高一英语教学反思12篇Word文件下载.docx
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我们没见过听霸中如此丰富的英语听力教学功能，它能让学生听道地的名人演说，观看原版好莱坞电影片段，进行搞笑的听力游戏，在电脑上和老外应对面练习英语对话；
我们的英文教师中更有相当一批人没见过国际互联网上如此众多的英语教学网站和如此丰富的英语教学资料。
你想写论文吗？
你想查找教案实例吗？
你想了解英语教学新动向吗？
你想明白英语课堂教学游戏吗？
这些都能够简单地在国际互联网上找到。
能够想见，信息时代的到来对我们外语教师提出了怎样的挑战。
国际互联网在全球的普及使得网络英语成为现代英语的一个极其重要的组成部分。
英语教师观念落后，知识老化，教学手段陈旧是摆在教育战线面前的严峻现实。
反思之三：
英语教师急需更新观念，学会使用现代化手段进行教学。
学校是培养跨世纪人才和复合型人才的基地。
跨世纪人才是指懂得外语和电脑操作的人。
复合型人才是指懂外语，会使用电脑，又有开拓创新精神的人。
学生能够在电脑上随时查询学习中遇到的生词和问题，所有这些电子词典都具有查询方便，快捷并能拷贝到你所需要的文件中。
有的字典还带给发音指导和测验功能，帮忙学生在很短的时间里记住更多的单词。
电脑的普及和使用，使得每个学生的知识源发生了质的变化。
原先学生的知识主要是来源于课堂、教师、书本，而电脑将学生和世界信息知识库连接了起来。
教师和学生同在浩瀚的英语世界海洋里漫游，真是趣味无穷！
这样强烈的文字、图象和音响效果，会激起学生强烈的求知欲望，学习成为学生自我的需要和乐趣。
用电脑作为教学手段能够大大提高学生的学习兴趣，提高教学效率，增强教学效果，减轻教师劳动强度，更增加教学的拓展性、科学性和严谨性。
电脑为教师和学生打开了世界世纪之门，带给了最新的信息和知识，为随时掌握世界最新信息创造了先决条件，课堂教学再也不会枯燥无味了。
高一英语教学反思
（二）：
引言
高一新生正处于心理和生理的迅速发展阶段，这是他们成长过程中的一个特定时期。
他们渴望独立，却又有较重的依靠心理；
他们精力旺盛，而潜力水平又较低；
他们有必须的自觉性，却易冲动，易受暗示，表现出较差的自制力。
由于生理发展迅速而自我意识发展不平衡，容易动感情，常常为一些小事而激动，行为带有冲动性。
对于高一新生来说，英语学习的具体困难在于：
（1）初、高中英语知识目标和潜力目标的差异使高中新生对高中英语学习有一种陌生感。
（2）汉语言的语法结构规律及表达方式，汉语言的思维方式和思维习惯都对英语学习构成干扰。
（3）学习方法和思维习惯不同，在新的环境下需要时间来适应而同时发现自己成功的学习方法和思维方式被新的现实所否定，再加上思维定势，在学习过程中，缺乏必需的意志和韧性，对学习丧失信心。
下面是作者在教学实践中提高高一学生英语学习潜力的一些经验：
一、重视过渡，从思想上帮忙学生适应变化
在初中阶段，英语教学侧重句型教学，讲简单的语法，词汇量要求不多。
高中英语教学则要求学生掌握必须的阅读技能，加强阅读量，同时，语法知识更复杂、更系统，词汇量也大大地增多。
这些变化对于刚踏入高中大门的学生来说，一时是很难适应的。
有些初中时的佼佼者一时适应但是来，成绩下滑，学习兴趣就逐渐减弱。
因此，高一教师一开始就要加大感情投入，给予学生细心的指导，让他们从思想上、心理上理解新的学习节奏。
教师在教学中应善于发现学生的闪光点，给予充分的肯定和鼓励，让他们能尽快摆脱困境，适应并喜欢高中英语，以崭新的面貌，信心十足地投入高中英语的学习中。
高中教材资料丰富，知识容量大，并在初中的基础上注人了超多的语法点、知识点，使句子结构更为复杂，同时侧重提高阅读潜力且加大词汇量和阅读材料的份量，加上教师对重难点资料没有更多的时间强调，对各类题型也不可能全面讲细和巩固强化，学生一下子难以适应，教师要个性注意学生这方面的苗头，使学生尽快适应高中英语的教学。
为此，教师要认真学习和比较初高中教学大纲和教材，全面了解初高中英语知识体系，找出初高中知识的衔接点、区别点和需要铺路搭桥的知识点，透过摸底了解学生大致水平，利用上半学期的时间从语言、词汇、语法、句型等方面系统复习，及时给学生弥补初中的缺漏知识，要结合实例，采取与初中比较的方法，给学生讲清高中英语资料体系特点和课堂教学特点，让学生了解到初中英语与高中英语教学资料、方法及难度差别。
在适当的时间可请高年级学生谈体会讲感受，向学生介绍一些优秀学习方法，引导学生少走弯路，尽快适应高中英语学习。
二、指导学生养成良好的英语学习习惯
高一是初中与高中学习的转折点，为了让高一学生在短时间内适应高中的英语教学，教师务必教会学生用科学的方法学习。
