体验式快乐作文教学设计大全.docx
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体验式快乐作文教学设计大全
体验式快乐作文教学设计大全
1、《写纸条》体验式作文教学设计
2、《木头人》体验作文教学设计
3、《闯关》体验作文教学设计
4、《传悄悄话》体验作文教学设计
5、《画鼻子》体验作文教学设计
6、《抢橡皮》体验作文教学设计
7、《三角》体验作文教学设计
8、《猜花篮》体验作文教学设计
9、《特殊的考试》体验作文教学设计
10、《哑剧表演》体验作文教学设计
11、用筷子夹乒乓球体验作文教学设计
12、《闭着眼睛画画》体验作文教学设计
13、敲声音、听声音、学声音体验式作文教学设计
14、《新击鼓传球》体验作文教学设计
15、成语王国大比拼体验作文教学设计
16、《一锤定音》体验作文教学设计
17、《我说你做》体验作文教学设计
18、《猜钱》体验作文教学设计
19、《表演》体验作文教学设计
20、《有趣的名字》体验作文教学设计
21、《新猜硬币》体验作文教学设计
22、《用耳朵听声音》体验作文教学设计
23、神秘的礼物体验作文教学设计
24、关于表情的作文教学设计
25、《吹蛋比赛》体验作文教学设计
26、《吹泡泡》体验式作文教学设计
27、《猜一猜》体验式作文教学设计
28、《画方圆》体验式作文教学设计
29、《触觉谜语》体验式作文教学设计
30、《快乐游戏》体验式作文教学设计
《写纸条》体验式作文教学设计
一、酝酿氛围
今天，老师就和大家玩一个写纸条的游戏。
想玩吗？
有意思的很呢！
二、指导学生玩游戏（将全班分为四组）
1、讲解游戏规则。
这个游戏方法很简单，我们每人发一张小纸条，第一组要求在纸上写谁的名字，，比如我和爸爸、刘备、猪八戒等等，第二组写在哪里，比如在教室、在北极、在诸葛亮的卧室等等，第三组写怎么样地，比如高兴地、兴奋地、悲伤地、愁眉苦脸地、心情郁闷地等等，第四组写干什么，比如抓起扫把画画、穿上十二套衣服跳劲舞等等。
大家写的内容越新颖、越离奇、越古怪越好——当然，我们也拒绝低级庸俗的内容。
谁最动脑筋，谁就最聪明最能干。
接下来，我们请同学分别从四个袋子里取出一张纸条组成一句话，大声读给大家听。
然后，我们要对这些句子评出最具创意奖和最幽默搞笑奖。
2、指导学生观察场面。
我们玩游戏感受到了快乐，要学会把这份快乐表达出来，与读者一起分享。
作为活动作文，一定要学会场面描写。
要把场面写好，就要求同学们在玩的过程中留心观察。
在这个活动中，有两个典型的场面，谁来说说，是哪些场面？
第一个场面是同学们写纸条。
写纸条时，整个教室里的气氛怎么样，同学们是怎样写的？
哪个同学是怎样写的？
自己是怎样写的？
想了些什么？
第二个场面是读纸条。
谁是怎样读的？
同学们听后有什么反应？
有哪些表现特别典型的同学？
他们有哪些动作、神态和语言？
自己有什么反应，想了些什么？
板书：
写纸条的场面
面：
教室里的气氛，同学们是怎样写的。
点：
典型人物——哪个同学是怎样写的？
典型人物——自己是怎样写的，想了些什么？
读纸条的场面
哪个同学是怎样读的，读的内容是什么？
面：
同学们听后有什么反应？
教室里的气氛怎样？
点：
典型人物——哪个同学的反应最突出，他有怎样的动作、神态与语言？
典型人物——自己听后有什么反应，想了些什么？
3、指导学生开展“写纸条”游戏。
①学生写纸条。
②学生写好纸条后，老师巡视。
③每组选派一名读纸条给大家听。
4、指导学生交流，练说两个场面。
①刚才同学们玩了游戏，现在仍旧沉浸在快乐之中。
现在请同学们根据黑板上的板书，同桌之间相互交流自己观察到的场面。
②集体交流，教师相机指导。
根据板书，先让学生说写纸条的场面；然后交流读纸条的场面。
老师相机指导，并做好板书。
三、指导学生习作。
