语文老师请先让学生喜欢鲁迅Word文档格式.docx

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下面对本节课辑录如下：

　　师：

同学们，上节课老师介绍了文体、作者、时代背景，这节课就让我们跟着鲁迅先生到“我”的家乡转一圈，看有没有好的景致、给你留下深刻影响的人物或者惊险的故事。

记住，看完后，要谈谈自己的感受。

　　学生阅读课文，教师在教室走动和学生小声交流。

　　几分钟过后师悄声问学生甲：

你看到令你感兴趣的地方了吗？

　　学生甲摇头：

没有。

　　问学生乙：

你读了后，最大的感受是什么？

　　学生乙：

看不懂。

　　问学生丙：

你觉得最有意思的段落或最有意思的话是那些？

　　学生丙：

最后一段。

什么意思？

具体说不上来，反正觉得挺深奥。

　　（等大部分学生阅读完了）师：

读完后觉得没意思的同学举手。

　　十几个学生举起了手。

读完后觉得有意思的同学举手。

　　三个学生举了手。

没举手的同学怎么回事？

既‘没有意思’，‘又有意思’，按照这个逻辑推理，没举手的这部分同学既是男性，又是女性了。

　　生笑

觉得没意思的同学我打个比方，假设《故乡》是人参果，那你们就是——

　　生大笑齐声：

猪——八——戒。

《故乡》到底是不是人参果，下来我们请三位‘孙悟空’分别谈谈。

　　学生甲：

我觉得闰土写得好，闰土刺猹那一段。

品出了一些味儿，可能人参果有甜味。

我觉得杨二嫂也有意思。

味儿更浓了，可能还有点辣。

文章的最后一句我觉得富有哲理。

对，吃了还长生不老。

　　生笑。

我也细细品尝了，下面我和同学们分享，第一我觉得鲁迅是一位了不起的画家，他会画画。

　　生愕然。

　　板书：

月下刺猹图

请同学们齐声朗读‘深蓝的天空……反从他的胯下溜了’

　　生齐读

谁能说说为什么老师说鲁迅先生是一位画家吗？

　　生举手：

他会用颜色。

对，太聪明了，都有哪些颜色？

　　生抢着回答：

蓝、金黄、碧绿。

想一下再有没有其他颜色，作者没有用表示颜色的词语，但你却能感受到？

　　生：

有，海的颜色，沙滩的颜色，还有银项圈的颜色。

　　请同学们闭着眼睛想一下这幅图景，不但颜色丰富，最重要的是还发生了惊险刺激的故事。

闰土在看瓜的时候用钢叉刺猹。

对，品出点味儿了吗？

品出了。

　　师总结：

老师刚才说了，鲁迅先生是画家，其实他不是，他只是善于运用描写这种表达手法，笔下的环境，宽阔而优美，色彩对比鲜明，动静结合。

每当我们读到这一段，大脑当中就会浮现出一幅画。

一个英俊的小少年，手里捏着一柄钢叉，守候在西瓜地里，四周静悄悄的，没有一丝声响，只有深蓝的天空挂着的金黄圆月，洒下它皎洁的月光，给一望无际的碧绿的瓜田披上一层银纱。

可过了一会儿，情况就发生了变化，瓜地里忽然有了响动，在静谧的夜晚，这响动让人神经马上变得紧张，少年悄悄起身，蹑手蹑脚，小心翼翼，朝着声响靠过去，偶尔的一点响动，倒更显得夜晚是那么宁静，是一只猹！

少年猛地举起钢叉，向猹尽力刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下溜了。

接着，一切又恢复了，好像什么也没发生过，四周还是那么的安静。

听完老师的总结，你觉得怎么样才能把景色描绘的栩栩如生？

　　生甲：

抓视觉。

　　生乙：

动静结合。

对，那么请同学们在写作时也要尝试。

下面味道更辣。

鲁迅先生不但会画画，而且会演戏，

杨二嫂的表演

请同学们朗读‘哈！

这模样了！

’到‘顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了’。

　　生读

读完了，但我觉得味不够浓，第一句谁再读一下？

好，你读。

　　生读。

尖利吗？

是怪声吗？

不是

要读出‘尖利’、‘怪’和‘大叫’，谁再读？

　　生甲模仿，学生笑。

她的大叫目的是什么？

显示她与众不同。

先声夺人。

　　生丙：

还有点套近乎的意思。

对，不过这还不是她的终极目的，要想知道她终极目的，还要看下文。

杨二嫂横空出世，声音就很不一般啊，她的样子就更不一般了，看下面一段，齐读。

　　学生齐读

样子能想象来吗？

鲁迅先生抓住了她的什么特征来进行肖像描写？

作者对她的态度又是如何呢？

　　生笑：

瘦而难看，可笑，像个‘圆规’；

态度是讽刺。

在这段，作者用了一个动词，让我们觉得杨二嫂好像就站在面前，那个动词，谁能模仿一下这个动作？

搭，两手‘搭’在髀间。

　　一学生模仿，学生大笑。

‘圆规’是谁，这里用了什么修辞？

杨二嫂，借代。

好，继续往下读。

　　学生读。

知道二嫂的最终目的了吗？

从那个动词体现出来？

‘转’。

‘塞’。

那个对？

为什么？

‘塞’对，因为‘塞’字写出了杨二嫂的最终目的。

杨二嫂出场就不一般，突兀而奇怪，先套近乎，再绕圈子，还‘鄙夷’、‘冷笑’、‘愤愤不平’，杨二嫂的这段戏，可谓一波三折，通过这段描写，人物就跃然纸上了，我们在写作中描写人物的时候也要模仿作者的笔法，抓人物的外貌特征，抓人物典型的语言、神态，还要注意动词的使用。

通过‘月下刺猹图’和‘杨二嫂的表演’我们品出趣味来没有？

觉得有意思吗？

有意思。

请同学们下课后继续深入阅读，好戏还在后面。

阅读的时候带着这样两个问题，少年闰土和中年闰土的区别、杨二嫂的前后变化，思考造成这种变化的原因。

下课

　　教后记：

这节课我没有像往年一样，中规中矩地讲——从开头到结尾、从人物、情节、环境再到主题。

我的思路是：

先要让学生不怕鲁迅，对鲁迅作品感兴趣，那么就从两个能引起学生兴趣的点入手，结合农村学生的实际情况，先不要太多的分析，在下一课时，完成整体的解读。

　　反思：

学生害怕乃至厌恶鲁迅先生的文章，是不是要从老师身上找原因呢？

作为一名有思想的老师，不应被鲁迅身上的政治标签所左右，而要从文学的角度，从艺术的角度来看教科书上鲁迅的文章，不管别人给鲁迅戴过什么高帽子，也不管别人评判过他什么。

我们能从他的作品里获得美的享受，并且能让我们不断思索，这就足矣。

恣意批评鲁迅文章的人，我怀疑他的动机——不是想哗众取宠，搞点轰动效应，便可能是根本没读懂。

不然这么美的文字，怎么会无人欣赏？

，作为一名语文老师，应静下心来，先让自己读懂鲁迅。