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初中数学后进生4篇
初中数学后进生4篇
初中数学后进生第1篇
后进生在现如今的课堂教育上是屡见不鲜的。
在课堂教育中，如何评判一个教师的高低和好坏，与他所教出学生的好坏也是息息相关的。
而初中数学是一门思维性极强的学科，初中数学课堂上，教师只有带动学生，特别是后进生的学习动力，才能达到良好的教学目的。
一、后进生普遍存在的问题
对于教师来说，后进生的培养，是一重大难题，有这样的学生存在，对初中数学的教学是极其不利的，对学生实施全面教育，实现高效教学，是每个教师都该做到的。
后进生普遍存在心理问题
现在自卑自负已不在是一个遥不可及的名词，它们已经深入我们的生活当中，很多学生因为自卑或者自负的心理而误入歧途。
在初中数学课堂上，一般的一些学生，因为没有跟上教师讲课的步伐，致使学习成绩下降，对学习产生厌恶心理;有的是因为反应稍慢于平常的学生，又因为自卑，不敢去找教师或同学答疑解惑，或者有些比较聪明的学生，在教师授课初期讲的内容浅显易懂，而不屑于听讲，渐渐的和课堂偏离。
初中数学的难度增加
后进生并不是天生就是学习差的，而是在后天慢慢累积而成，而后进生学习差的其中一个原因是对初中数学的知识体系学习不够透彻。
初中数学要比学生在小学时所学的知识难度要大很多，他们的思维方式和学习方法还停留在之前，学生的接受能力和思维都有所不同，有的学生反应快可以很好地适应，而有的学生却适应不了，跟不上集体学习的进程，所以才造成成绩偏低的现象。
教师的偏心
后进生的产生与授课教师也关联，偏爱班级上成绩优异的学生是每个教师的通病，这样就会造成失衡的现象。
在授课时，教师与学生的互动，能让学生更好地掌握知识。
教师有时为了方便会对成绩优异的学生进行提问，这样会让其他学生的心里产生不满，有的学生甚至会对教师和这门学科产生厌恶之情，这对数学教学非常不利。
二、培养后进生的有效措施
在学习上，拥有良好的自信心是学好初中数学的关键。
教师要培养出热爱学习和充满自信心的学生，这对初中数学的学习来说宛若如虎添翼。
后进生在这样的培养下，也会转化成热爱学习的学生。
帮助学生克服心理问题
后进生在遇到难题时，常因为害怕被嘲笑，所以不去解决，结果问题越累越多，最后连他自己都放弃学习，这是非常严重的问题。
在初中数学教学上，教师在授课的同时，应该去培养学生建立自信心，带动学生的上课激情，这样不但有利于学生更好地掌握所学知识，也可以让后进生对学习产生兴趣，带动他们重新走上正轨。
教师还应该多鼓励后进生，把关注的重点对象从那些成绩优异的学生转到后进生身上，消除后进生存在的各种心理问题。
培养学生的思维能力以及对学习的兴趣
后进生的主要问题是学习差，而学习差无非是学不会和不想学两个方面，学不会的主要原因是在初中数学课堂上教师授课时的知识没有让后进生完全理解。
初中数学注重的是解决问题的开创性思维，这就需要教师在初中数学的第一堂课上，就开始培养学生的思维能力，对于那些后进生，教师应该帮助他们锻炼思维，来为学好初中数学打下基础。
而不想学是因为学生对于数学学习缺乏兴趣。
初中数学入门的第一步就是对数学的兴趣，对于那些不想学的后进生，教师应该重新去建立他们对数学的兴趣，才能使他们不断进步，从而实现转化。
改变思维方式和学习方法
初中数学是数学学习分化最明显的阶段之一。
主要是因为初中数学的课程知识对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显的提高，而初中的学生正处于思维过渡的一个关键时期，如果没有形成良好的逻辑思维，会对初中阶段的数学学习造成不良的影响。
教师需要从学生的实际出发，除了要按教学任务的要求来组织教学活动外，还需让后进生掌握有效的数学学习方法，来促进学生的抽象逻辑思维发展，提高后进生的学习能力和思想。
教师应以身作则，不偏不倚