1、刚才大家非常热烈地交流了自己在两个场面里看到的、听到的、想到的，现在，请同学们选择自己最感兴趣的一个场面，按照我们的板书写作文。
2、学生练写片断，老师巡视。
1、同学们在上节课写了一个片断，这节课，我们完成整篇文章。
在写之前，我们来看看，我们可以给文章取个什么样既新颖有趣又有吸引力的题目呢？
有趣的写纸条游戏纸条里的秘密……
3、题目取好了，大家可以想想写个怎样的开头，能够一下子吸引住读者呢？
（1）直接交代时间、地点、人物、事情：
今天的作文课上，老师带领我们玩了一个“写纸条”的游戏，乐得大家合不拢嘴。
（2）描写一个游戏的镜头：
“王芳在空中跑步。
李林在讲台上喂小猪。
……”真是太离奇了！
你想知道我们在干什么吗？
（3）以笑声来开头：
“哈哈哈……”一阵阵笑声从我们教室里传出来。
我们都沉浸在游戏的快乐之中，赶紧过来看看吧！
（4）交代游戏的方法：
写纸条的游戏，你听说过吗？
就是四个同学分别写好谁、在哪儿、干什么，然后组成一句话，可有意思了。
（5）从同学们对游戏的喜爱说起：
提起游戏，大家可喜欢了！
瞧，大家似乎还在回味刚才“写纸条”的游戏呢！
3、取好了题目，写好了开头，接着就是写文章的中间部分了。
写文章的中间部分，既要写清游戏的过程，更要按老师的指导写好几个精彩的场面，把场面写具体写生动写有趣。
最后的结尾既要做到简洁有力，又要做到余味无穷。
附学生习作：
有趣的游戏
“哈哈哈”一阵阵笑声从我们班传来，事情是这样的：
老师来到教室里，问我们喜不喜欢游戏，我们都异口同声地说喜欢。
老师拿出一些小纸条，把它们发给我们，我们不知道老师在做什么。
发完纸条，老师说我们来做个游戏，并且把游戏的名称写在了黑板上，叫做“拼句游戏”。
写完，老师又和我们说“一组写名字，二组写在什么地方，三组写怎么样的，四组写干什么。
”然后，老师就让我们开始写纸条。
我看有些同学提笔就写，有些同学思考了一会儿在写，有些同学写完了，在那儿东张西望，看看读完了以后会不会好笑。
老师看见我们都写完了，就让我们起来读，有的连成一句话非常好笑。
例如：
“孙悟空在操场上难过地扫地。
”“杜丰华在公园里高兴的洗澡。
”“王佳在太空中生气地和外星人打架。
”“小木偶在天空中高兴的修自行车”……杜丰华和王佳听了以后哭笑不得，就是这些好笑的句子才使我们哈哈大笑的。
有一句竟然是“李泽鑫在厕所里高兴地吃饭。
”同学们听了笑得前仰后合，王佳和吕舒笑得趴在了桌子上。
我听了以后假装生气了，问这是谁写的，他们都在笑，也没有人理我。
老师在一旁也被逗笑了！
还有更可笑的呢！
“青蛙在天上痛苦地玩耍。
”“刘明在公园郁闷地洗澡。
”“高詹在铅笔盒里高兴地炒菜。
”大家写出的句子千奇百怪，个个都能惹人笑破肚皮。
王超已经在求饶了“哎哟！
哎哟！
别再读了，我受不了了！
”
时间过得真快，下课铃声响了。
老师说，这个游戏可不是只让我们觉得好笑，我们还应该从中知道用词语要准确，要不然就会闹出今天游戏中出现的笑话。
有趣的游戏
星期一下午,语文老师带领我们做了一个有趣的游戏。
上课铃响后，语文老师笑嘻嘻地走进教室问:
"同学们喜不喜欢做游戏？
"同学们异口同声地答道:
"喜欢."老师说：
“这节课我们就来做个拼句游戏。
”你看，同学们有的高兴得手舞足蹈，有的高兴得紧紧抱住同桌，有的在高声尖叫，还有的在问什么叫拼句游戏。
老师示意同学们安静下来，马上给每人发了一张小纸条,并开始介绍游戏规则:
老师把我们分成四个组,一组同学写“名字”,二组的同学写“在什么地方”.三组的同学写“怎么样地”,四组的同学写“干什么”.最后每组起来一名同学把手中的纸条读出来，这样四名同学读的内容就连成了一句话。
老师讲明规则后,便让同学们开始写纸条,有的同学写的时候是绞尽脑汁,似乎遇到了什么问题；有的同学提笔便写,写的十分轻松，而且面带笑容；有的认真思考,但也显的非常高兴.
