公民.docx
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公民
小学美术教育不等同与专业美术教育的范畴，专业美术教育对受教育者的生理和心理发展水平有一定的要求。
而小学生无论是心理还是生理都不够成熟，不适宜系统的美术技能技巧的训练。
小学生的身心特点很明显：
在感知方面，往往只凭直觉对感知到的事物进行判断。
而不会有理性的、逻辑的、分析与综合；在记忆方面，则是具体形象记忆占上风；在想象上，有惊人的独特想象；在情感方面，表现出易共鸣，易移情。
所以，根据小学生身心的发展规律，有目的，有计划地通过美术欣赏和美术创作活动感染学生，并培养其审美能力和美术创作能力，最终促进其人格和谐发展才是我们对小学生进行美术教育正确目标。
上海市美术特级教师李慰宜老师对美术活动中培养小学生创造力有较深入的研究；北京师范大学美术系副教授杨景芝老师注重儿童主动性、创造性开发的研究也为本课题提供了一定的借鉴。
现代西方教育家罗恩菲尔德提出：
从儿童兴趣出发，注重动机、满足儿童心理需求的教育思想，强调儿童的自发性、注重儿童创造性思维的发展、为课题研究提供了一定的操作理论。
本课题旨在了解查看更多文章请访问小学课堂网小学美术教育的现状，力图以美术活动为载体，寻求培养小学生审美能力和美术创作能力的有效途径，通过美术活动感染学生，对将来形成健全的人格铺垫良好的基石，优化美术教学软环境，推动美术教学结构的改变。
国外研究儿童美术教育的历史起步比中国要早的多，注意到美术开启人类思维的作用，系统的研究儿童美术教育相对较中国早，而中国的儿童美术教育近年来才开始有比较系统的研究和实践。
小学生年龄小，很多事情都没有自主能力，都是由家长一手安排，再者，小学生不象其他年级的学生，在学校学习的时间不及在家的多，所以在本次调查中小学生美术教育的调查过程当中，家庭调查占了很大的比例。
1、调查准备
1．1研究时间：
2006年10月-2006年11月
研究对象：
城东小学7-11岁的家长（本课题选取城东小学中低年级家长共100名）教师21名
1．2研究目标：
本课题旨在了解查看更多文章请访问小学课堂网“小学生家庭美术教育”和“小学美术教育”发展的现状，同时以美术活动为载体，寻求激发有创新意识的教法、学法，优化美术教学策略，推动查看更多文章请访问小学课堂网小学美术教育活动结构的改变。
1．3研究的具体内容：
（1）家庭美术教育对小学生美术教育影响的现状调查及其分析
（2）学校美术教育对小学生美术教育影响的现状调查及其分析
1．4、研究方法：
（1）文献资料查寻：
搜集、查寻有关研究小学美术教育的理论依据
（2）谈话法：
通过和教师、小学生交谈了解学校教育方法
（3）观察法：
观察教师和小学生在美术活动中的表现，根据观察结果，分析指导方法、途径的有效性。
（4）问卷调查：
对比较集中的教学现象进行问卷调查，为家庭教育和学校教育评价提供可靠依据。
（附问卷调查表）
问卷调查表
请您在下列问题的答案中任选一个
问题
A
B
C
D
您的选择
1、如果您发现您的小孩在墙上乱涂乱画时，您的第一反应会是？
打屁股，教育他以后不许弄脏墙面。
很恼火，命令他马上停止。
无可奈何，用其他好看的东西遮起来。
微笑的加以鼓励和分享他的乐趣，并适当的根据他的思维作引导。
2、当您的孩子画了一个绿色的太阳时，你会？
马上纠正他太阳应该是红色的。
觉得很正常。
觉得孩子画错了。
觉得孩子很有想象力。
3、当您的孩子一边画画一边大声自言自语时
训斥他不要吵。
叫他画画时要保持安静。
随他，不予理会。
加入孩子的世界。
4、您让孩子画画的目的是：
将来当个画家。
为了考级加分。
孩子自己喜欢。
培养孩子的审美情趣，发展想象能力和思维能力。
5、您现在还能回忆起您孩子在4—6岁时画画有什么特点
记不太清了。
各种不规则的几何形。
动物图形、水果图形。
杂乱的点、不规则的线条或重复的锯齿线、斜线、圆形等。
6、您知道儿童绘画发展有几个阶段
一点不知道。
知道一点点。
基本了解。
