课中我充分利用各种媒体，&127;并结合各种游戏，吸引学生的注意力，让学生在轻松愉快的气氛中学英语。
四、教学目标：
（一）、认知领域目标：
１、能听懂会说本课句型“Ihavegot...”和“Youhavegot...”。
２、能运用所学的知识于本课句型中。
３、能初步运用本课句型于情景交际中。
（二）、情感领域的教学目标：
１、通过学习本课的知识，教育学生要节约和爱护自己的物品。
２、通过唱英文歌曲，使学生得到美的熏陶。
３、通过各种游戏、竞赛，培养学生的集体主义精神和团结互助精神。
（三）、智力发展教学目标：
１、通过玩各种游戏，培养学生的有意记忆和创造能力。
２、通过情景交际活动，培养学生用英语进行交际能力。
五、教学重点和难点：
重点：
掌握本课句型“Ihavegot...”和“Youhavegot...”。
难点：
运用所学过的知识于本课句型中，并能初步进行交际活动。
六、教学媒体：
１、师生自备所学过的各种物品的实物或剪纸。
２、录音，录像，投影，电脑。
七、教学过程：
（一）复习准备：
１、唱歌“IHaveTwoHands”。
IHaveTwoHands
1=F2/4
１２３１┃１２３１┃
────────────────
Ihavetwohands,Ihavetwohands.
Ihavetwoears,Ihavetwoears.
&127;Ihavetwoeyes,Ihavetwoeyes.
３４５┃３４５┃
──────────
Mylefthand,myrighthand.
Myleftear,myrightear.
Mylefteye,myrighteye.&127;
５６５４３１┃５６５４３１┃
────────────────────
Doyouseemytwohands?
Doyouseemytwohands?
Doyouseemytwoears?
Doyouseemytwoears?
Doyouseemytwoeyes?
Doyouseemytwoeyes?
１５１┃１５１：
┃
──────────
Oneandtwo,oneandtwo.
（说明：
上课前唱首英语歌曲是为了调整一下学生的情绪，创造课堂气氛。
这首歌曲的主题“Ihavetwohands&127;”与这节课所要学的新句型“Ihavegot...”有一定的联系，我根据原歌词作了修改，使学生对“have”句型有初步的感性认识。
）
2、复习表演第２６课的课文。
让几组学生用自己的物品来表演２６课的课文。
（说明：
复习２６课的课文，&127;从而引出本课所涉及的一些物品的英语名称，&127;同时也为发展阶段的“用学过的知识编对话”这一环节作好铺垫。
）
（二）、新知识呈现和操练：
1、宣读教学目标：
2、教学Lesson27。
让学生从1数到26，然后引导学生根据20至26推出数词27的英语读法。
带读Lesson27。
&127;
（说明：
让学生根据20至26的读法推出27的英语读法，这是培养学生的思维和推断能力，同时也教给学生学习英语的方法。
）
3、用电脑呈现新句型“Ihavegot...”。
&127;荧幕上出现课本中的人物Mike。
Mike向全班学生打招呼:
”Hello,I’mMike.”&127;这时一头绵羊走近Mike，Mike指着绵羊说：
”Thisismysheep.Ihavegotasheep.Ihavegotasheep.”接着在较远处又出现一头山羊，Mike指着山羊说：
”That’smygoat.Ihavegotagoat.Ihavegotagoat.”电脑呈现后，教师手拿玩具，用手势配合说：
”Ihavegota&127;toy&127;sheep.&127;Ihavegotatoymule.”引导学生理解句型”Ihavegot...”。
附电脑画面简图：
（说明：
通过电脑和教师自己呈现新句型“Ihavegot...&127;”形成对比，让学生通过看、听、辨&127;来发现这个新句型并猜出其中文意思,培养学生的思维和总结能力.如果按一般的教学方法是教师自己拿着物品来呈现这个新句型，&127;而这里通过电脑创设了另一个新的情景来使学生感知这个句型。
）
4、教师手拿实物，用手势引导学生拿相同的物品跟读句型“I&127;havegot...”。
5、同桌操练。
同座的同学用句型“Ihavegot...”介绍自己的东西，然后进行检查。
6、让个别的学生拿自己的实物说本课句型“Ihavegot...&127;”每个学生说完，教师紧接着说：
“Yes,youhavegot...&127;”初步呈现句型“Youhavegot...”