读纸条时太有意思了。
同学们拼出了许多有趣的句子,例如:
“王佳在游乐园难过地植树.”“张达在公园里伤心地读书。
”“马烨在操场上快乐地吃油条。
”同学们听了哈哈大笑，你再看张达、马烨、王佳他们脸上露出很无辜的怪象，引的大家又是一阵大笑。
后面的句子更好玩了,同学们也笑得越来越厉害了.“小明在老虎洞里高兴地看电视。
”“小丽在超市里愉快地滑冰。
”“赵明明在教室里高兴地爬树。
”“李奇在池塘里大声地睡觉。
”同学们听完笑得前仰后合。
“赵明明，我们教室里哪来的树呀？
”“李奇，你的本事可真大，在池塘里睡觉。
”“哈哈！
”“哈哈！
”
后面还有更精彩的句子呢.“刘智伟在铅笔盒里快乐地踢足球。
”“张尧尧在桌洞里高兴地跳舞。
”“李国艺在厕所里幸福地吃汉堡。
”……“不会吧？
我能在铅笔盒里踢足球？
”“你才在桌洞里跳舞呢！
”“谁写的？
你才在厕所里吃汉堡呢？
”刘智伟、李国艺、张尧尧哭笑不得的样子，逗的同学们笑得更厉害了.你看，刘小雨、张正已经趴到桌子下面了，嘴里还直喊肚子疼。
有趣的"拼句"游戏在下课铃声中结束了,同学们都意犹未尽.这次游戏使我明白了用词的准确性是多么重要,学习更是一件快乐的事.
一堂有趣的语文课
“哈--哈”！
从教室传出来一阵阵笑声。
奇怪吗？
我告诉你吧，我们正在做一个“拼句”的游戏呢！
老师一走进教室，就问我们：
“同学们，你们喜欢做游戏吗？
”我们异口同声地回答道：
“喜欢！
”于是，老师教我们做了一个“拼句”的游戏。
老师先发纸条，并告诉我们：
“每人一张！
”发完纸条之后，老师讲了游戏规则，规则是：
一组写“名字”，二组写“在哪里”，三组写“怎么样地”四组写“干什么”。
讲完规则后，同学们便开始写纸条了。
有的同学提笔就写，有的同学思考了一会儿。
写完纸条后，开始读纸条了。
每轮老师都从一组、二组、三组、四组中各选一名同学。
第一轮开始了，第一个同学说：
“椅子”。
第二个说：
“在天上”。
第三个说：
“悲伤地”。
第四个说：
“扫地”。
连起来就是：
“椅子在天上悲伤地扫地。
”乐得同学们合不上嘴，好像有人点了“笑穴”似的。
第二轮开始了！
第一个说：
“阿凡提”，第二个说：
“在教室”，第三个说：
“飞快地”，第四个说：
“打羽毛球”。
连起来就是：
“阿凡提在教室里飞快地打羽毛球！
”笑得同学们前仰后合。
还有更可笑的呢！
“王红在锅里高兴地卖菜”。
“李丽在书橱里幸福地拔草。
”“孙硕在床上着急地游泳。
”同学们边笑边说“孙硕，你是不是尿床了？
哈哈！
”“哈哈！
”你看，有的同学一手捂着肚子，一手不停地拍着桌子，嘴里还直喊着“哎哟！
笑死我了！
”有的同学笑得从座位上蹲到了地下，嘴里喊着“别再读了，我受不了了！
笑得我肚子都疼了！
”
通过这个游戏，我认识到用词的重要性。
我真想再来一次。
《木头人》体验作文教学设计
一、做游戏
1、游戏规则：
不能动，不能笑，不能说
教会学生唱儿歌：
“山山山，山山山，山上有个木头人，不许说话不许动，还有一个不许笑。
”
2、今天我们就要来做这个游戏。
我们要做一个外表不动、内心丰富的“木头人”。
想好你的动作：
手、脚怎样摆?