初中数学教师应该注重每个学生的全面发展，切勿厚此薄彼，关注每个学生的动态，因材施教，引导后进生在思想、习惯、方法和信心等方面做出改变，让后进生在和谐的环境中学习，不断提升。
初中数学教师应该做到无差别对待，从实际出发，努力营造良好的学习氛围，用正确的方法来培养后进生。
教师应加强对后进生的引导和激励，动之以情晓之以理，让后进生拥有信心，去克服重重困难，并激发后进生对学习的热情，在教学中做到有效的转化后进生。
初中数学后进生第2篇小学生升入初中以后，教学内容越来越多，并且学习难度相对加大，学习方法的转变，以及外界的干扰等多种因素，导致很多学生数学学习成绩开始下滑，优秀的学生不断减少，而后进生越来越多，如果教师不及时引导，后果不堪设想。
所谓的后进生，主要是指班级中成绩较差的学生，他们有以下特点：
基础知识薄弱、上课注意力不集中、一时难以理解新知、不认真完成作业、学习缺乏主动性。
他们成了班级中的弱势群体，教师肩上的担子很重，必须解决后进生转化问题。
一、导致中学生数学成绩落后的原因
主观原因
1.学生意志力差。
意志是学生主观能动性的重要体现，是学生想要实现自己学习理想的保障。
初中数学内容和小学数学有很大区别，难度越来越大，在教学初中数学的时候所运用的方法也和小学不同，教师讲课的时间相对减少，需要学生具备一定的自学能力。
学生刚刚升入初中，面对繁多的知识一时接受不了，会遇到一些困难和挫折，意志力较差的学生就会主动退缩，失去自信，导致数学成绩下滑。
2.没有自信。
有的学生对于教师提出的问题漠不关心，解题过程没有步骤。
他们缺乏积极思考的动力，遇到问题不肯动脑筋，缺乏自信和学习的主动性，遇到难题就放弃，没有主动探究的精神，也不主动请教同学和老师，教师布置的作业，要不不做，要不就是抄袭，不去寻根问底。
3.没有责任感。
学生在解决问题的时候，不按照解题的步骤认真做题，缺乏思维的逻辑性，掌握的知识都是死的，不能把数学定理灵活运用到实际中去，对作业练习不认真对待，缺乏竞争意识，在考试的时候也是马虎对付，不认真思考，考后更是不注意总结反思，导致学习成绩越来越不理想，最终失去学习数学的信心。
4.自主学习能力较差。
学生没有课前预习的习惯，也没有掌握预习的方法，抓不住问题的重点和难点，也提不出有价值的问题，对学过的知识不会运用，掌握知识和技能不系统，没有自己的知识结构，不利于下一阶段的数学学习。
初中数学教材有很强的系统性，前面所学的知识往往就是以后学习的基础，新知识的掌握必须借助已有技能去实现。
所以，学生这节课的内容达不到学习要求，没有形成技能，就会在以后的学习中跟不上集体学习的进程。
5.对数学学习不感兴趣。
兴趣是学习的最强动力。
有了学习兴趣，才能提高学习成绩。
当学生对学科感兴趣的时候，就会努力掌握这门知识，上课认真听讲，下课认真复习，学习表现得积极主动，面对难题，能迎难而上，最终找到解决问题的方法，提高学习的有效性。
学生获得点滴进步，就会获得价值感和成就感，促进学习兴趣的进一步提高，从而为构建初中数学高效课堂提供保障。
相反，学生对数学学习没有兴趣，上课的时候他们就会昏昏欲睡，很难聚精会神去听课，最终自暴自弃。
6.思维方式和学习方法不适应数学学习的要求。
在初中八年级，学生两极分化现象会越来越严重。
一方面，随着知识的深入，要求学生具备较高的逻辑思维能力，而初中生的思维处于过渡时期，抽象逻辑思维能力还不够成熟。
由于学生之间有很大的差异性，有的抽象逻辑思维能力发展较快，有的发展较慢，导致学生学习接受能力的差异。
有的学生不懂装懂，死记硬背公式、定理，不能做到举一反三，久而久之，导致学习成绩落后。
客观因素
1.家庭方面：
家长的言行影响着子女。
很多家长只注重结果，不去耐心细致地辅导孩子，又没有有效的教育方法，导致学生逐渐失去学习的信心。
每个家长都希望自己的孩子是最优秀的，但是教育孩子不从实际出发，对孩子抱有过大期望，如果孩子能考一个好成绩，家长的喜悦之情溢于言表，如果孩子成绩不理想，家长就会给孩子施加压力，这对孩子来说是一件很痛苦的事情，因为有的孩子再努力，可能也达不到家长所要求的标准。
