小学语文有效课外阅读指导的研究课题研究课Word文件下载.docx
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小老鼠究竟在忙些什么?
（1）小老鼠收集了哪些东西?
（2）它收集这些东西可能要做什么呢?
3．继续讲述至“原来，你的梦想就是做一顶特别的太阳帽啊”
（1）小老鼠用这些东西究竟做了什么?
（2）小老鼠为什么要给大老鼠做一顶帽子呢?
（3）这是一顶怎样的帽子?
哪些地方很特别?
（4）大老鼠收到帽子以后开心吗?
为什么?
4．出示最后的画面，讲述故事结尾部分
猜猜大老鼠和小老鼠还有什么重要的任务?
学生猜猜小老鼠的想法。
看图说说，小老鼠的一系列表现。
让学生通过想象，练习说话。
让学生通过观察图片，养成仔细观察的习惯。
拓展训练，激发愿望。
提问：
（1）小老鼠的梦想是什么?
这顶帽子买得到吗?
（2）做一项帽子需要收集哪些材料?
（3）每年五月的第二个星期日是母亲节，你们想不想也给妈妈做一顶特别的帽子?
学生思考这些问题。
通过提问，让学生产生继续阅读的兴趣。
板书设计：
小老鼠忙碌的一天
采雏菊
采三叶草
收集羽毛
六
（2）班
51
假如给我三天光明
刘四青
1、通过阅读《假如给我三天光明》，感情读自己喜欢的部分，激发学生读书的兴趣，提高学生语文素养。
2、通过评析故事中的人物，使学生敢于提出自己的看法，发表自己的见解，从而发展学生个性，提高口头表达能力和辨思能力。
3、通过感情朗读，体会人物的内心。
4、学会归类积累语言材料，丰富语言。
《假如给我三天光明》这本书主要写了：
在小海伦一岁半的时候，不幸地染上了一种怪病，从而失去了听觉和视觉。
小小的她便掉进了痛苦的深渊，忍受着黑暗与无声的折磨。
这对于一般人来说是不可想象的，不可忍受的痛苦。
然而，海伦并没有自暴自弃。
在沙莉文老师的教育与帮助下，以优异的成绩毕业于哈佛大学拉德克利夫女子学院，毕业于正常人也难以考入的学院。
此后，海伦.凯勒便献身于残疾人的事业当中，受到过许多国家政府和人民的赞扬、嘉奖。
学生对残疾人的接触不多，一开始不能感受到小海伦遭遇到的不幸，这节课要引导学生通过朗读感悟小海伦的坚强与乐观。
导入
1、导语，揭示课题。
高尔基曾经说过一句读书名言，大家还记得吗？
是呀，书是人类进步的阶梯，我们终生的伴侣，最诚挚的朋友。
所以我们热爱读书，选择了与书为伴。
相信同学们在今天的读书汇报课上，一定会畅所欲言，尽情展示。
我们今天汇报的书目是《假如给我三天光明》（板书课题）
学生读题。
直接导入，激发学生的阅读兴趣。
了解作者和故事梗概。
1、作者简介。
知道作者是谁吗？
（海伦凯勒）你了解作者吗？
（学生先说说，然后课件出示简介作者，找学生读）。
海伦·
凯勒（HelenKeller1880年6月27日-1968年6月1日），19世纪美国盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家。
她以自强不息的顽强毅力，在安妮.莎莉文老师的帮助下，掌握了英、法、德等五国语言。
完成了她的一系列著作，并致力于为残疾人造福，建立慈善机构，被美国《时代周刊》评为美国十大英雄偶像，荣获“总统自由勋章”等奖项。
主要著作有《假如给我三天光明》、《我的生活》、《我的老师》等。
2、《假如给我三天光明》这本书主要讲了什么呢？