头怎样歪？
面部表情怎样?
用一分钟时间来想。
（生思考、议论）你准备摆个什么可爱或有趣的姿势做“木头人”呢?
快快想，游戏马上要开始了。
3、游戏开始！
（生快乐地拍手唱儿歌：
“山山山，山山山，山上有个木头人，不许说话不许动，还有一个不许笑。
”念完儿歌，生随即摆出了各种各样的姿势，有怒目圆睁样，有滑稽小丑样，有假装沉思样，有可爱甜美样……）
4、请同学们用眼睛的余光看看你周围的人都做了些什么动作，耳朵听好，教室里有什么声音。
5、第二轮游戏：
老师叫同桌互相逗笑，“木头人”的感受是什么？
逗笑的人的感受是什么？
木头人的感受：
我想：
我的同桌是很会逗人笑的！
于是，我想了一个好法子。
我做了一个哈哈大笑的表情。
沈斯娴先是做了一个小狗的动作，嘴里还发出“汪汪”声，看我没有动静，她又做了一个小兔子的造型，我还是没有动静，她很失望。
老师倒计时了：
“10、9、8、7、6、5、4、3、2、1、0，时间到!
”她还是没有把我逗笑。
其实，我一直在笑，只是她没有发现，因为，我的哈哈大笑的表情有用，哈哈哈哈!
逗笑人的感受：
我的同桌站得笔直，双手捂住眼睛，只留出一道缝隙看着我。
我做的动作更奇怪，我用手拉住眼角，用力往上拉，再把嘴张大，舌头伸出来，嘴里还不时发出“哈哈哈”的声音，像一只哈巴狗在伸出舌头散热。
我发现同桌此时已经轻轻地笑了。
我心想：
如果我把这个动作再做一会儿，他肯定会开怀大笑的。
于是，我又多做了一会儿，果然，他开怀大笑——手乱拍桌子，脚乱踩地板……
6、第三轮游戏：
老师做鬼脸，同学是“木头人”，老师要把同学逗笑。
7、第四轮游戏：
同学做鬼脸，老师是“木头人”，同学要把老师逗笑。
“木头人老师”是怎样保持原状的?
逗笑的同学是怎样做怪动作的?
他们有没有说些什么?
把你刚才看到的、听到的、想到的，写在作文纸上。
（学生作文，写一段话。
交流。
）
生：
一开始，我怎么做鬼脸都没用。
于是，我又绞尽脑汁想笑话，想了一会儿，我对老师讲了一个让人百分之一百会笑的笑话，嘿!
这招果然顶用!
老师扑哧一声笑了。
生：
我把身体靠在桌子上，手撑在下巴上。
我先做了一个稀奇古怪的动作，然后用双手把嘴角拉开，舌头伸出来，像个吊死鬼的样子，可是没用，老师一点反应也没有。
怎么办呢?
我想来想去想出了一个很好的办法，我说：
“你看你，丑死了，脸像猪，耳朵像兔子，身体像熊猫，走路一蹦一跳的……”“哈哈哈……”我的话还没说完，老师已经笑得鼻涕都快出来了。
二、问游戏
1、问学生：
你刚才摆了一个什么姿势?
或者你看到同桌的动作是怎样的?
用语言来描述一下。
生：
我刚才做了一个“睡美人”的姿势。
）
生：
我看到同桌右手捏着鼻子，左手把两颊往上挤，眼睛眯成了一条线，像一只小狐狸。
……
2、真有趣啊!