还有家长对孩子漠不关心，忽视家庭教育的重要性，对孩子放任自流，导致孩子养成一些不良习惯。
2.教师方面：
数学教师的素质决定着学生数学成绩的高低。
数学教师的素质包括很多方面：
专业水平、教学态度以及心理素质等等。
学生数学成绩不理想从数学教师因素分析主要有这几点：
数学教师不具备较高的专业水平，在教学中频繁出现知识性的错误，引起学生强烈的不满，使得学生对老师失去信任；教学方法落后，上课枯燥无味，不能激发学生学习数学的兴趣；教师本身的心理不健康，不善于调节自己的情绪，经常会把工作和生活混为一谈，把不满情绪带进课堂，影响学生，引起学生的反感。
3.社会方面：
社会上有小部分人上学的时候不好好学习，学习成绩较差，但是靠关系或者机遇也混得不错，甚至有的靠不法手段挣了大钱，导致有的学生放弃了求学的念头，认为努力学习没有用，不读书照样能当老板，有的学生整天沉溺于网络，不能自拔，这都是影响学生成绩的原因。
二、转化后进生的方法
重情感教育，用耐心和爱心去感化学生
爱心是教育活动的前提，爱心能促使学生不断进步。
教育中献出爱心，能有效拉近学生和老师之间的距离，建立良好的师生关系，这一点很重要。
初中生会受到许多情感问题的感染，如果教师对他们不闻不问，甚至体罚或者打击他们，他们就会对老师有意见，不喜欢这位老师。
他们也就不会喜欢上这位老师的课，学习成绩就会大幅度下降。
因此，教师要善于运用激励手段，不得动辄打骂、训斥学生。
要耐心引导教育，学生有点滴进步，教师就要及时表扬，让他们逐渐喜欢上数学学习。
这样，才会调动他们学习的积极性，有主人翁的责任感。
让后进生感受到成功，树立自信
中学生有强烈的好胜心理，他们在学习中能感受到成功，就能获得心理满足，进而主动去学习和接受。
因此，激发学生数学学习的兴趣，要让成功走进课堂。
并不是只有数学考试满分才叫成功。
比如：
上课能有独特的见解，能正确地算出一道题，这就是成功；数学成绩和表现超过上一次，也就是胜利。
另外，在教学过程中，教师要多表扬，少批评，努力找到学生的闪光点，使他们认识到自己的价值，让学生树立自信心，引导学生走进成功之门。
将抽象的知识趣味化，提高后进生学习的兴趣
数学知识比较抽象，这不利于激发学生的学习兴趣。
教师要尽量认真研究知识，把抽象的问题形象化，多给学生提供实践的机会。
例如：
学习轴对称时，教师可以举生活中的事例，便于学习理解，还可以让学生亲自动手剪纸。
这样就把枯燥的内容变得生动有趣。
后进生的转化工作是一个复杂的过程，教师要有耐心，不能操之过急，更要倾注爱心，尊重和理解他们，用激励和赏识唤起他们的进取心，激发他们学习的积极性，消除他们的心理障碍，促使他们不断进步，健康成长。
教师要多和他们交流，充分了解他们，动之以情，晓之以理，坚持不懈，相信一定能更好地做好后进生的转化工作。
初中数学后进生第3篇所谓的后进生，即是在班上学习较差，进步很慢的学生。
他们主要表现为：
基础差，上课不专心听讲，精力不集中、反应迟钝，接受能力差、平时作业*抄袭来完成任务，考试经常挂红灯、学习方法不得当、学习没有积极性等等。
面对这样的学生，我们教师肩上的担子很重，因此对后进生的转化是问题的关键。
他们是每个老师最为关注的群体，存在于每一个班级。
后进生时刻围绕着初中的教学，后进生对学习产生逆反的情绪，是提高整体教学水平的一大困难。
在他们的身上缺乏独立性，自信心、目标性，久而久之，先是厌恶，而后放弃，为了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。
正是由于缺乏学习的主动性，严重地影响着后进生的智力发展，阻碍了后进生学习上和进步。
因此注重后进生的转化工作，对大面积提高初中数学教学具有重要的意义。
下面就数学教学中后进生的转化工作浅谈自己的一些看法：
一、为了提高数学教学质量，我们在教学中首先要注重情感教育，培养后进生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育