讲述了海伦•凯勒（HelenKeller）1880年出生于一个叫塔斯喀姆比亚的城镇。
她在19个月的时候猩红热夺去了她的视力和听力，不久，她又丧失了语言表达能力。
然而就在这黑暗而又寂寞的世界里，在她的老师安妮•莎利文的努力下，海伦用顽强的毅力克服生理缺陷所造成的精神痛苦。
她热爱生活，最终以优异的成绩毕业于美国哈佛大学拉德克利夫学院，成为一个学识渊博的人她赢得了世界各国人民的赞扬。
学生介绍作者。
学生概括这本书的主要内容。
出示海伦凯勒的资料，帮助学生了解人物事迹。
让学生回顾这本书的内容。
人物分析
1、了解故事中的主要人物
接下来继续交流读书情况：
假如给我三天光明的主要人物有哪些，你们知道吗？
（板书:
凯勒﹑安妮·
莎莉文）
2、人物形象分析
师：
书中这些鲜活的人物形象，给我们留下了深刻的印象，那么你最喜欢谁？
能联系书本上的内容谈谈为什么喜欢她呢？
学生练习书本上的内容，说说自己的看法。
引导学生说出自己的看法，让学生各抒己见。
积累展示
1、诵读展示。
要求：
（1）请把你在读书过程中感觉最精彩的段落找出来，诵读给大家听
（2）其他同学对其进行评价。
过渡：
读完这本书，可我们好像还沉浸在精彩的文字里面，同学们肯定有不少的感想或收获。
2、提出质疑，交流解决。
3、赠言：
刘老师找了三句她留给我们的几句经典的名言，你从中读到什么？
黑暗将使人更加珍惜光明，寂静将使人更加喜爱声音。
因为在我生活的漫长黑夜里，我读过的书以及别人读给我听的书，已经变成一座伟大光明的灯塔，向我揭示出人类生活和人类精神的最深泉源。
学生从“道理、写作手法、语言”等方面谈收获。
自由读名言，说说你从中读到了什么？
让学生结合自己的阅读，谈谈感受，注重培养学生在读中感悟的能力。
总结
通过这节课的汇报展示，相信我们大家在课余时间越来越会读书收获也会越来越多。
最近，我又喜欢上一本书，向大家推荐，那就是——《上下五千年》（课件出示：
《上下五千年》。
）
学生听老师总结。
通过介绍，激发学生的阅读兴趣。
《假如给我三天光明》
海伦·
莎莉文
三
（2）班
50
活了一百万次的猫
倪华玉
2011.5.31
培养孩子对绘本的阅读兴趣。
2、发展孩子的想象能力，表达能力。
《活了一百万次的猫》主要讲了一只100万年也不死的猫，它死了100万次，又活了100万次，有100万个人宠爱它，有100万个人在它死去的时候哭过，可是它连一次也没哭过，直到有一天，它爱上了一只美丽的白猫，它才头一次知道为什么而活。
三年级的学生也很喜欢绘本阅读，绘本可以引起学生的阅读兴趣。
1、你们喜欢猫吗？
这一只猫，你觉得他长的怎么样？
2、这样的猫，身上有斑纹的猫，我们称为虎斑猫。
如果你就是这只虎斑猫，国王，水手，魔术师，老太太，小偷，小女孩，你最想成为他们中谁的猫？
观察图片，说说猫的样子。
让学生观察图片说话。
1、刚才我们都为虎斑猫做了选择，那他到底会成为谁的猫呢？
想不想知道？
那么我们就来读一个故事，故事的名字就叫《活了一百万次的猫》。
一百万次，这是多长啊，在虎斑猫身上会发生什么故事呢？
小朋友认真听，我们一起来读读这个故事。
2、（师讲到国王那部分）虎斑猫啊虎斑猫，你为什么不想成为权势显赫的国王的猫呢？
（1）它可能想在大自然中自由自在的生活，不想被国王管束着。
”
（2）因为它在跟国王打猎的时候会感觉很危险。