这个时候你听到了什么?
心里是怎么想的呢?
生：
游戏刚开始时教室里静悄悄的，连一根针掉在地上也听得见，慢慢地，我听到一丝笑声，我想，一定是哪位同学在偷笑。
后来，许多人都憋不住了，笑声越来越响。
生：
我想让自己坚持的时间长一点，可是倒计时的十秒我却觉得比十分钟还长，我好累呀!
可我鼓励自己要坚持，坚持就是胜利!
生：
我好想开怀大笑，因为我快要憋不住了。
三、写游戏
1、把你刚才看到的、听到的、想到的，写在作文纸上。
2、把同桌的样子要写得十分逼真，自己的心理活动也写出来。
把自己的样子写出来。
四、交流习作
附学生习作：
今天，老师笑容满面地走进教室，要和我们玩木头人游戏。
教室顿时沸腾起来了，大家都高兴得跳了起来。
游戏规则是：
不能动，不能笑，不能说
游戏开始了！
我们快乐地拍手唱儿歌：
“山山山，山山山，山上有个木头人，不许说话不许动，还有一个不许笑。
”念完儿歌，老师让我们各做一个好笑的动作，要把别人逗笑，自己却不能笑。
同学们随即摆出了各种各样的姿势，有怒目圆睁样，有滑稽小丑样，有假装沉思样，有可爱甜美样……我做什么动作呢？
心激动得怦怦直跳，紧张极了。
看见大家一张张滑稽脸，嘴巴开始不听话了，忍不住哈哈大笑。
然后，几个同学也开始笑了起来，当然，我们这些人只好垂头丧气地认输啦！
第二轮游戏开始了！
我心想：
这次可千万不能输了。
老师叫每大组的右边一小组站起来，让我们来逗这些“木头人”，我得意地想：
这个我最拿手啦！
我兴冲冲地去逗梅英，我做了个鬼脸，三立也向梅英做个鬼脸，梅英立刻笑了起来，我可得意了，又去逗毛杰，陈鹭正想方设法、千方百计地逗毛杰，可毛杰都浑然不动，可以大显身手了！
我做了个鬼脸给毛杰看，可出乎意料，他仍然不笑。
这毛杰不知哪来的“绝世武功”，不管我怎样逗他，就是不笑，我只好回到座位上去了。
又进入第三轮游戏了！
老师做鬼脸，我们是“木头人”。
吴老师的“鬼”动作够滑稽，过一会儿，我忍不住捧腹大笑，我有点不服气，但又有什么办法？
我看看毛杰，他半天也不眨一下眼睛，多厉害！
最后一轮游戏开始进行了，这次是要把老师逗笑。
大家争先恐后地一拥而上，老师被逗得忍不住笑了起来。
下课了，我回想着课上那快乐的时光，情不自禁地笑了起来……
《闯关》体验作文教学设计
一、闯关准备
以组为单位，每组为自己取个响亮的名字，如：
开拓队、苹果队……。
并选出一个领队，然后，队员们集思广益给自己队定一句有气势的口号，就如校运会上各班的口号“三二三二，独一无二”。
（领队上台在序号前写上队名）
二、导语：
今天，我们来一次“闯关”活动，大家有没有信心当闯关英雄呀？
但这次与以往不同，每一关，大家要发动自己的听觉、视觉，就像拍电影一样把每一关拍摄下来。
三、体验与习作过程：
（一）下面我们进入第一关——先声夺人（板书）
规则：
每组领队听好，请带领自己队伍齐呼队名及口号。
要求喊出自豪，呼出气势。
1．分组呼号
2．请几个学生说说，你看到什么，听到什么？
最赞赏哪一个队？
（说后，用两三句话写下来）评分
（二）第二关：
成语接龙
刚才，我们各小队都喊出了气势。
下面，我们一起进入紧张、激烈的“成语接龙”（板书）
1．规则：
教师出一个成语，按座号接下去，队友可以助答。
每个10分，限时10妙，卡壳不计分。
（画龙点睛栩栩如生赞不绝口日新月异）
2．从第2小队开始。
3．小结：
不简单，看得出大家积累了不少词汇。
4．采访一两个学生：