很清楚。
7、当您看到您同事、朋友的小孩都请美术家教时
没有什么想法。
也请家教，不能让孩子输在起跑线上。
看形势，哪个热门就学习哪个。
找一个孩子感兴趣的方面加以培养。
8、孩子在学画时您主张
随孩子自己喜欢。
选择各种范本叫他临摹。
规定一个题目叫他画。
以孩子自己想象为主，适当引导。
9、如果您的孩子拿着他得意的图画让您看的时候，你会
认真的指出他画的不象的地方，并教他正确的方法。
一律都说：
“好、好”。
指责他画的不好。
会很乐意的欣赏他的作品，并和他一起想象绘画。
10、您会陪孩子一起画画吗？
哄他的时候陪他画画。
很想但很少有时间。
没有。
经常。
（5）统计分析法：
对所收集的资料进行整理、分析、统计、为经验总结提供可靠依据。
2．调查与分析
（本课题选取城东小学学生家长共100名进行问卷调查，其中有9人没有上交调查表格；）调查教师21名，相关问题和统计数据如下：
2．1家长的问卷调查与分析
问题
A
B
C
D
1、如果您发现您的小孩在墙上乱涂乱画时，您的第一反应会是？
打屁股，教育他以后不许弄脏墙面。
很恼火，命令他马上停止。
无可奈何，用其他好看的东西遮起来。
微笑的加以鼓励和分享他的乐趣，并适当的根据他的思维作引导。
17%
20%
21%
33%
2、当您的孩子画了一个绿色的太阳时，您会
马上纠正他太阳应该是红色的。
觉得很正常。
觉得孩子画错了。
觉得孩子很有想象力。
28%
20%
17%
26%
根据第一题和第二题的统计数据来看，可以看出被调查的家庭“教育观念”还是滞后。
小学生的心智发展还是处于一个非常不成熟的阶段，对于墙面是否可以涂写的约束意识很模糊，但是好奇和兴趣却又处于一个活跃的阶段，在墙上涂画对他们来说也变成了一件顺理成章非常有乐趣的创造了，对小学生的这一举动有58%的家长选择了A、B、C，家长自然有苦衷或者有什么理由，但是在培养小学生这方面来说还是应该有更好的处理方法，家长有时间可以参与到孩子的涂鸦游戏中去，正确引导孩子形成良好的习惯，如在指定的地方涂鸦，东西用完应理整齐放回原处，手弄脏了要洗完手再干其他事等一些孩子能够掌握的常规习惯，这对以后孩子其他生活、学习方面也会有正面影响。
用粗暴简单的教育方法只会给孩子心理健康带来不好的影响。
孩子心中的太阳成为绿色其实是一件很富有想象和生机的事情。
小学生的造形活动同时具有本能的表示和主观的表现的特征。
正如婴儿的啼哭是本能的表示，演员的 哭泣则是主观有意识的表现那样，后者表现含有传达个人情绪意识的意图，而前者几乎是由本能控制的。
无论 在幼儿的涂鸦期，还是前图式期，以及象征期的绘画中，都不同程度地存在着本能表示和主观表现的因素。
孩子将绘画作为一种与外界沟通的语言，他们把自己看到的事物，思考的内容通过绘画表现传达给观众，接受者 观赏之后内心产生感受，并将这些信息反馈给孩子，小学生从而确认了对自我的认识，并感受到表现的喜悦。
45%的家长用成人的标准去评价孩子的画，这样很容易扼杀孩子的想象力，甚至打击到孩子的自信心。
用成人的思维来指导孩子的绘画其实是拔苗助长，孩子认知能力的局限性并不是一时间可以随着大人的意识转变，小学生在得不到肯定和夸奖时慢慢地就伤失了热情和兴趣，长时间的反复甚至会逐渐形成胆小、却弱、没有自信的人格缺陷。
孩子的想象和创造是很天真烂漫的，是一种内在的生命力与情感的表达，家长应该尽量保护并培养孩子这种天真的想象力和创造力。
问题
A
B
C
D
3、当您的孩子一边画画一边大声的自言自语时
训斥他不要吵。
叫他画画时要保持安静。
随他，不予理会。
加入孩子的世界。
17%
34%
12%
28%
在小学生心理学中有明确表诉：
当小学生准备在画面上把自己的构思画出来时，他们常常会异常激动，沉醉在自己的活动当中，有时还伴随着唱歌，丰富的面目表情、身体动作，当然有时也会自言自语。
虽然对所描绘的事物不一定清晰明了，但是这种方式有很大的价值，正是这样，为释放孩子紧张或其他某些情绪的排除提供了一条有效的途径，有利于孩子的心理健康。
问题
A
B
C
D