1、教师对后进生的尊重和接纳，是使他们轻松愉快地学习的重要条件
一般来说，后进生的自尊心是很脆弱的，经受不住刺激，渴望老师对自己以诚相待，不歧视，不讽刺，差生有一个怕遭冷落的共同心理。
因此，只有对差生抱有诚挚的爱，平等的尊重，才能建立起良好的师生关系。
热爱学生，融洽的师生感情是转化差生的思想基础和前提。
在教学过程中，要把爱生的情感投射到学生心里。
比如，在数学课堂上，老师提出问题时，随之对差生投去一个充满信任的、亲切的目光，一张和蔼可亲的笑脸等都会在他们心中掀起波涛。
老师心中有后进生，
后进生心中才会有老师，师生感情上的一致性，会引起双方信息的共振，此时学生的接受能力最强，教学效果最佳。
2、改进教法，加强对数学学习兴趣的培养
差生认识前提差、思维能力差，因此根据教材的不同特征，教法上要不拘一格，灵活多变。
讲课时要注意由浅入深、由易到难，尽量降低学习坡度，分散难点，给予模仿性练习的机会。
还要加强变式训练，使学生理解和掌握知识情况及时得到反馈。
讲授速度要适合后进生的接受情况，必要时应该放慢镜头。
讲课语言应尽量通俗易懂，生动活泼。
另外特别应加强直观教学，凡能利用直观教具的应尽量利用。
比如，在讲三角形三边关系时，可让学生自己准备几根木棍，动手搭三角形，从而发现三边关系。
另外，教师在课堂教学时对后进生要优先提问，优先辅导，优先检查评价。
评价时，特别应注意差生的进步处和闪光点，及时予以鼓励，耐心激励差生上进，增强学会的信心。
3、加强思想教育，培养激发后进生的学习动力
一般说来，后进生的学习动力不足，他们往往缺乏学习的自觉性和主动性，经常处于被动的学习状态，也缺乏刻苦钻研精神和克服困难的意志，更缺乏学习的信心，认为努力也学不会有破罐子破摔的思想。
因此，对于后进生学习动力的培养和激发有着特殊重要的意义。
在教学中应结合所学内容向学生进行理想教育，介绍张海迪顽强学习的事迹，介绍我国著名数学家华罗庚逆境成才的故事等，帮助他们树立正确的学习目的，激发他们的学习动力，激发他们为祖国四化建设而学好数学的热情。
4、降低要求，减轻作业负担，帮助后进生掌握学习方法和思维方法
对于数学作业，应以课本为主，不搞偏题、怪题，不搞题海战术。
题量要适中，可以结合学生能力，拉开档次，不搞一刀切。
注意引导学生发现解题规律，掌握学习方法和思维方法。
数学题目千变万化，但其规律和类型都是有限的。
引导学生抓解题规律，用规律指导练习是搞高质量，减轻作业负担的根本途径。
二、培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解题能力
习惯决定性格，性格决定人生。
美国教育家布鲁姆认为90%以上的学生的智力是相差很小的，都能学好。
数学后进生往往是没有好的学习习惯造成的。
他们不会学习，对数学概念、公式、定理、法则死记硬背；不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管。
在教学中，我注意要求学生预习、自学，在学习中注意知识的形成过程、结构和联系，总结寻找学习的规律，培养了学生自觉学习的好习惯。
解答问题时，也要注意启发引导，让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题。
从不给他们现成答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们自觉思考的能力。
现在我们的教材在每章每节中编排了做一做、想一想、读一读，其宗旨是设法使学生感到有趣。
学方法、学内容同时对教师的教法提出了高标准，高要求，在教学实践中教师应注重的方面：
1、培养学生自觉学习的好习惯
这不仅仅是在课前的预习，还是课堂上的学习，甚至是课后的练习巩固。
都需要学生通过自觉学习来完成。
如果后进生养成了自觉学习的习惯后，成绩一定会突飞猛进的。
2、培养探讨的习惯