快到你时，心情如何？
动作？
语言，看见别人什么神态？
听到说什么？
赶紧记下来。
（三）第三关：
手舞足蹈（板书）
1．师：
现在换种方式，领队的抽一张纸片，然后，用动作或哑语表演，本队队员在20秒内猜出他演的是什么成语？
猜不出，其它队可帮着猜，猜对一个10分。
从第三小队开始。
2．成语：
（1）自言自语拔苗助长
（2）愁眉苦脸袖手旁观
（3）东张西望目瞪口呆（4）掩耳盗铃爱不释手
3．在这一关里，留意引导学生观察个人表现，四周气氛（留意点面的指导）你看到什么？
听到什么，再比划一次？
同学们怎么表现？
（板：
面：
点；）别忘记了，快写下。
读一读，拿一两个学生写的进行议议。
（四）第四关：
妙语连珠
“小荷才露尖尖角”这几关对一些队员来说，只不过是小试牛刀。
现在这一关考考你们的机智应变能力，让我们一起进入“妙语连珠”（板书）
1．规则：
看题目后由每组第一个先想好的参赛，有时间限定，所说的内容力求通畅，出色。
根据表现以“20、19、18、16、15”分等。
这由老师裁判。
而其它同学请认真录好相哟。
从第四小队开始
2．（出示题目）逐个的出示
（1）谆谆教导鲜花鞠躬
（2）泪水汗水心潮澎湃
（3）山峰李白云雾缭绕
（4）书店8元钱日积月累
3．提问一生：
在这一关里，你拍摄到了什么情形？
说说。
记下来。
读读，评评
三、总结：
⒈统计得分，为我们的英雄鼓掌吧！
英雄们请再次呼一呼你们的口号吧！
⒉每队用一、两句话说说今天的感受。
（由领队说）师：
这节课结束了，请同学们回去想想还可以怎么修改这篇文章，再拟一个有个性的题目。
好不好？
下课。
板书：
（体验作文）闯关1234
第一关先声夺人（10分）
第二关成语接龙（50分
第三关手舞足蹈（20分）点面
第四关妙语连珠（20分）
四、习作，交流习作
《传悄悄话》体验作文教学设计
一、导语：
悄悄话就是小声地说话，不让其他人听见。
老师手拢着成喇叭状，贴在一位同学的耳边，说悄悄话，其他人根本听不见。
二、游戏规则
今天，老师让我们做传悄悄话的游戏。
规则是：
1.老师把全班同学分成两组；
2.老师对两组的同学说一句悄悄话；
3.两组的第一位同学把悄悄话依次往后面传；
4.最后一位同学将听到的悄悄话写在黑板上。
三、游戏开始
1、第一轮游戏：
传悄悄话：
妈妈骑马，马慢，妈妈骂马
2、老师对第一位同学一阵耳语，其他同学注意观察和思考
3、第二轮游戏：
不光传话还要加动作，注意观察同学们“传”的动作和表情描而且自己在“传”中的心理活动。
所传的悄悄话是：
花落花开
4、游戏开始。
四、说游戏过程
五、让学生开始习作，老师巡视指导
六、学生习作交流
这节课作文老师让我们做传话的游戏，我们同学又是一阵兴奋，都已经迫不及待了。
做游戏之前，老师宣布了几条规则：
1、老师把全班同学分成两组；2、老师对两组的同学说一句悄悄话；3、两组的第一位同学把悄悄话依次往后面传；4、最后一位同学将听到的悄悄话写在黑板上。
游戏开始了。
第一位同学一脸茫然，肯定是什么也没听到。
终于，传到我这儿来了。
前面的同学偏过头来，边笑边说出来一句话：
“妈妈吃…爸爸…”他说的是什么句子呀！
肯定是听错了。
但是不能说两次，我只好往下传。
我也把手拢成喇叭状，对着后面的女生说“妈妈吃爸爸。
”那个女生也没听明白，一脸疑惑地往后传。
很快就传到了最后一位男生，他飞快地跑到黑板前，写下了：
妈妈吃饭吧。
咦，怎么跟我传的不一样？