4、您让孩子画画的目的是
将来当个画家。
为了考级加分。
孩子自己很喜欢。
培养孩子的审美情趣，发展想象能力和思维能力。
10%
11%
36%
34%
选择A和B的家长显然是走进了一个家庭小学生美术教育的误区，孩子自己没有了选择的余地，功利的教学不管结果怎么样，对孩子来说总是一件弊大于利的选择。
违背了教学规律，效果就会适得其反。
有一个小朋友的家长希望孩子就读一所学校的特色班，特色班的考试内容有书法和素描的测试，家长就为孩子请了家教，由于选择并不是出于孩子本身的意愿，所以孩子的兴趣并没有放在书法和素描学习上，每次上课听话是比较听话，叫他写什么就写什么，画什么就画什么，但是效率却绝对很差，第一个字写的还可以，接下来就越写越差，甚至写了半个字就开小差。
根据以上调查统计，21%的家长对小学生美术教育的定位就进入了一个误区，美术成了可以加分的工具，家长的愿望成了孩子的负担，孩子的学习变的非常被动。
望子成龙，望女成凤的心情可以理解，但如果孩子压力太大的话，可能结果会适得其反。
问题
A
B
C
D
5、您现在还能回忆起您的孩子在4-6岁左右画的内容吗？
记不太清了。
各种不规则的几何形。
动物图形、水果图形。
杂乱的点、不规则的线条或重复的锯齿线、斜线、圆形等。
31%
19%
12%
29%
问题
A
B
C
D
6、您知道儿童绘画发展有几个阶段
一点不知道。
知道一点点。
基本了解。
很清楚。
19%
35%
27%
10%
儿童绘画发展分涂鸦期、象征期、图式期三个阶段。
54%的家长基本上不清楚。
儿童能力发展有一个关键期。
及时引导儿童进行绘画活动，对他们的智力发展是很和利的。
家庭是小学生的第一所学校，父母是他们的第一任老师，孩子的发展能力取决与父母的发展。
因此，家长加强个人文化修养，懂得如何正确培养教育下一代，才能有助与孩子的健康成长。
问题
A
B
C
D
7、当您看到您同事、朋友的小孩都请美术家教时
没有什么想法。
也请家教，不能让孩子输在起跑线上。
看形势，哪个热门就学习哪个。
找一个孩子感兴趣的方面加以培养。
19%
8%
22%
42%
8、孩子在学画时您主张
随孩子自己喜欢。
选择各种范本叫他临摹。
规定一个题目叫他画。
以孩子自己想象为主，适当引导。
21%
14
22
34
盲从、功利和放任自流是家庭教育的三个主要误区，效果都适得其反。
教育的目标是教给孩子能力，应该在孩子兴趣的基础上去培养，会有事半功倍的效果。
兴趣需要多方面的引导才可以培养起来，盲目的“跟从”“随大流”很有可能到头来会人财两空，还要浪费宝贵的时间；放任自流就更不是培养方法，采用消极的培养方式是注定要比别人慢一拍，后来者居上古已有之，但是毕竟不是普遍现象。
9、如果您的孩子拿着他得意的图画让您看的时候，您会
认真的指出他画的不象的地方，并教他正确的方法。
一律都说：
“好、好”。
指责他画的不好。
会很乐意的欣赏他的作品，并和他一起想象绘画。
25%
11%
18%
37%
10、您会陪孩子一起画画吗？
哄他的时候陪他画画。
很想但很少有时间。
没有
经常
12%
35%
21%
23%
不敷衍的夸奖和参与是对孩子最好的肯定，使孩子有获得成功的乐趣，最能有效的激发孩子的兴趣，站在和孩子一样天真的思想上，参与和欣赏他的作品，去引导、启发孩子的思维，分享他们的快乐，和孩子一起成长。
这也是对小学生很好的内心传达。
日本的学者认为在指导上要采取亲切和蔼的态度。
从儿童的角度来阅读理解儿童们 在绘画中所传达的内心世界。
通过这种传达的心灵沟通与共鸣，就能鼓励和激发小学生新的表现欲望，从而达到 培养创造力和陶冶情操的目标。
2．1．1家长调查的结论
（1）一部分家长对小学美术教育持比较重视的态度，并运用了较正确的教育方法，很值得其他小学生家长学习和借鉴。
（2）大部分家长对小学美术教育也持比较重视的态度，但是因为自身的文化修养不够，或其他某些原因使得他们运用了错误的教育方法。
加强家长自身的文化修养，了解如何正确培养教育下一代，是他们的当务之急。
