《火烧云》教学设计(通用15篇)Word格式.docx
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小结火烧云的颜色和形状变化又多又快，同学们可以用哪两个词来概括？
引导学生说出：
五光十色、瞬息万变
三、总结学法，赏读课文。
火烧云实在是太奇妙了，可还没等人们欣赏够，它就下去了。
齐读最后一段，体会人们当时的心情。
是啊，美好事物的存在总是那么短暂，但作家却能将这瞬间的美丽化作永恒，想想作家为什么能写出这么好的文章来？
引导学生概括出写作方法：
仔细观察，发挥想象，注意积累3。
让我们再来回味一下火烧云的神奇与美丽，选择你最喜爱的一段，用最饱满的感情读一读。
4。
齐读。
四、迁移运用，内化情感。
同学们，学完《火烧云》，你最想干什么？
老师这里有一段火烧云的录像，我们一起来欣赏。
在观察的基础上写《多变的云》，可以运用学过的词句，把看到的和想到的写下来，要求说真话，吐真情。
《火烧云》教学设计2
１、学会本课生字新词，理解好词佳句。
２、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，从中感受大自然的壮美。
３、学习作者抓住事物的特点和变化进行观察，注意积累材料的方法。
４、有感情地朗读课文，背诵课文。
通过理解词句，了解课文是怎样写火烧云的颜色和形状的变化，学习作者观察事物，积累材料的方法。
情景教学法，导读法。
挂图、投影。
学生在课前自己观察火烧云，初步感知火烧云是怎么样的？
２课时。
第二课时
通过品词品句，细读课文，理解作者是怎样观察描写火烧云的，感受大自然的壮美。
一、读课题，导入课文讲的是什么时候的火烧云？
你从哪里知道？
师述：
晚饭过后的火烧云是怎样的呢？
让我们一起到天空中遨游，领略一下大自然的壮美，好吗？
二、新课
１、快速读课文，想：
作者是按怎样的顺序写火烧云的？
２、学习第一段：
⑴自读，想：
火烧云刚上来时，作者着重抓了什么景物来写？
⑵师问：
天空的霞光使地面发生了怎样的变化，指名读有关句子。
⑶学到这，你会有什么疑问？
⑷导读：
假如，当时，你也在场，你的心情会怎样？
⑸小结：
火烧云刚上来，展现在我们眼前的是一幅色彩绚丽的“乡村夕照图”。
⑹过渡：
这么耀眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色彩，连天上的云也变得更迷人了。
三、学习第二段
１、问：
你想知道些什么？
２、自由读，想：
这段怎样写火烧云的变化？
３、讨论交流。
４、学习颜色变化部分：
⑴边看图，边画句：
“”画出写火烧云颜色的句子。
⑵投影出示：
天上的云──着了火着重理解这句话。
进行换词练习：
把“烧”字换成“红”字，比较哪个词用得好，好在哪？
⑶问：
火烧云颜色变化怎样？
投影出示：
这地方──半百合色齐读。
问：
这句子说明火烧云的颜色怎样？
理解“半──半──”
“梨黄”的构词法。
⑷问：
还有什么颜色？
⑸说话练习：
颜色这么多，这不是天空，分明是。
⑹问：
可用一个什么词来形容这么多、美的颜色？
⑺闭眼，听读，回忆，欣赏。
过渡：
火烧云色彩如此缤纷，那它的形状变化又怎样？
５、学习形状变化部分：
⑴问：
火烧云形状的变化有什么特点？
从哪看出？
这些马、狗、狮子是真的吗？
这是作者通过什么写出来的？
⑵重点学“马”的一节。
马是怎样的？
马是怎样变化的？
马是怎样消失的？
⑶参考“马”的问法，一问一答。
⑷指导背诵。
⑸指名读：
品评。
重点理解“那狗──不见了”这句，写得好在哪？
⑹谈话：
还可以想象成什么？
说话：
这天空分明成了一个。
可用一个什么词来形容火烧云形状的变化？
６、小结：
色彩如此斑斓，形状变幻莫测的火烧云，简直让人看得乐此不惫。
可惜，火烧云很快就下去了。
四、学习第三段
１、读后问：
哪个词写出火烧云很快就下去了？
２、哪句写出看火烧云真实的感受？
３、导读，背诵。
五、总结全文
１、作者按什么顺序写火烧云？
这样写有什么好处？
２、你觉得作者写这火烧云美吗？
为什么能写得这么美？
《火烧云》教学设计
31.教材分析《火烧云》是一篇很优美的写景之作。
课文写了火烧云上来和下去的过程。
重点写了“上来”部分。