课堂上教师通过有针对性客观性的提问，引发后进生进入教师所创设的教学情场景中，引发他们积极探讨数学知识，逐步培养他们的思维能力和讨论的习惯。
如在教相似三角形的同时，你可以直接指着操场上一棵参天大树说：
在没有较大的工具的情况下我能得出这颗树的较准确的高度，你们知道怎么测吗？
然后告诉学生学习了今天的课后你也能测出树较准确的高度。
让学生讨论，找出相应的方法和规律。
3、培养学生善观察的习惯
观察是引发学生学习的一种动力。
后进生的观察能力必然要差些，所以我们的老师就要有方法。
采用丰富多彩的画面去引导学生观察，从而就调动了学生学习的积极性，他们就能够积极主动地去观察思考，获的知识，以至于突出了重点、突破了难点。
这样使学生体会观察而带来的收获与兴奋，就自觉养成了观察的好习惯。
4、培养小结的习惯
在课后教师要求学生对知识点进行小结，即本节课学习了哪些内容，重点在什么地方，最容易出错的地方在哪里？
这样强调自己去学习。
小结使学生学习的效果明显，认识结构清晰，学过的知识不容易忘记。
教学实践证实，只有养成正确的学习习惯，才能保持他们对数学的学习兴趣。
三、让成功走进课堂，增强后进生的自信心
从教学中告诉学生，并不是每次考试都要满分才算成功。
比如：
能够圆满地回答老师的一次提问，能正确的解出一道习题，都算是小有所成。
打破神秘感的关键是要每一位同学正确对待自我，学会自我竞赛，自觉的记住以往学习数学的成绩和表现，下一次超过上一次。
目前比过去进步就是胜利，就是自己在数学上的一次成功。
另外，老师在教育中应多表扬鼓励，少批评、少讽刺，不断地发现他们身上的长处和闪光点，鼓励他们扬长避短，不断进步。
让学生树立自信心，鼓励他们走向成功之路。
教师在教学中应有的放矢地安排教学计划，适当选择方法，将内容分层次地要求学生，使每个学生都能够听懂、学会、记牢。
使每一位学生经常感受到成功的喜悦。
所以，教师教学中应该宜浅不宜深，宜慢不宜快的原则。
精讲多练做好个别辅导，作好分类指导，对基础好的学生提出更高的要求。
这样可以使班里的后进生跟得上，使基础好的学生又吃的饱。
从而使学生都尝到学习数学成功的甜头，进一步激发学习数学的兴趣。
另外，在每次全校集会上，教师可以多讲优秀学生的事迹，讲他们优秀的品质，学习方面的经验，以激发其他同学的学习兴趣，为实现目标而拼搏。
考试时要有意识地出一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的。
在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对后进生知识的薄弱点进行个别辅导，这样还可使有些后进生经过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象。
从而培养了他们的自信心和自尊心。
激励他们积极争取，努力向上。
从而达到转化后进生目的。
实践证明在教学中注意采用上述方法对提高后进生的成绩是有帮助的，对提高数学教学质量也是有极大帮助的。
古人云：
不积跬步无以至千里，不积小河无以成大江。
学习也是一样的，后进生之所以学习不好就是没有脚踏实地，一步一个脚印地学。
他们这边失一点数学概念，那边丢一个定理、公式，从而越来越跟不上，越来越厌烦学习，也就越来越差。
但只要教师在实际教学中认真、细心地引导培养，那么我们的汗水定会得到回报的。
在教育实践中如何引导和转化后进生的方法是多种多样的，体会也各不相同，还有待于我们共同研究和探讨。
初中数学后进生第4篇爱因斯坦说过：
兴趣是最好的老师。
如果教师在课堂上用生动的语言，有趣的故事，惊人的数据，奇妙的算法等来吸引学生，那么，定会诱发学生强烈的求知欲，胜利到达教学目标。
在长期从事初中数学教学工作中，发现很多学生对数学学习的兴趣不浓，后进生较多。
本文针对这一现象，提出了如何帮助后进生学好数学的一些浅显的观点。
因此说，在数学教学活动中，调动学生学习积极性的一个很重要的前提，就是激发学生对学习的兴趣。
很多的数学教师都有一种共识：