7、电脑呈现句型：
“Youhavegot...”接着以上的情景，&127;荧幕上出现另一个人物Lily,Lily与Mike对话:
“Hello,Mike.”“Hello,Liky.”Mike手指绵羊和山羊说：
“Look,Ihavegotasheep.Ihavegotagoat.”Lily说：
“Yes,youhavegotasheep.Youhave&127;got&127;agoat.”Lily举起手中抱着的小狗说：
“Ihavegotadog.”Mike接着说：
“Oh,youhavegotadog.”根据电脑中的情景，&127;教师引导学生理解句型“Youhavegot...”。
附电脑画面简图：
（说明：
在检查学生对“Ihavegot...”的掌握时，教师已初步呈现了“Youhavegot...”这个句型，学生可能已注意到了教师所说的“Youhavegot...”这个句型，但还不是十分理解它所表达的意思。
因此这里再通过电脑中Mike和Lily的对话进一步呈现“Youhavegot...”这个句型，并通过教师的引导，理解这个句型。
在传统的教法中，由于缺少配合，教师比较难呈现这个句型，而这里运用电脑中Mikek和Lily的对话创设了一个真实生动的情景，使学生更容易理解。
）
8、让个别学生拿自己的实物,让全班同学指着他/&127;她跟读句型“&127;Youhavegot...”
9、同桌操练。
用句型“Ihavegot...Youhavegot...”互相说自己和对方的东西，然后进行检查。
10、听录音，跟读课文。
（三）巩固操练：
1、唱歌。
“IHaveGotAWhiteGoose”。
歌词如下：
IHaveGotAWhiteGoose
1=c2/4
３２１２┃３３┃２２┃
────────
Ihavegotawhitegoose,whitegoose,
Ihavegotawhitesheep,whitesheep,
Ihavegotawhitegoat,whitegoat,
Ihavegotawhitehorse,whitehorse,
３５５┃３２１２┃３３┃
────────────
whitegoose,Ihavegotawhitegoose.
whitesheep,Ihavegotawhitesheep.
whitegoat,Ihavegotawhitegoat.
whitehorse,Ihavegotawhitehorse.
２２３２┃１.０：
┃
────────
Itiswhiteassnow.
（说明：
经过２０分钟的学习，唱首歌，&127;加上电脑上的生动活泼的画面，可以使学生轻松一下，而且这首歌包含了这节课所学的句型，通过唱这首歌可以加深学生对所学知识的记忆。
）
2、运用电脑进行猜物游戏。
电脑荧幕上出现一个小男孩李明和六个盒子，要求学生扮演李明任选其中一个盒子，&127;猜一猜盒子里面装有什么东西，并用句型”Ihavegot...”说出答案。
例如，学生选择第一个盒子，教师用鼠标指向第一个盒子，&127;则荧幕上的李明走过去拿起第一个盒子，这时在荧幕下方出现四种物品：
橡皮擦，铅笔，尺子，铅笔盒。
正确的答案是尺子。
如果学生选择其它三种物品，如铅笔，&127;当教师用鼠标指向铅笔时，则在铅笔这幅图上出现一个红色的“×”，&127;同时李明手中的盒子里冒出一个怪物，并配有表示失望的音乐。
&127;如果学生选择了正确的答案尺子,当教师用鼠标指向尺子时，李明手中的盒子变成了尺子，同时李明会说：
”Yes,Ihavegotaruler.”&127;学生选了正确的答案后，换另一个学生选择另一个盒子，游戏继续进行。
&127;附电脑画面简图：
（说明：
电脑游戏是学生所喜爱的游戏之一。
&127;这里运用电脑技术把枯燥的巩固操练与游戏结合起来，形象生动，寓学于乐，&127;是其他媒体所不能取得的效果。
）
3、看影子猜物品游戏。
教师把剪好的各种物品的剪影放在投影灯下，让学生看着影子猜出是什么物品，并用“Youhavegot...”这个句型说出答案。
&127;
如下图：
（说明：
这个游戏要求学生看到物品的影子，&127;既要猜出是什么物品，又要把它套进所学的句型中。
&127;由于一年级的学生还保持着他们特有的童真，所以对于“看影子猜物品”这个游戏有着浓厚的兴趣。
）
（四）发展
１、看录像编对话，播放三个对话录像，第一遍只放像不放声音，&127;要求学生根据录像中学生的动作、表情编对话，先小组内对话，&127;然后请一小组进行表演。
第二遍配上声音，进行比较，看谁编得好。
&127;录像内容如下：
录像1：
录像中出现两个学生，其中一个学生手里拿着一个盒子，盒子里面装有一个雪梨，两个学生进行对话：
P1:
Goodmorning.
p2:
Goodmorning.
P1:
Isthisyourbox?
P2:
Yes,itis.Openit,please.
P1:
Oh,youhavegotapear.
