如何指导小学生把作文写具体.doc

如何指导小学生把作文写具体.doc

《如何指导小学生把作文写具体.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《如何指导小学生把作文写具体.doc（2页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

如何指导小学生把作文写具体

李华莹

郴州市涌泉小学李华莹

文章要具体，是对小学生作文提出的基本要求。

可从我所教过的学生来看，许多孩子的文章常常无话可说，要么记“流水帐”，要么泛泛而叙、空洞而笼统。

即使是很熟悉、很精彩的人或事，也觉得没有什么可写的，也写不具体。

那么如何才能克服这些毛病，怎样指导学生把文章写得具体生动呢？

在多年的语文教学实践中我为此进行了大量摸索，现把我的一些做法分享给大家。

一、通过观察和比较使学生懂得什么是“具体”

从具体到抽象，是人类认识事物的基本规律，也是儿童学习作文、写好句子的基本规律。

教师无不要求学生“作文要具体”。

其实，许多学生并不懂得什么样的文章、什么样的句子是“具体”，当然也就无从下手，不知向哪个方向努力了。

为了解决这个问题，我引导学生观察同一意思的两种不同表达方式，比较两种文章、两个句子的优缺，使学生在观察和比较中，先“悟”出什么样的文章、什么样的句子才是“具体”的。

这样，学生在写作之前，心里对具体句有了明确而深刻的了解，写起话来才能有章可循。

二、运用“扩句法”解决作文不具体这一现象

所谓“扩句法”，就是通过扩展句子中的修饰成分，把一句话写得具体、生动、细致。

比如：

“小燕子飞过来了”，可以考虑把“什么样的”“从哪里”“怎样飞”等一些修饰词扩展进去，可以这样写：

“一只可爱的小燕子穿着黑色的燕尾服，露着雪白的肚皮，从蔚蓝的天空中轻快地飞过来了。

”

再如下面一段话：

周一早晨，太阳升起来了，阳光洒满校园，同学们站在操场上准备升旗。

这段话可以考虑扩展“什么样的”太阳，从“什么地方”升起来，以及“怎样”升起来等因素，还有“阳光”“同学们”的特点，可以通过修饰词具体写出来。

扩展后成为：

周一早晨，火红火红的太阳从东方冉冉升起，金色的阳光洒满了美丽的校园。

同学们身穿整齐的学生服，戴着鲜艳的红领巾，排着整整齐齐的队伍，站在操场上准备升旗。

这样，原来很平淡的一段叙述不就具体、生动了吗？

平时的扩句对同学们来讲是很容易的，如果把它用在作文中，就可以使作文更加具体、生动、形象，更具文采。

三、把概括性的词语换成具体形象的描绘、叙述

例如：

我让学生把“夏天天气真热！

”这句概括性的话用上形象的描绘来写具体。

先指导学生回忆一下天气热与哪些自然现象相关联。

学生会依次说出“太阳、天空、云、大气、地面、动物、植物、人、建筑物……”然后再让他们按顺序一一说出太阳、大地、动植物以及人的不同表现，最后连句成段就有了生动而形象的描绘。

四、用上生动多样的修辞手法能让文章更具体，更生动

文章使用比喻、拟人、夸张、排比、反复等修辞手法能将表达的内容说得生动、具体、形象，给人以鲜明深刻的印象。

例如：

“小白兔有一身柔软雪白的长毛，蹲着时活像一个小雪球。

嘴唇有三瓣，嘴巴尖尖的。

眼睛像一对红色的玻璃珠，见到阳光就会微微眯起来。

耳朵长长的，有时贴在颈后，还会微微颤动。

它前腿短，后退长，走起路来一跳一跳的，短小的尾巴也跟着上下抖动，可爱极了。

”这段话运用了比喻，生动形象地写出了小白兔的外形特点。

五、仔细观察抓住事物的本质特征把事物写具体

观察是搜集材料、积累材料的重要途径。

有了素材，写文章才有话可说，有事可写。

观察必须认真细致，如果走马观花，浮光掠影，作文时就不会写得生动具体；观察还要善于抓事物的重点部分，如果是泛泛的观察，这边看，那边瞧，主次不分，面面俱到，写时就不知道重点是什么非重点又是什么，有时甚至丢西瓜、捡芝麻。

生活中有各种各样的物品，要想把自己所写的事物与其他种类的事物区别开来，就要抓住事物的最主要的特征。

学会全面的观察，把事物特点写具体。

六、学会按一定的顺序从不同的角度描写事物

在作文中对事物的描写要依据一定的顺序，要么从上到下，要么从左到右，要么先主要再次要……还要学会从视觉、听觉、嗅觉、触觉等不同的方面进行描写，这样写出的文章才会有声有色、有情有景、内容具体充实。

象《水浒传》里《鲁提辖拳打镇关西》一段对鲁达“三拳”打死镇关西的描写，就是一个很好的例子。

总而言之，具体生动的描写来源于对生活细致认真的观察，如何让学生从观察中积累素材，在阅读中储备语言、丰富词汇，在写作中强化能力是语文教学中常抓不懈的主题。

只要我们坚持让学生细致认真地观察生活，多读多背，细心体会，时常练笔，就一定能够把文章写得生动而又具体。