我再看另一组写的：
爸爸妈妈，爸爸妈妈。
这比我们组写得更奇怪了！
最终，老师公布了答案：
妈妈骑马，马慢，妈妈骂马。
真像一个绕口令，可惜我们都没听清楚。
第二轮游戏开始了。
这回还要加上动作。
前面同学传给我：
“花落花开花落谜语。
”然后做手往上转再变成一个尖尖的宝塔的动作。
这回不怎么奇怪了，我便继续往后传。
最后的同学在黑板上写下了：
花落花开花落你死。
太奇怪了，“谜语”怎么会变成“你死”呢？
另一组写的跟我们截然不同，花开花落春花然。
不仅意思不一样，还少了一个字呢。
老师说出了答案：
花开花落，感谢命运。
动作应该是手往下转再变成宝塔形。
而两组可能是做得太快的原因，全部变成手往上转了。
在这次游戏中，我知道了经过几个人的传话，之后就不是原来的话了。
不能相信别人的道听途说，自己更不能道听途说。
《画鼻子》体验式作文教学设计
★教学目标
1、在教室里和伙伴们一起做“画鼻子”的游戏，仔细观察伙伴们的神态、动作、语言。
2、写一篇短文，分几步把“画鼻子”的过程写清楚。
★教学重点难点
1、分步骤有顺序地将“画鼻子”的过程写清楚。
2、写出游戏过程中伙伴的神态、动作、语言。
★教学准备：
三毛的脸蛋图。
★教学过程
一、游戏激趣，导入习作：
认识他吗？
（三毛）可是三毛的脸蛋上少了一样东西，大家找找。
（鼻子）今天老师要请同学来给三毛画鼻子，看谁画的鼻子的位置最准确。
二、参与游戏，指导观察
（一）游戏要求与步骤：
（1）选出一个同学，用头巾蒙上他的眼睛；
（2）让他原地转三圈后朝前走；
（3）走到黑板前用粉笔在画好的没画鼻子的三毛的人头像上添上鼻子。
（二）画鼻子，感受乐趣、、
1、配上轻快的音乐，请一学生画鼻子，其余同学观察：
老师是怎样为同学蒙上眼睛的？
同学是怎样摸索着走到黑板跟前的？
他把鼻子画在了什么地方？
大家的反映是如何的？
继而再请一位同学画鼻子，再观察有何不同之处。
可以按“首先……然后……再……接着……最后……”的顺序来说。
2、学生交流。
（三）整理思路，下笔成文
1、诱导独立思考：
游戏过程可分为游戏前、游戏时、游戏后三部分，想想每部分内容应该怎样安排？
2、教师指导：
（1）游戏前：
简要地介绍游戏的时间、地点以及游戏的准备工作。
附例：
今天下午，老师和我们做了一个游戏，叫画鼻子。
老师先在黑板上画了一个三毛，脸胖胖的，圆圆的，嘴巴向上翘着，正咧着嘴冲我们笑呢！
眼睛睁得很大在望着我。
老师高兴地对我们说：
“同学们，你们看三毛长得这么可爱，但美中不足的是他的脸上少了一样东西，大家找找看。
”我们异口同声地说：
“鼻子。
”老师说：
“好，三毛缺了鼻子，不高兴了，我们这节课就是给三毛画鼻子，看谁画得最好。
”
（2）游戏要求与步骤：
（1）选出一个同学，用头巾蒙上他的眼睛；
（2）让他原地转三圈后朝前走；
（3）走到黑板前用粉笔在画好的没画鼻子的三毛的人头像上添上鼻子。
游戏时：
回忆游戏情景，选择写两位学生参与游戏的过程，前者详写，后者略写。
按要求将老师是怎样为同学蒙上眼睛的；同学是怎样摸索着走到黑板跟前的；他把鼻子画在了什么地方；大家的反映是如何的过程写出来。
把看到的，听到的结合起来，表达过程中注意刻画人物的神态。
如果自己是那位画鼻子的人，要把自己当时的心情写出来。
（3）游戏后：
可直
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