先写火烧云上来时，大地在霞光中，万物都改变了自己原有的颜色。
作者用7个“……了”的句子向我们展示了栩栩如生的景象。
因此，本段教学要着重引导学生抓住颜色以及颜色的变化感受火烧云的颜色的多、美和变化的特点。
后来又写了火烧云各种奇妙的形态，向我们勾勒出了三幅动态的画面：
跪着的马、凶猛的狗、威武的狮子，最后写它们不见了的变幻过程。
这部分教学要引导学生感受火烧云现状变化之快，之美，之幻，并引导学生联系实际展开联想，感受火烧云变幻的特点。
2.学情分析
1.本班学生形象思维比较好。
学生对直观的，所见的东西有浓厚
的兴趣和认知基础。
对色彩和形状比较敏锐，有较好的感知能力。
但对于抽象思维就较欠缺，还有就是平常很少认真观察，在脑海中缺乏已有的形象，这是阻碍学生对课文学习的最大障碍。
2.因此，为了使学生能够更好掌握本课知识，能够更好自主学习，我在上本课的几天前就布置学生认真观察朝霞或晚霞，并做下记录。
这样在学习本课时，学生不仅热情高涨，积极性高，而且学得比较轻松，较好的达标了。
3.教学目标
1.学会本课6个生字，积累11个词语，会用“必须”造句及写“ABB”式的词语。
2.有感情朗读课文，感受和了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化。
3.培养学生热爱大自然，热爱生活的思想感情及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。
4.引导学生通过学习文中优美的语言，学习如何表达，着重训练学生的语感。
了解课文是怎样描写火烧云的颜色和现状变化的。
教学难点：
体会和感悟火烧云的绚丽多姿和丰富变化。
4.教学过程导入课文，激趣引思。
巧妙的开场白可以吸引学生注意力，创设良好的课堂氛围。
初读课文，畅谈感受。
先弄清观察顺序，每个自然段的意思，才能更好地理解课文内容。
合作探究，深入理解。
边读边想，抓住重点词句，深入理解火烧云的颜色和现状变化。
对照梳理，积累运用。
梳理知识，激发学生自主学习的热情。
5.板书设计4*火烧云颜色---多变化快现状《火烧云》教学设计4教学目标：
1、认识本课的16个生字，学会其中的13个生字。
能正确读写“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、必须、揉眼睛”等词。
2、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣，以及热爱生活的感情。
4、摘抄课文中的优美词句，积累语言。
教学重点与难点：
了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状的；
学习作者观察事物、积累材料、大胆想象的方法。
第一课时
一、导语激趣，引入新课借助挂图，让学生欣赏火烧云上来时大地的变化和天空中云彩的变化，激发学习兴趣。
二、正确流利的朗读课文
1、自读课文，借助拼音读准生字词，标出自然段。
2、检查反馈。
3、理清文章的条理思路。
4、找出课文中的优美词句，积累语言。
三、指导学习生字词
1、通过多种形式学习生字词。
2、指导学生正确书写生字。
四、学习写“霞光”的部分
1、自读第一自然段后，与同学交流。
2、师生互解疑难。
3、指导朗读、背诵。
五、学习“火烧云下去”的部分指导学生体会火烧云来得快、去得也快的特点。
六、作业写生字词。
《火烧云》教学设计5六年制语文十册阅读课文《火烧云》，写得生动活泼，刻画景物惟妙惟肖。
除了作者仔细观察外，无疑得益于独到的写作方法。
一、着力铺垫；
巧设悬念文章开篇说“火烧云上来了”，但紧接着作者并没有写火烧云，而是描绘霞光。
文中用了五个“……变……”的排比句，以及“……照得……”和“……是……”的句子，着力渲染霞光照得人和动物改变了本色，大地万物红彤彤、金灿灿的。
这霞光从何而来？
原来“火烧云上来了”。
这就从侧面为火烧云的露面作了铺垫、强烈渲染，起到了先声夺人的效果。
教学这一段时，可采取如下步骤：
1.课文中是写什么时候的火烧云？
2.文章开篇就点题写道“火烧云上来了，但紧接着写的什么？
3.为什么不直接写火烧云，而要“节外生枝”地去写霞光呢？
这样写有什么作用？
首先提出悬念，激发学生求知欲，再通过读、划、思议学习，印象会更深刻。