录像2：
录像中出现两个学生正在做作业，其中一个学生向另一个学生借钢笔。
P1:
Ihavegotapen.
p2:
MayIuseit?
P1:
Sure,hereyouare.
P2:
Thankyou.
录像3：
录像中出现两个学生，她们手里各抱着一个布娃娃，一个大，一个小。
两个学生进行对话：
p1:
Howareyou?
p2:
I’mfine,thankyour.Andyou?
P1:
I’mfine,too.Thanks.
P2:
Ihavegotabigball.
P1:
Ihavegotasmallball.
（说明:
录像中运用了学生所学过的句子编成对话。
通过学生自身的表演展现了真实情景。
学生通过表演与对比，&127;培养了他们综合运用新旧知识的能力。
通过小组讨论，同学之间互相帮助，互相提高，互相促进，培养了学生互助精神。
这个环节也为下一环节打下基础。
）
2、让学生用学过的句型编对话。
先是小组内编对话，然后叫几组学生表演对话。
3、唱歌。
让学生把自己的物品的英语名称换进”IHaveGotAWhiteGoose“的歌曲里。
教师先作示范，然后请学生来表演。
&127;
教师的示范歌词如下：
&127;
1=2/4
３.２１２┃３３┃２２┃
Ihavegotablueball,blueball,
３５５┃３.２１２┃３３┃
blueball,Ihavegotablueball,
２２３.２┃１.０：
┃
Itisblueandsmall.
（说明：
在教师的帮助指导下,让学生替换歌词,&127;这是培养学生灵活运用知识能力的方法之一.）
五、总结：
这节课我们学习了第２７课，学了两个新句型：
“Ihavegot...”表示“我有什么东西”，“Youhavegot...”表示“你有什么东西”。
而且初步学会了运用这两个句型进行日常的交际。
教学流程图
准备阶段（5’）呈现和操练阶段（15’）巩固发展阶段（20’）
开始宣讲目标电唱歌IHaveGot
脑AWhiteGoose
电呈现句型
录唱歌：
脑Ihavegot...电猜物游戏
音IHaveTwoHands脑
实跟读句型
实表演第26课物Ihavegot...投看影子,
物影猜物品.
实同桌操练小结结束
物录看录像,
像编对话.
实物呈现句型
电脑Youhavegot...实&127;用学过的
物句型编对话
实操练句型
物Youhavegot...实替换歌词
物练习
实同桌操练
物
录整体呈现课文
音学生跟读课文
Introduction一、教学内容
课堂常规
二、教学目标
⒈学生能在教师的带领下进行上课问候。
并会用goodmorning打招呼；会说standup,sitdown，同时作出相应的动作。
⒉学生能够听懂教师在课堂上的一般英语发令方式，如classbegins,handsup,classisover等。
⒊学生可以在操练游戏中产生对英语学习的兴趣。
三、教学重点
会用goodmorning打招呼；会说standup,sitdown，同时作出相应的动作。
四、教学难点
学生能够听懂教师在课堂上的一般英语发令方式。
五、课前准备
小黑板
六、教学过程
T:
NowClassbegins.教师拿出classbegins的图片。
Standup.
Readafterme”standup”教师拿出standup的图片。
Goodmorning/Goodafternoon,everyone.
Thestudentsmaymurmur.
T:
readafterme“Goodafternoon”（Goodmorning）
教师拿出Goodafternoon（Goodmorning）的图片。
贴在黑板上。
T:
MyFirstnameisLin,soyoucancallmeMissLin.
T:
SoGoodafternoon（Goodmorning）,everyone.
教师应引导学生说Goodafternoon（Goodmorning）,MissLin.
S:
Goodafternoon,MissLin.
学生在说的时候不能一次成型，所以可以练习几次。
T:
Good,sitdown,please.
教师拿出sitdown的图片。
Readafterme“sitdown”
T:
whoisyourmonitor?
教师拿出monitor的图片。
Standup!
T:
afterIsayclassbeginsyousaystandup.Thenallofyoustandup.
教师在此处可能需要用中文再说一次。
Solet’stry.
Areyouready?
Yesorno?
S:
Yes.
教师和学生在次演练上课时的打招呼方式，学生可能不能一次成功，教师可与学生进行多次练习。
T:
如果我们在早上上课，我们就说”goodmorning”
教师把写有goodmorning的图片贴在黑板上。
Readafterme”goodmorning”
T:
sayasIsay.
教师和学生练习goodmorning和goodafternoon
T:
现在我们在上午上课。
Soclassbegins!
