谈小学低年级语文优质高效课堂中的激励教学.doc

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谈小学低年级语文优质高效课堂中的激励教学

怀茂中心小学        张瑛

    仇文圣老师曾经这样说过：

“加强语言文字教学，突出语文的工具性、基础性，使学生获得正确的理解和运用语言文字的能力，是小学语文教师义不容辞的责任。

”可见，学好语文在当代社会中的重要性，尤其是基础阶段低年级学生学好语文更是重中之重。

不过，有的孩子在学习语文时，不愿写、不愿读、不愿说，使课堂气氛显得很沉闷，究其根源是教师在教学过程中没有激发他们的学习兴趣，没有调动起他们学习的积极性。

其实，语文课堂是丰富多彩的，只要激发了孩子们的兴趣，调动了孩子们的积极性，孩子就会在语文课堂中乐写、乐说、乐读、乐学。

如何使课堂气氛活跃起来达到优质高效的教学目标呢？

我的实践告诉我：

其主要原因就是在教学过程中巧妙的运用了“激励”这个法宝。

第斯多惠说过：

“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。

”可见，激励在教学过程中起着举足轻重的作用。

激励的形式，或是语言，或是情感，或是榜样，亦或是物质等等，把它们有机的运用在教学过程中，会增强孩子的自信，激发孩子的兴趣，开发孩子的潜能，优化课堂教学效果。

以下是我从事小学低年级语文教学的点滴感悟。

第一，激励在识字教学中的运用。

汉字是人类不离不弃的挚友，是人类精神的精粹。

”“人生聪明识字始。

”因此，打好坚实的识字基础对孩子们来说是一件终身受益的事。

而低年级是识字的最佳时期，我们应该抓住这个有利时机，引导孩子们认识更多的汉字。

识字方法有很多，关键是找到汉字的规律和特点。

例如，用基本字带字的方法识记形声字。

识记“柳”时，孩子们知道它是一棵树，我相机板书“木”，用这一基本字认识木字旁，并带字识字：

木-柳。

孩子们学会了“柳”后，我进一步鼓励他们说出自己知道的树木名称，继而识字“槐”、“杨”、“梧桐”等等，引导孩子们了解带有木字旁的字与树木有关，并初步感知形声字的特点，帮助这些幼稚的童心打开识字的大门。

写字是一种枯燥的学习，笔画的写法、字的间架结构、书写规律等对于刚入学不久的一年级孩子而言更是抽象枯燥的，书写过程就会出现众多问题。

比如：

孩子的写字姿势不端正，我自己或找一个坐姿较好的孩子做示范，让孩子们跟着学；握笔方法不正确的孩子，我会耐心的手把手的教他们改正，并鼓励说：

“如果把笔拿好的话，写出的字会更漂亮的。

”间架结构把握不准的孩子，我会拿着他的手耐心地带写，然后抚摸着他的头说：

“相信自己，一定能写出一手漂亮的字来的。

”再如，检查孩子们对生字的掌握情况时，我采用适当的物质激励。

我发现孩子们都非常喜欢动画片《喜羊羊与灰太狼》中的卡通人物贴画，因此，每当看到书写工整而且正确无误的孩子的作业卡时，我就会投其所好给他贴上一张贴画，以资激励，孩子们的心很容易满足，视这种荣誉为珍宝而收藏起来，以后孩子们你追我赶，为争取更多的荣誉而热衷于写字。

因此，孩子们掌握生字的情况特别理想，并且养成了一个良好的写字习惯。

第二，激励在阅读教学中的运用。

抓好字词句逗教学时阅读教学的根本。

因此，低年级字词句逗的教学就显得尤为重要。

在教学过程中会遇到很多困难：

字音读不准，用词说话不通顺，句子段读，感情体会不出来等。

面对种种困难，我总是耐心地指导，激励孩子勇敢地去克服。

一年级下学期转来了一个名叫小玺的学生，朗读课文时字音不准，书写拼音时声调分不开。

发现这种情况后，我及时对症下药进行辅导。

首先，向他详细的讲解了拼音四个声调的读法和写法，再找一些字词句段让他练习。

小玺开始不知所措难以改正，而且心里有些紧张害怕，我用期待的目光看着并激励他说：

“小玺，别紧张，把心情放松，咱慢慢改。

你很聪明，相信自己一定能把字音读准写好的。

仔细听老师再给你读一遍好吗？

”小玺挺直了身子，调整了心态，树立了信心，认真的听读分辨。

再次，课上我经常提问小玺，让他说出某个字是什么音调并读出来。

最后，我激励小玺课下多主动请教同学或老师。

果然，功夫不负有心人，小玺的汉字汉字读音不久就掌握牢固了，读写都不再出现错误了，为以后阅读课文打下了坚实的基础。

我深感激励让这个孩子增强了自信，克服了困难，走向了成功。

总之，在小学低年级语文教学课堂中，通过激励教学的巧妙运用，不仅让孩子们增强了自信、激发了兴趣、启发了思维、开发了潜能、培养了能力，更优化了课堂教学效果。