二、写变无“变”，无“变”显变；
动中见静，动静结合第三自然段写火烧云颜色绚丽多彩、千变万化，文中却不用一个“变”字，以四个“一会儿”构成的排比句式，把火烧云的色彩变化一一描绘出来，景色醉人，气势壮观。
用“一会儿”既突出变化之快，又暗示色彩繁多。
四个“半”字象四支彩笔将“紫”与“黄”、“灰”与“百合色”均匀揉和为一体，这不仅让我们领会到色彩的层次美，而且能领略到色彩调配的和谐美。
最后一句用了两个“……也……”的句式说明还有无数奇妙多变的色彩。
可见作者运用语言之精妙，教学时要让学生抓住具体词句去品读体会。
课文四——七自然段写火烧云的形状千姿百态、变幻莫测，却也没有一个“变”字。
文中用了三个借喻句，将火烧云如马如狗如狮的形态，生动逼真地表现出来了。
“一会儿……模糊了”、“忽然……不见了”、“接着……看不到了”这些词句显示了“马”、“狗”、“狮”来无影、去无踪，变幻莫测的特点；
还有“正在……就……”、“跪着”、“跑着跑着”、“蹲着”等词句清楚地表达出火烧云在动中变、在变中动的特点。
作者在对火烧云的动态描写中，也进行了静态刻画。
如“一会儿，天空出现了一匹马……”，“马是跪着的……”前者描写动态，后者刻画静态。
“过了两三秒钟，那匹马大起来了……”，句中“两三秒钟”显示变化之快，但前加“过了”一词，又说明“跑马”一动不动。
这些动态和静态描写，把火烧云的形状多姿和变化万端刻画得入神，读者能在纷至沓来、瞬间万变的形态中，获得清晰、真切、印象深刻的造型，不致于眼花缭乱、不可捉摸，强化了火烧云的形象性和趣味性，增强了文章表现力和感染力。
教学这一部分时，可采取以下步骤：
1.火烧云从上来到下去，有哪些变化？
课文中是从哪两方面来写火烧云的变化的？
2.重点写了火烧云的什么变化？
3.火烧云的色彩有什么变化？
4.火烧云的形状有什么变化？
云状变化按什么顺序写的？
5.说说哪些是火烧云的静态描写？
哪些是火烧云的动态描写？
重点分析火烧云形状变化里的动态静态描写，体会动态描写和静态描写相结合的作用。
三、结篇自然，耐人寻味“一会儿工夫，火烧云下去了。
”结句嘎然而止，余音萦绕，既照应了课题和篇首，又点明该文是刹那间的实录，同时显示了火烧云变化之神速。
末段的两个“象……”和“什么也……”的排比句，留下了似是而非，若有若无，虚实相兼的感觉；
拟人句“天空偏偏不等待那些爱好它的孩子”很有情趣，尤其是“偏偏”一词，突出了火烧云似乎故意逗弄孩子，也表达出孩子懊恼悔恨未曾看清的心情和依依不舍、迷恋向往的感情。
为了解除孩子这种懊悔的心情，教学时可让学生合拢课文，想象回忆火烧云的景象，以引起强烈的心理共鸣《火烧云》教学设计6
本课作者采用动静结合的手法，以时间推移为线索，描写了晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化极多、极快。
景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领略火烧云这一自然景观的奇特美丽。
启发我们做个生活中的有心人，发现自然界的美，懂得欣赏美。
关注作者：
萧红，原名张乃莹。
中国近现代女作家，“民国四大才女”之一，被誉为“30年代文学洛神”。
1911年生于黑龙江省哈尔滨市呼兰区。
1928年在哈尔滨市第一女中读书，1933年出版与萧军合著的小说集《跋涉》。
1934年到上海。
1935年，在鲁迅的支持下，发表了成名作《生死场》。
1936年，为摆脱精神上的苦恼东渡日本，并写下了散文《孤独的生活》，长篇组诗《砂粒》等。
1940年与端木蕻良同抵香港，之后发表了中篇小说《马伯乐》和著名长篇小说《呼兰河传》。
1942年病逝于香港。
代表作有《生死场》
《小城三月》
《呼兰河传》。
关注景象：
早晨或傍晚，大气层云层比较厚，而且太阳光是斜射的，这就加大了光线穿透云层的难度。
这时，只有红色和橙色光在穿过云层时减弱得最少，自然只有它们可以穿透云层，照射在天空中、云层上，形成光彩夺目的火烧云奇景。
关注语言：
课文语言平实但精妙。
首先用词丰富，尤其是颜色词。
如叠词：
“红彤彤”
“金灿灿”；
不同颜色糅合一起：
“半紫半黄”
“半灰半百合色”用生活中常见的事物进行比拟：
“葡萄灰”
“梨黄”
“茄子紫”等。