（3）跟国王在一起没有自由。
（4）那只猫觉得国王带着它去战场上，觉得很血腥。
小结：
在国王的宫殿里，永远只是权力、争斗、血腥。
谈不上有任何的伙伴，继续讲故事……虎斑猫啊虎斑猫，你为什么不愿成为走遍天下的水手的猫呢？
（1）有可能那个水手没有给猫吃鱼。
（2）猫不是不会水性吗？
它可能觉得在船上一摇一摇，掉进水里就会淹死。
它可能觉得很害怕。
（3）因为水手的船太简陋了。
哦，因为水手的船太简陋了，我以前还是国王的猫呢！
什么没有？
那我们再换一个。
老师说，于是故事继续讲下去。
3、继续讲故事……（听录音）虎斑猫啊虎斑猫，你为什么不想成为技艺高超
的魔术师的猫呢？
（1）那可能是魔术师的技术不行。
（2）因为它不想当魔术师的工具。
（3）我还觉得这只猫可能还觉得这个魔术师这么喜欢自己，为什么还要自己去表演这么危险的魔术呢？
（4）还有这个魔术师不是为猫哭，而是为没有了猫给他当变魔术的工具而哭的。
（5）我认为这只猫不喜欢魔术师这样把它变来变去的，那滋味不好受。
继续讲故事，虎斑猫啊虎斑猫，你为什么不想成为孤独无依的老太太的猫？
（1）它可能觉得一直蹲在她的腿上很无聊，一直看窗外的景色也很无聊。
不能在地上走来走去，没有一些可以让它自由地去动一动。
（2）虽然刚才有同学说，老太太多孤独无依啊，我要去安慰她，帮助她。
可是我帮助她不能把自己的生命变成什么，了无生气的、动也不能动的这么一只猫。
对吧。
（3）因为老太太在窗口一直和它谈心，但它觉得有点烦了。
（4）哦，唠唠叨叨，成天这样，它烦了。
不做老太太的猫了。
老师又开始切换画面，“好，多没劲，这次我们来点带劲的，成为谁的猫？
5、继续讲故事，虎斑猫啊虎斑猫，你为什么不想成为狡猾神秘的小偷的猫呢？
（1）这只猫可能不喜欢这种阴险狡诈的专门偷东西的人。
（2）因为猫不喜欢狗，而且小偷老是到养狗的人家去偷东西。
（3）我认为那个小偷根本就不喜欢它。
如果他喜欢它的话，为什么偏要它到养狗的主人家去偷东西呢？
他知道狗是可以把猫咬死的，但是他还是去，说明他并不珍惜这只猫。
（4）他喜欢的是什么？
老师追问这个男生。
（5）他喜欢的是，趁他们全家都注意那只狗的声音的时候，他去偷东西。
（6）他喜欢的是钻石、黄金以及钞票。
而猫成为了他获取这些东西的工具。
6、继续讲故事，虎斑猫啊虎斑猫，你为什么不想成为活泼调皮的小女孩的猫呢？
（1）我觉得小女孩整天把猫背在背上，玩来玩去，还把猫放在自己后背的那条带子上，这样猫失去了自己的自由，也不能随便走动。
（2）哦，这个小女孩一喜欢它就抱着它亲，抱着它睡觉，可是小女孩知道小猫喜欢不喜欢这样？
可是小猫并不喜欢这样，它有自己的想法。
7、故事到这，老师很奇怪，这只虎斑猫心里到底想什么呢？
他究竟想成为谁的猫？
（生说）
8、城市一角的垃圾桶上，这只虎斑猫大辣辣地躺着，虽然吃的是别人丢弃的鱼骨头，但是那种自由自在的舒服与惬意却却从浑身每一根毛端散发出来。
故事继续发生着，它终于成为了自己的猫，做自己的猫和做别人的猫有什么不一样？
9、其实，不光是每一猫，我们每一个人，都是自由的、独立的个体。
这只猫心里头非常快活，他头一次变成了自己的猫，不管是哪只母猫，都想成为它的新娘，有的……（出示图）可是……那为什么虎斑猫不喜欢这些母猫呢？
10、继续讲故事：
白猫生了好多可爱的小猫……
11、这只虎斑猫最终得到了什么？
