舟过安仁【教案】教学竞赛一等奖.doc

舟过安仁【教案】教学竞赛一等奖.doc

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《舟过安仁》教学设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗；

2、能借助注释，结合相关资料，理解诗句意思，边读边想象画面，感受小童的形象；

3、能体会作者对儿童的赞赏、喜爱之情，同时也感受诗人的不泯童心。

教学重点：

理解诗句的意思，想象当时的画面。

教学难点：

感受小童的形象，体会诗人对小童的喜爱与赞赏。

教学过程：

一谈话导入，激起童趣：

师：

请同学们翻开课本第21页，齐读本组课文的主题。

师：

有人说，童年是一支支动听的歌，是一幅幅美丽的画，而我要说童年是一首首美妙的诗，只要用心去读，就能读出歌，读出画，读出许多美好的故事。

今天，咱们就一起用心地读读诗人杨万里笔下的“童年”，感受古代儿童的童年生活。

看看这两个孩子身上是否有你的影子。

师：

我们今天学习的古诗叫做《舟过安仁》，大家齐读课题。

（板书课题：

舟过安仁）　

师：

它出自宋代著名诗人杨万里。

我们一起来了解一下诗人！

（课件出示：

诗人简介）　　

二、初读感知，读顺读熟

师：

我们先来学习生字词。

篙（gāo）：

撑船用的竹竿或木杆。

竹篙。

棹（zhào）：

船桨。

船棹、停棹。

遮（zhē）：

遮挡。

舟：

船

安仁：

县名

怪生：

怪不得

张伞：

张开了伞

使风：

使，促使。

诗中指两个小孩用伞当帆，让风来帮忙，促使船向前行驶。

师：

下面请你们自由朗读这首诗，注意读准字音。

（学生自由的、大声的朗读全诗）

师：

谁来给大家朗读这首诗？

师：

老师也想给大家读一读，仔细听老师是怎么读的。

（师范读）（ppt展示）

一叶/渔舟/俩小童，收篙/停棹/坐船中。

怪生/无雨/都张伞，不是/遮头/是使风。

师：

现在请同学们按照这个节奏有感情的齐读一遍。

师：

我们进行一个朗读比赛，好吗？

以组为单位，看哪个组读的最好？

（组齐读）

三、自读自悟，理解诗意

师：

同学们，通过刚才的朗读，你知道这首诗都讲了些什么吗？

你能用自己的话来说说这首诗的意思吗？

我们以前后桌为一个小组，互相交流讨论一下。

（小组讨论交流）

（师巡视，获得学生的反馈）

师：

好，现在哪个小组汇报自己组的成果？

总结：

【一叶渔船两小童】一叶渔船上，有两个小孩子，

【收篙停棹坐船中】他们收起了撑船的竹竿，停下了船桨，坐在船中。

【怪生无雨都张伞】哦，怪不得没下雨他们却张开了伞，

【不是遮头是使风】原来他们不是为了遮雨，而是想利用风吹伞的力量让船前进。

师：

说的真好，看来啊，你们小组的自学真有效。

【总结故事：

】一叶渔船上，有两个小孩子，他们收起了撑船的竹竿，停下了船桨，坐在船中。

咦!