不少学生都讨厌数学课，对数学学习的兴趣不浓，更没有积极主动的投入到数学学习中去，因而，出现了不少数学后进生。
要想大面积提高教学质量，就要大力的转化他们，这是我们数学教师不可回避的义务和责任。
本人从事农村初中数学教学多年，经过不断的实践和探索，现在谈谈个人在转化数学后进生方面的一些心得。
兴趣不是天生的，是主观和客观相结合的产物。
因此，需要后天环境的激发和耐心的培养。
在数学教学中，抽象的概念，刻板地证明，繁琐的计算，在学生看来真是枯燥的很，要引起他们的兴趣，谈何容易！
但是，实践证明，兴趣是完全可以培养的，对学习兴趣的培养，主要应从主观因素和客观条件两方面入手。
一、教师要帮助学生端正学习目的，提高学生学习的自觉性。
一个人虽然对某科学习不感兴趣，但由于有了正确的学习目的，就会出自于对社会，对人民，对国家的高度责任感而对学习产生间接的兴趣。
经过一段时间的努力，间接兴趣也会转化为直接兴趣的。
布鲁纳说过：
要使学生对一门学科有兴趣的最好的方法，是使他们感到这个学科值得学习。
二、教师要注意培养学生广泛的好奇心
因为好奇心可以促使人积极思考，大胆研究，从而使人产生兴趣。
许多事例告诉我们，对未知领域的好奇心，对科学的热爱和兴趣，是学习知识研究学问的一个不容忽视的内在动力。
英国大发明家法拉第，原来是个书店的学徒，对电学一无所知，更谈不上兴趣。
但在好奇心的驱使下，对电学产生了浓厚的兴趣，并以顽强的毅力钻研它，终于制成了世界第一台发电机，并成了现代电工学的奠基人。
三、培养丰富的情感
情感和爱好是相通的，对于凡是有情感的东西都容易产生兴趣。
现代认知心理学认定：
人的思维一开始，就与情绪情感有密切的联系，而且这种联系从未完全消失。
在数学教学中，我们应该努力表现这种联系。
古人语：
感人心者，莫先乎情。
学生如果跟哪位教师感情比较好，那么对这位教师教的知识也会产生一定情感和乐趣。
四、数学教师要在讲课上下工夫
1、要把课讲的深入浅出，灵活有趣，使学生对你的课感兴趣。
比如：
注意精心设计好每一节课的导言，唤起学生强烈的求知欲望，和参与意识。
引起学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
２、在课堂教学中药面向全体学生，设计课堂教学。
课堂教学是整个教学工作的中心环节，课堂教学的实质是教师巧妙地采取有效的教学方法，挖掘并发挥教材的魅力，启发学生自身的智慧潜能，在主动获取知识与技能的同时使智力得到开发，能力得到培养的过程。
在教学过程中，要面向全体学生设计教学，实行层次教学，教师要创设一个民主，热烈，和谐的课堂气氛，使不同层次的学生都能在各自原有水平的基础上积极主动的获取知识，活跃的课堂气氛，不给学生溜号的机会，学生的思维都能跟着教与学来进行。
这样，紧紧围绕教学重点开展教学，由浅入深，层次分明，形式多样，既巩固了学生已知的知识，又开拓了学生思路，以此也激发了学生的学习兴趣。
３、在课堂教学中要充分发挥学生的主体作用。
人们常说，课堂教学要处理好主导与主体的关系，而参与过程的优化则是教师主导作用和学生主体地位达到最佳结合的集中反映。
在教学过程中，教师的责任不仅仅在于把现成的知识教给学生，还应该有目的有计划地悉心指导，把静态的知识结论教学设计为动态的探索过程，使学生在教师的引导下，在探索知识过程中，经历与前人发现这些知识结论时大体相同的智力活动，也就是发现，形成这些知识结论的思维过程集中地再现给学生，并让学生自始至终地参与这一思维过程。
因此，要使学生主动地学好数学，对数学产生浓厚的兴趣，教师必须强化参与意识，应特别注意积极为学生参与教学过程创造条件，创设情境，让他们自己动手操作，动脑思考，动口表达，通过引导学生经历获取知识的思维过程，达到培养学生的能力，开发智力的同时，为学生创设成功机会，体会成功快乐，激发学生学习数学这门学科的兴趣。
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