以前，虎斑猫没有真正的爱过一次，没有真正地活过一回，因为那里，虎斑猫只是别人的宠物。
而虎斑猫想要的是，不是成为谁的宠物，得到谁的宠爱，而是真正的爱，真正的活。
12、继续讲故事。
13、虎斑猫以前死了一百万次，又活了一百万次，为什么这次他再也没有活过来呢？
学生带着问题读故事。
学生找出书中话回答。
带着问题，听故事。
学生带着问题，去书中找答案。
学生讨论后，自由交流。
学生观察图片，继续阅读故事。
学生自由交流看法。
带着问题读书，有利于学生在读书过程中边读边思考。
让学生在朗读中感悟，培养学生去文中找答案的良好习惯。
培养学生学会观察图片的习惯。
真正的爱一次，真正的活一回。
不需要重复，一次就足够了。
活了一百万次的猫
学校
百丈中心小学
学科
语文
班级
二
（1）班
人数
39
课题
秋秋找妈妈
教时
1
执教
李英花
日期
2011.11.1
1、在阅读《秋秋找妈妈》的故事中练习说话，并积累三个词语：
孤单，伤心，幸福。
认识几种动物，并知道它们生活的地方。
2、理解故事内容，能用语言表述对故事角色及故事情节的认识，感受故事中秋秋和熊妈妈的美好情感。
3、认识并了解绘本，能在老师的引导下体验到秋秋的心情变化和熊妈妈的无私爱心，初步体验文学作品中浓浓的爱，激发学生能对图画书有强烈的兴趣。
绘本《秋秋找妈妈》是一个充满温情和爱的故事，故事前部分有点象国内版的《小蝌蚪找妈妈》，但这些都是铺垫而已，故事的精彩在后部分，一位和秋秋小鸟豪无关系的熊太太出场了，熊太太用她柔和又善解人意的行动给了秋秋最直接“爱”的体验，抱抱、亲亲、一起唱歌跳舞，还带她一起回家，当秋秋发现熊太太家里的孩子不是小熊而是和自己同命运的鳄鱼、河马和小猪时，相信秋秋，包括在倾听这个故事的大多数孩子们，都被熊太太身上的爱吸引着，这，就是我想通过这个文学作品带给孩子的一点心灵触动。
学生对课外书不是很感兴趣，有的孩子想读，但是也不知道读些什么好，所以这节课给孩子们一个引导。
另外，现在的孩子们对亲情友情都没有什么感悟，所以希望这节课能唤起孩子心底美好的情感。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
谈话导入
1、小朋友，知道今天黄老师给大家上的是什么课吗？
今天黄老师给大家上一节阅读课。
小朋友，你喜欢自己的妈妈吗？
为什么喜欢妈妈？
2、过渡：
有妈妈真好呀！
可是有一只小小鸟，他没有妈妈。
今天，老师要给大家讲一个很好听的故事，叫《秋秋找妈妈》板书。
这本书是日本的一位作家写的，她的名字叫庆子·
凯萨兹。
学生说一说自己喜欢妈妈的原因。
学生书空课题，指名读，齐读书名
激发孩子学习兴趣
读封面，激发神秘感。
1、看，这就是小秋秋，秋秋长得怎么样？
谁来说说？
2、开动你们的小脑筋，猜一猜，秋秋正在干什么？
他依偎在谁的身边？
他为什么会睡得这么香甜呢？
听完了故事你也许会明白的？
学生观察表述
利用插图培养学生的而观察能力
读故事，和主人公同呼吸共命运。
第一部分：
没有妈妈
1、秋秋是一只没有妈妈的小小鸟，没有妈妈的生活会是什么样的呢？
（板书：
孤单）
2、现在，谁能读好这句话“秋秋是一只小小鸟，过着孤单的生活。
3、看图提问：
看看秋秋的表情，看看他的眼睛，你们知道这时秋秋正在想些什么呢？
是呀，他好想有一个妈妈，可是谁能做他的妈妈呢？
秋秋决定自己去找妈妈。
第二部分：