其次排比句的运用，如“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……”，成串的排比写出了火烧云一连串颜色上的变化，读来赏心悦目。
关注拓展：
◇带“云”字的四字成语：
天高云淡风卷残云风起云涌腾云驾雾乌云密布烟消云散九霄云外白云苍狗风云变幻云开雾散高耸入云浮云蔽日◇与“云”有关的谚语：
天上钩钩云，地上雨淋淋。
天上豆荚云,不久雨将临。
朝霞不出门，晚霞行千里。
乌云接日低，有雨在夜里。
日落乌云涨，半夜听雨响。
1.认识“檀、喂”等7个生字，读准多音字“模”，会写“必、胡”等12个字，会写“火烧云、晚饭”等8个词语。
2.积累文中表示颜色的词语。
3.能有感情地朗读课文。
背诵第三至六自然段。
4.能借助相关语句说出火烧云的特点，体会人们看到火烧云时的喜悦之情。
1.能借助相关语句说出火烧云的特点。
2.积累文中表示颜色的词语，背诵第三至六自然段。
多媒体课件
2课时第一课时
1.认识“檀、喂”等7个生字，读准多音字“模”，会写“必、胡”等12个字。
2.正确、流利地朗读课文，初步知道课文的主要内容，了解什么是火烧云。
一、谈话导入，简介作家
1.夕阳西下、明月高悬，大自然有多少奇丽的景象，吸引着作家诗人用最美的语言去描绘、去赞美。
近代女作家萧红用最生动的语言，描绘了火烧云瑰丽的景象。
咱们先来了解一下作家萧红。
出示课件
1.2：
2.
《火烧云》是萧红创作的《呼兰河传》中的一段文字，今天我们就一起走进24课，共同感受这壮丽的景象。
出示课件3：
3.同学们，看到题目，你有什么疑问吗？
预设1：
什么是火烧云？
预设2：
火烧云有什么特点呢？
学贵有疑，就让我们一起通过学习来解决这些问题。
二、初读课文，扫清障碍
1.自读课文请同学们用自己喜欢的方式读一读课文。
出示课件4：
2.检查读书情况。
开火车轮读，教师相机引导学生对读音进行纠正。
3.学习生字词。
学习新词①自由读、指名读，相机纠正。
出示课件5：
②理解重点词语意思。
生先交流自己的理解，师再小结。
6.7.8.9：
③进行词语仿写出示课件10：
学习认字条①指名读，师生共同正音，注意读准：
平舌音“灿”，翘舌音“镇”，前鼻音“檀”，后鼻音“静猛盈彤”等。
11.12：
②说说识字方法，小组交流，组长汇报。
13.14：
③组词。
大家的识字方法真不少！
接下来咱们来玩开火车组词。
④学习多音字“模”。
本课认字中还有一个多音字，你能用它的不同读音分别组词说话吗？
出示课件15：
学习生字表①这是咱们本节课要求会写的生字，先来读读它，男女PK，大声读一读。
出示课件16：
②集体交流。
同学们，认真看，说一说在写这些生字时应该注意哪些地方呢？
“灿骑秒猛接镇”这几个字左窄右宽。
“凶威”是半包围结构。
强调“威武镇”三个字。
17.18：
③生在练习本上每个生字书写两个，教师巡视指导。
三、整体感知，梳理结构
1.什么是“火烧云”？
请同学们默读课文，从文中找出相应的语句。
出示课件19：
2.指名读。
这句话中有一个动词用得特别好，你能把它找出来吗？
好在哪里呢？
学生可能会找到“烧”。
预设2：
对于“烧”字的妙处，学生可能体会得不太好。
教师引导：
应该是“烧”字，这个字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；
给人一种动态变化之美，而且点明了课题。
出示课件20：
我们一起来看看火烧云上来的景象。
大家再次齐读这句话。
3.再次默读思考：
课文主要写了什么内容，是按什么顺序写的？
预设：
学生可能会说写了火烧云的样子，对于顺序可能会找出时间。
大家可以从文中找一找点明顺序的语句，如“晚饭过后，火烧云上来了。
”
“一会儿工夫，火烧云就下去了。
”出示课件21：
教师小结：
课文以时间推移为顺序，主要写了傍晚时分，火烧云从上来到下去的变化过程。
四、课后作业结束语：
同学们，今天我们学习了24课，解决了生字词，扫清了阅读障碍。
还初读课文，知道了课文以时间推移为顺序，主要写了傍晚时分，火烧云从上来到下去的变化过程。
那么火烧云的变化有什么特点呢？
咱们下节课继续学习。
课后请大家将词语表认真书写两遍。
五、板书设计24火烧云第二课时
1.能借助相关语句说出火烧云的特点，体会人们看到火烧云时的喜悦之情。