教师和学生在次演练上课时的打招呼方式，学生可能不能一次成功，教师可与学生进行多次练习。
T:
Let’sdoagame.（sitdownandstandup）
Followme→listenanddo→doagainstme→bodylanguageandaction
T:
Nowclassisover.
教师拿出写有classisover的图片。
WewillsayGoodbye.
Readafterme”Goodbye”
T:
Goodbye,everyone.
S:
goodbye,MissLin.
T:
Nowclassisover.
教师和学生在次演练上课时的打招呼方式，学生可能不能一次成功，教师可与学生进行多次练习。
T:
well!
我们现在是朋友了，我想和你们认识一下。
Unit1Hello （板书）
T:
Hello,I’mMissLin.
S:
Hello,I’m…
[hai/hel[u,aim]
Hi/Hello,I’m…
你好，我是…。
（板书）
T:
我们在自我介绍的时候，可以这么介绍自己I’m某某某，只要在I’m的后面加上自己的名字就可以了。
Soreadafterme”I’m”,我们在发m这个音的时候，嘴要并起来，Look!
此处教师要特别注意m的发音，练习时可以用“开火车”的方法。
T:
Verygood!
现在我想和大家认识一下。
T:
Hello,I’mMissLin.
S:
Hello,I’m…（学生可能会犹豫，教师要把好第一个关。
本部分涉及学生每组3个左右）
T:
Goodjob!
Nowlet’spracticeinpairs.
T:
Nowshowtime,我请同学来表演一下。
⒉What’syourname?
T:
Good!
Hello,I’mMissLin.What’syourname?
What’syourname?
[wCtzjC:
neim] （板书）
你叫什么名字？
T:
Nowreadafterme“name“.
此处教师要注意n和m发音的区别
n是咬舌音，nowlook!
“yourname”
此处教师要注意[C:
]的发音。
“What’syourname?
”
T:
听到这句话我们只要说I’m某某某，就可以了。
Hello,I’mMissLin.What’syourname?
-I’m…
我叫……
与十个左右的学生对练之后，可以由同座位先练习，然后表演。
T:
welldown!
Nowturntopage6,let’srecognizethecharacters.
教师在此主要介绍David,Mike,Nancy
如果教师有时间剩余，可以让学生猜课堂用语。
教学后记：
第一次的教学虽然还算顺利，但是存在很多客观或主观的问题。
首先，据课堂观察发现学生没有心思重复练习，从而表现为练习时的不集中，以及学过后遗忘率很高。
单纯从教学的角度来看，让每个同学开口练习是有利的，因此我们必须寻找一种多样化的练习方式，既可以使学生得到练习的机会，同时，又不感到乏味。
正是由于以上的原因，因此出现了对课堂内容的了解的偏差，这也有这另外一个原因，那就是对学生原有水平了解的缺乏。
可提高的部分：
更多地选择需要动作参与的活动，增强记忆的有效性。
教学内容应弹性安排，在进行一堂课时，要准备两个可有机组成的课时。
Unit1第一课时
一、教学内容
《九年义务教育六年制小学教科书·牛津小学英语》3A第一单元第一教时（教科书第6-7页）：
Hi,I’mLiuTao. Hi,I’mDavid.
Hello,I’mMike.What’syourname?
I’mYangLing.
Hi,I’mNancy.What’syourname?
Hi,I’mMike.
Hello,David. Hello,LiuTao.
二、教学目标
1. 能听懂、会说Hello/Hi,I’m…，并能应用在进行朋友间的打招呼上，会用What’syourname?
询问对方的名字。
2. 能准确地进行本课英语的表达，语音正确。
3. 在教学活动中培养学生学习英语的兴趣。
三、教学重点
日常交际用语：
Hello/Hi,I’m…
四、教学难点
用What’syourname?
询问对方的名字。
五、课前准备
有关课文对话的课件。
六、教学过程
⒈Hello,I’m…
T:
well!
我们现在是朋友了，我想和你们认识一下。
Unit1Hello （板书）
T:
Hello,I’mMissLin.
S:
Hello,I’m…
学生应该有人会说Hello，但是I’m…的自我介绍方式未必都会，此处可作初步的了解。
Hello,I’m…
你好，我是…。
（板书）
T:
我们在自我介绍的时候，可以这么介绍自己I’m某某某，只要在I’m的后面加上自己的名字就可以了。
Soreadafterme”I’m”,我们在发m这个音的时候，嘴要并起来，Look!
此处教师要特别注意m的发音，练习时可以用“开火车”的方法。
T:
Verygood!
现在我想和大家认识一下。
T:
Hello,I’mMissLin.
S:
Hello,I’m…（学生可能会犹豫，教师要把好第一个关。
本部分涉及学生每组3个左右）
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