寻找妈妈
1、瞧，秋秋首先来到了什么地方，遇到了谁呢？
①师：
秋秋是一个有礼貌的孩子，他是怎样跟长颈鹿太太打招呼的呢？
让我们学着秋秋的样子来跟长颈鹿太太大声打招呼吧！
②长颈鹿太太是秋秋的妈妈吗？
为什么？
小朋友真聪明，长劲鹿太太叹了一口气，说“真对不起，可是我不像你那样长着一对翅膀呀。
③分男女生演读对话。
2、秋秋找到妈妈了吗？
可是秋秋并不灰心，他继续往前走，接下来，秋秋来到了什么地方？
遇到了谁？
①秋秋为了找到妈妈不远千里，来到了寒冷的南极，仔细观察一下画面，秋秋和企鹅太太有什么相同的地方？
②你能用这样的句式来说一说吗？
出示“噢，企鹅太太。
”秋秋大声说，“___________！
_____________？
”秋秋究竟是怎么说的呢？
请小朋友读一读。
③现在，我就是企鹅太太，谁愿意当秋秋来对我说一说。
3、教师追问：
秋秋还是没有找到妈妈，但秋秋没有气馁，他继续去寻找。
秋秋走啊走啊，来到了哪儿？
小朋友仔细看一看：
秋秋与海象太太有什么地方长得相似呢？
①“噢，________”，他大声说：
“___________！
______________？
②请你们都来表演秋秋，我来当海象太太，一起来演一演这幅画面。
师生共演：
“我可不像你那样长着有条纹的脚，别烦我啦！
”看来，为了找到妈妈，秋秋还受了不少委屈呢！
4、秋秋找到妈妈了吗？
那小朋友你们想一想，秋秋还会到哪里里去找妈妈？
他还会遇到谁呢？
（播放音乐：
世上只有妈妈好）是呀，无论秋秋走到哪里，他总是找不到一个跟他长得一模一样的妈妈。
这时秋秋的心情怎么样？
他会想些什么呢？
伤心）
秋秋伤心了，秋秋失望了，她低着头，一声不吭，独自一个人走啊走啊，走到了一片苹果林里，当秋秋看到正在摘苹果的熊太太的时候，还会热情地、信心满满地去认妈妈吗？
①失望的秋秋知道，她一定不会是自己的妈妈，因为——熊太太跟秋秋长得一点儿不像。
②找了这么多地方，秋秋累极了，问了这么多的太太，也没有一个是自己的妈妈，秋秋伤心极了，他开始哭起来，“妈妈，妈妈！
我要一个妈妈！
③熊太太听到哭声，是怎么做的？
教师接着讲故事：
秋秋说：
我想让我的妈妈抱抱我。
熊太太听了，她一把把秋秋紧紧地抱在怀里，“就像这样吗？
”……有妈妈的感觉真好呀！
于是他们在一起又唱又跳。
休息的时候，熊太太转过身看看秋秋，她说“秋秋，也许我可以做你的妈妈喔。
“你？
”秋秋叫起来。
“可是你的毛不是黄色的。
你也没有长着像我这样的翅膀，胖嘟嘟的脸蛋和有条纹的脚！
“我的天啊！
”熊太太说：
“那会让我看上去很好笑喔！
秋秋也觉得那个样子很好笑。
“好吧”熊太太说：
“我的那些孩子在家等着我呢。
我们一起去吃苹果派，好吗，秋秋？
秋秋觉得苹果派听上去好馋人啊，于是他们就出发了。
他们刚走到门口，熊太太的孩子们都跑出来迎接她了。
小朋友，你们知道都有哪些小动物跑出来迎接秋秋呢？
这是荷马、这是小鳄和胖胖，我也是他们的妈妈呢！
熊太太向秋秋解释着。
当秋秋看到熊太太的这些孩子们，心里会想些什么呢？
原来他们也和秋秋一样，是个孤儿，是好心的熊太太收留了他们。
苹果派甜甜的香味和孩子们快乐的笑声洋溢在熊太太的家里。
享受完美味的点心，熊太太给她所有的孩子一个大大的、暖暖的、紧紧的拥抱。
这群小家伙被浓浓的爱包围着，已经陶醉了。
小朋友，你们觉得现在的小秋秋还孤单吗？
还伤心吗？