3.能有感情地朗读课文，背诵三至六自然段，感受火烧云的美丽。
4.激发学生热爱大自然、观察大自然的兴趣，培养想象能力。
一、进入新课同学们，今天我们继续学习24课《火烧云》。
二、学习第1自然段通过上节课的学习，我们知道了什么是火烧云。
那么火烧云上来时是怎样的景象呢？
谁来读一读第一自然段。
出示课件22：
2.教师小结：
从景物到颜色，这段话写出了火烧云上来后地面发生的充化。
3.集体朗读你们瞧！
满天霞光，多么新奇，多么有趣！
让我们怀着喜悦的心情一起来读读第一自然段。
三、细读课文，探究特点
1.概括变化这地方的火烧云变化极多，那么作者是从哪些方面来表现“变化极多”的？
请同学们根据提示进行学习。
出示课件23：
学生能从第4自然段中的语句中说出“颜色的变化”。
学生从4——6自然段中能够概括出“形状的变化”。
教师小结：
二至六自然段写火烧云颜色和形状的变化。
那么他们的变化有什么特点呢，咱们来继续探究。
出示课件24：
2.探究颜色变化的特点你是从哪些语句看出颜色变化的？
哪个小组想来说一说。
预设1：
学生可能会找到表示颜色的词语。
还有的小组可能会从四个“一会儿”感受到颜色变化很快。
学习表示颜色的词语①我们一起来读读这些表示颜色的词语。
②你有什么新发现吗？
第一组都是ABB式的词语，第二组是生活中的事物进行比拟，第三组则是不种颜色糅合在了一起。
出示课件25：
③你能再仿说几个吗？
出示课件26：
④四个“一会儿”串连起表示颜色的词语。
“一会儿”说明时间怎么样？
从四个“一会儿”你体会到了什么？
颜色不仅多，而且变化得非常快。
师小结：
四个“一会儿”构成排比句式，说明颜色变化不仅多，还非常快。
出示课件27：
⑤天空中这么多的颜色交织在一起，多美呀！
你能用一个四字词语来形容它吗？
五颜六色、五彩斑斓、五光十色、绚丽多彩、色彩斑斓等等。
⑥真是一幅壮美的景象！
谁想带着自己的感受来读读这段话。
指名读。
咱们一起来欣赏一下，师生边看图边试着背诵。
28.29.30.31.32：
3.探究形状变化的特点。
火烧云颜色的变化令我们叹为观止。
那么形状的变化又有什么特点呢？
咱们继续交流，哪个小组想说一说。
预设：
学生可能会说形状变化得多。
火烧云的形状都有什么变化？
你是从哪些语句中看出来的呢？
出示课件33：
教师引导：
除了变化得多，还变化得怎么样？
学生能说出变化得还快。
火烧云的形状变化也是很多、很快。
你是从哪些词语感受到的？
找一找。
一会儿、过了两三秒钟、忽然、接着、一转眼出示课件34：
火烧云形状变化这么多、这么快，你能用学过的四字词语来概括吗？
变化莫测、变化多端、千姿百态、瞬息万变等。
咱们来读一读，感受一下。
指名小组分读3个自然段。
出示课件35：
梳理结构相似点，引领背诵。
同学们认真比较一下三段，你发现他们在结构上有什么相似的地方吗？
咱们来梳理一下，你们看每一段都是先写出现的事物，再写形状变化，最后写消失，而且作者把看到的和想到的融合在了一起，不仅使文章生动、具体，还突出了火烧云的变化美。
出示课件36：
同学们根据根据梳理的结构、抓住重点词句进行背诵，大家先试着背一背。
出示课件37：
小组背，展示背。
拓展延伸同学们，火烧云的形状变化多端，作者展开了丰富的想象，让我们感受到了火烧云的独特之美。
你觉得它们还会有什么变化吗？
发挥你的想象，按照咱们梳理的结构也来说一说吧！
出示课件38：
四、火烧云下去了火烧云颜色和形状的变化如此之多，如此之快，一会儿工夫，就下去了。
咱们一起来读一读最后一自然段。
出示课件39：
五、总结全文，激发情感
1.学了这篇课文，你能用一句话来赞美火烧云吗？
火烧云真是变化莫测呀！
火烧云真是奇特无比！
2.大自然的美景有很多，为什么作者能把火烧云写得如此逼真、如此瑰丽呢？
作者热爱自然、认真观察。
作者运用了一定的写作方法。
出示课件40：
教师引导总结：
火烧云这篇课文，按照时间顺序，描绘了火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化极多、极快。
这篇课文是以一个孩子的口吻写的，正是对大自然的无
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