（3）极少部分家长对小学的美术教育不重视，持随便态度。
这是非常不可取的，可能会影响孩子的一生。
2．2．小学美术教育情况的调查与分析
2．2．1教学观念
（1）大部分教师认为小学美术教育是小学生掌握一定美术知识技能，培养小学生审美能力。
（2）少数教师认为“小学的美术教育是其他教育的补充，起个补充作用，对小学生影响不大。
”
（3）还有一小部分教师则说，“一时也说不上来”。
说明美术教育在小学没有得到良好的重视，
2．2．2．教学内容：
城东小学的美术课内容主要有绘画、手工、自由区域活动三方面组成。
绘画课主要是以命题画为主，没有固定教材，一般教师示范作品，引导学生自主绘画，每星期2节课；手工课也很简单就是纯粹的剪纸折纸，一星期1节，；自由区域活动是小学生创作，以绘画为主，一星期也只有一节。
2．2．3．指导方法：
城东小学在美术教学中，绘画课就是教师运用范例，让学生先观察后临摹或自主绘画：
手工课是教师采用语言讲解、让小学生跟着老师一步步学；只有自由区域活动课上，小学生才有自由创作的机会，不过也是以绘画为主。
而采用游戏教学的教师几乎没有，除非开了这个课，规定要做游戏的。
因为多数教师认为在美术教育中加入游戏内容会使课堂变的很乱，很难控制。
所以小学的美术教育还是很缺乏其科学性的。
纵然现在有许许多多有关小学美术教育研究的论文，书籍发表了很多科学的教育方法，但是真正落到实处的却很少。
2．2．4．学校调查的结论
根据调查表明，教师没有真正意义上确立正确的教学理念，学校的教学理念再新也会因为施教者的理解偏差，教学效果大打折扣。
教学观念是教师教学实施的指导思想，教师教学观念的滞后必然会带来一系列教学实施困难，产生施教失当，甚至误导学生。
城东小学作为城区街道的中心小学都是如此，做个大胆的猜测，其它小学的教学就可想而知了。
当然，小学美术教育的内容比较丰富这一点还是肯定的。
如果再加上一些欣赏、美术游戏之类的课程的话会更完美。
3．结论
通过以上的调查和分析，我觉得从总体上看学校和家庭在美术教育这方面比以往已有了很大的进步。
但是在个别几方面还是需要再进一步的加强和完善。
3．1对小学美术教育的建议
教师应该有目的、有计划对小学生进行美术教育，这样才能使小学生不只限于自身的经验，带给小学生经过修正的、理想化的现实，使小学生能按照老师给予的方法、美术内容进行作业。
在小学阶段满足小学生美术游戏的需要，让小学生自主地创作和发现世界，万不可用自己对世界的认识、感受去要求小学生模仿，会压抑小学生的个性。
作为教师还应尊重小学生的现状，从其生理和心理发展水平出发，确定小学生的美术教学内容，而不可机械地按照教学进度去勉强小学生。
只有对小学的美术教育这样价值定位，才会使小学的美术教育有立足点。
而且不能只是纸上谈兵，要落到实处。
3．2．对小学生家庭美术教育的建议
家庭是一个小团体的教育模式，孩子的教育受家庭环境的影响极大，家庭环境是家庭成员的教育程度、价值取向、个性脾气、生活习惯、等等综合效应，对孩子起着耳濡目染、潜移默化的作用，十分重要。
所以家长首先要增长自身的见识，提高自身的修养。
对孩子的美术教育做到不盲从、不功利和不放任。
然后要清楚了解小学生心理和生理的发展过程，使用正确的美术教育培养方法。
最后就是不要总是用成人的标准去评价孩子，要多给孩子鼓励，使他们更加有信心，更加感兴趣，更加健康的成长。
五.参考文献：
[1]。
陈卫和主编：
《小学美术新课程教学论》，高等教育出版社2003年8月
[2]。
杨景芝著：
《美术教育与人的发展》，人民美术出版社，1999年；
[3]。
张琴：
《启迪儿童的形象思维、创新思维》，漓渚镇棠二小学，2005年11月
[4]。
朱琴芬：
《投其所好顺应童心》，桐乡市高桥镇中心小学，2005年7月
[5]。
李霞：
《浅谈在美术活动中培养幼儿的想象力》，上海市闵行区
[6]。
张小鹭：
《中日儿童美术教育的比较研究》，2005年11月。
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