她现在觉得怎么样呢？
回到第一张图片：
原来啊，秋秋是依偎在熊太太的身上了，找到了妈妈就找到了爱,依偎在这厚厚的，暖暖的背上，秋秋怎么会睡得不香甜呢！
说不定还在做着美梦呢。
（师板书：
幸福）
小朋友，故事讲到这，你们想对熊太太说些什么呢？
指名学生说说
指名读
指名学生说一说。
生读：
秋秋第一个遇到的是长颈鹿太太，“噢，长劲鹿太太！
”他大声说：
“你身上的黄颜色跟我一样！
你是我的妈妈吗？
因为长颈鹿的太太没有一对翅膀
学生自由说说
师生对话
学生回答
胖嘟嘟的脸蛋
学生想象说话
学生自由说一说
顾不上苹果，赶忙跑过来，想看看到底发生了什么事。
仔细观察画面练习说话。
学生做猜想
他们跟熊太太长得像吗？
那怎么会是熊太太的孩子呢？
学生说，
学生说说身边的人是怎样关心自己的。
让孩子们通过猜想、观察，反复训练孩子的语言能力，也培养孩子更细心的观察能力。
通过前面语言的阅读，隐身到后面的内容，让孩子自己来读一读，说一说，猜一猜。
进行感情渲染，然孩子们体会秋秋的伤心的心情，味后面学习做好铺垫。
让孩子们自己先做猜想，然后出现图片，做对比，帮助孩子感悟中心
将今天的学习引到生活，进行情感教育。
升华主题：
虽然熊太太的外表长得不和秋秋一样，但是她拥有一颗博大的爱心，她对待那些孤儿就像对待自己的孩子一样。
其实，在我们的生活中，还有很多人，他们虽然不是你们的妈妈，但是他们也像妈妈一样爱着你，关心着你。
你能谈谈吗？
回到封面，拓展延伸
小朋友，你们喜欢这样的图画故事书吗？
李老师也非常喜欢，其实，还有许多像《秋秋找妈妈》这样有趣、生动的图画故事书，比如《爱心树》、《最强大的勇士》、《猪先生去野餐》、《狼大叔的红焖鸡》等，小朋友可以让你们的爸爸妈妈带着你们去买，相信，你一定会从故事中懂得更多的道理，然后做一个最最优秀的孩子。
认真倾听
激发孩子更好的去读书，懂得更多的道理
秋秋找妈妈
三（3）班
《七颗钻石》
戴娅
1、理解“爱心”的神奇力量，学会关爱他人，成为能献出爱心的人。
2、了解童话作品想象的特点。
3、培养学生自主、合作、探究的学习方法。
4、培养学生的朗读能力，培养对文学作品的兴趣爱好。
通过引导学生朗读,合作探究和想象,让学生掌握阅读的方法和技能.
童话是学生接触比较多的一种文体,希望通过他们熟悉和感兴趣的故事,帮助他们掌握一定的阅读方法和阅读技巧.
三年级的学生阅读能力还仅仅停留于能流利的朗读课文的层面上,对于文章的复述也只是在背故事,他们还没有掌握一定的阅读文章的方法和技巧。
大家看,你们还认识他们吗?
除了《白雪公主》之外，你们还读过哪些童话啊?
我想你们只是知道这些童话故事,并没有仔细地去读它们,今天我们就来欣赏一篇童话，看看我们应该如何读童话.
回忆自己读过的童话故事
吸引学生的兴趣
感知童话
1.学生分组朗读，四人一组，每人一节，一生读，其余三人听，再推选代表在全班朗读。
边朗读边思考问题：
童话写了什么内容？
用简洁的语言回答。
2.教师补充：
这是写一个干旱之年，一个小姑娘为母亲找水，小姑娘和母亲两次让水的感人故事，所以，我们在朗读时，要有感情有表情的朗读。
以四人为一组，朗读课文，推选代表在全班朗读。
学生复述童话内容。
学生听教师总结
感知童话的主要内容
理解”爱心”
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