怎么这么奇怪呢？

哦，怪不得没下雨他们却张开了伞，原来他们不是为了遮雨，而是想利用风吹伞的力量让船前进。

四、感悟童心，走近诗人

1、感悟童心：

【一叶渔舟两小童，收篙停棹坐船中。

】（ppt展示）

师：

诗人乘舟路过安仁，无意之间瞥见一艘小船上的两个孩童，一下子就被吸引了，为么？

生：

收篙停棹坐在船中没有下雨张开雨伞

师：

为什么他们有篙不撑，有桨不划？

猜猜他俩心里在想些什么？

生：

划船太累了，怎么才能省力？

不如让风带着船儿向前走，风吹了伞，不就能带着船儿走啦，嘻嘻！

师：

这两个小童给你留下了怎样的印象？

生：

天真的

生：

聪明可爱

生：

很有趣

生：

顽皮的

师：

哦，这两个小童是那么的聪明伶俐，天真可爱。

【板书】：

天真可爱、聪明伶俐

师：

看来“童心无处不显，童乐无处不在”呀！

让我们再读一读这一句，感受儿童的天真稚气、聪明伶俐吧！

2、走近诗人的内心：

【怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。

】（ppt展示）

师：

我们知道，这是杨万里在行船途中，偶然看见的一件事：

有两个小童收篙停棹坐在船中，没有下雨，却打着伞。

此时此刻，他心中在想些什么呢？

小声读读诗句，仔细想想。

生：

为什么没有下雨却打开伞，而且伞也没有生遮在头上呀！

他们这是在干什么呢？

这样有什么用呢？

师：

孩童的异常之举让诗人非常疑惑，他会怎么解开疑惑呢？

想象一下。

生：

可能是诗人看到孩童异常的行为，就开始更认真地观察、思考，结果恍然大悟：

哦，怪不得没下雨他们也张开了伞呢，原来不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船前进啊！

生：

可能是直接就问两个孩子，孩子把原因讲给他听的。

师：

哦，杨万里顿时明白了，你也明白了，是吗?

你能带着这种感受读读这句话，读出心中的恍然大悟吗？

师：

当诗人弄清后，杨万里心里肯定很惊讶。

那我们就一齐读一读第3、4行，读出诗人心中的惊讶、恍然大悟，孩童的气、聪明。

师：

疑惑解开了，此时诗人心中又会想些什么呢？

生：

他觉得这两个小孩子很聪明。

生：

他很喜欢这两个小孩子。

生：

他也许回忆起自己的童年有趣的事吧！

生：

或许他会加入孩子的行列,使风行船……

师：

他对小童是非常喜爱和赞赏的。

当他看到如此可爱，天真浪漫的两个小童，他们的天真、聪明深深感染了作者，似乎让他也回到了充满乐趣的童年，这说明诗人同样拥有着一颗不泯的童心！

【板书】：

喜爱赞赏、童心未泯

师：

眼前此景不觉激起诗人心中那颗不泯的童心，眼前的孩童不禁让人啧啧称赞！

让我们再次齐读这句话,读出诗人此刻心中种种感受吧！

（生齐读）

师：

【主题思想：

】

《舟过安仁》直接把目光聚焦到儿童身上，全诗都是写。

杨万里对之情溢于言表，对两个小童子玩耍中透出的聪明伶俐赞赏有加。

当然，从中也可以看出诗人的。

【诗歌欣赏：

】

此诗写诗人乘舟路过安仁时，所见到的情景。

这首诗语言浅白如话，充满情趣，展示了无忧无虑的两个小渔童的充满童稚的行为和行为中透出的只有孩童才有的奇思妙想。

这里有作者的所见：

一叶小渔船上，有两个小孩子，他

们收起了竹篙，停下了船桨。

也有作者的所悟：

哦，怪不得没下雨他们却张开了伞原来不是为了遮雨，想利用风吹伞的力量让船前进。

师：

在行舟过江时，这样的一幕令诗人哑然失笑，诗人为小童的聪明，也为他们的童真和稚气，于是欣然提笔，记录下这充满童趣的一幕。

让我们伴着美妙的音乐，再次齐读整首诗，回味这充满童趣的画面。

（生齐读）

五、以歌结课，童心流淌

师：

同学们，今天我们学习了杨万里的《舟过安仁》。

在这首诗中，我们看到了充满童心的少年。

在最纯真的童年岁月里，一点一滴，都是一种乐趣。

最后老师把这首诗编成了一首儿歌，我们一起唱一唱！

六、作业布置

1、有感情的背诵《舟过安仁》，并正确默写。

2、用自己的话把《舟过安仁》改编成一个小故事。

3、收集一些描写儿童生活的其他古诗。

板书设计：

《舟过安仁》

【宋】杨万里

江上所见收篙停棹小童：

天真稚气、聪明伶俐

恍然大悟张伞使风诗人：

喜爱赞赏、童心不泯

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