第一，培养学生的学习潜力，使他们学会学习。
授人以鱼，只解一日之饥；
授人以渔，足食终身之鱼。
学校教育重要的不在于教学生多少知识，而在于培养他们获取知识的潜力、实践的潜力、终身学习的本领。
在英语教学过程中，注重挖掘学生的学习潜力，使他们主动参与研究学习方法，培养其成就感。
其次，培养学生的学习方法，使他们善于学习在预习中学习。
透过预习，学生能够自己先解决课文中较容易的问题，对难点也已做到心中有数，在课堂上就能集中精力与老师互动，用心参与到课堂教学中去，从而提高学习效率。
在比较中学习。
在学习新课时，要善于找出与以前所学知识相当或有各种联系的资料，对于其中的易混点、疑似点要善于分析比较，弄清细微差别。
在设疑中学习。
在学习过程中，要求学生自始至终带着疑问进行钻研，力求发现、总结、归纳出具有代表性的语言表现法或文章的脉络，从而实现知识的积累。
三、在教学中化解教学难度
为了满足不同层次学生的需要，可设计由易到难的不同梯度的任务目标，并想方设法分解教材中原有的难题，为学生修建坡度适宜的台阶，使每位学生都有机会体验成功。
这样，基础好的学生能如履平地，基础差的学生也能够拾级而上。
例如，Unit4的Reading部分是小说片段，描绘了两个人应对突如其来的洪水惊恐万状，尔后为了逃生所做的一系列的反应的故事情节。
这段文字缺少上下文的支撑，叙述凌乱繁杂，不静下心来读，往往会不知所云。
笔者在教阅读课时，注意分解较难的教学任务，将其拆分成若干较易达成的目标，各个击破，改教材中的Pre-reading，Reading和Post-reading三个步骤为pre-reading，Fast-reading，Careful-reading和Post-reading四个步骤，并根据学情由易到难设置问题，使台阶较为平缓，便于学生到达目标。
Pre-reading的问题尽量接近学生的实际生活；
Fast-reading的问题是学生能够根据课文资料迅速作答的导读性问题；
Careful-reading的问题往往与课文的细节有关，要求学生仔细核对相关信息；
Post-reading的问题则通常是一些概括性的或扩展性的问题，用于锻炼学生的分析、归纳潜力和创造性思维，锻炼他们的语言组织潜力。
本套教材中的听力题有难有易。
为了让学生有效的进行听力训练，听力题的设置不宜太难。
在教学中，务必针对学生的实际状况调整教材中难度较大的听力题，调整的方法有：
听力训练前，针对材料的资料进行提示性提问；
改回答问题为填单词完成句子等。
四、结合课文，拓充教学材料
笔者为学生带给必要的辅助材料，使教学目标更加具体，教学任务更加明确，帮忙学生抓住关键，克服表达上的困难，拓展知识，提高潜力。
主要注重补充以下几方面的材料：
1、单元要点及学习指导。
提前将计划教学单元的交际项目要点、语言知识要点、阅读课所需准备的问题和相关的练习整理打印，学生人手一份。
这些材料能帮忙学生掌握单元的重点和难点，有利于他们的预习和复习，还为他们在课堂上的口头训练和笔头训练带给了支持。
同时也节省了超多的板书时间，留出了时间组织课堂活动，到达了新教材大容量授课的要求。
2、所需词汇及话题材料。
新教材每单元以话题为中心组织材料。
每个单词都有很多的与话题相关的Speaking课堂活动。
如果学生没有丰富的词汇，或对话题范围内的知识不熟悉，就很难参与其中。
在课堂上及时给学生带给一些与话题有关的词汇、对话，让他们应对新课胸有成竹；
还可根据学生需要和教学资料，适当地补充相关的链接，例如作者介绍、作者的其他作品赏析和相关资料的文章等，让学生拓宽知识面，每位学生在每堂课上都有话能说，有词可用。
如归纳词汇：
Unit5的WarmingUp，部分要求学生分辨不同种类的音乐，谈论它们之间的区别，并描绘自己所喜爱的音乐的特点。
学生对音乐这个话题并不陌生，但用英语来谈论音乐，他们感到为难，不明白哪些词能够拿来应用。
为了便于学生表达，笔者带给了以下词汇让他们选用：
classical，pop，folk，rockandroll，light，piano，dance，solomusic，symphony（音乐的种类）；
light，relaxed，happy，sad，heavy（给人的感受）；
cheerful，livelymelody（欢快的曲调）；
strong，slow，soft，（音乐节奏）等等。
有了这些词汇的帮忙，学生很快就投人到话题讨论中，在规定的时间内，用心思考问题，组织语言，课堂气氛显得十分活跃。
小结
高一是一个承前启后的过渡时期，也是培养学生自主学习的关键时期。
培养学生的学习主动性，使学生养成自主学习的好习惯才是终身受益的。
在课前可要求学生先预习，找出语言点；
课后整理总结笔记，并发现重点难点。
只有透过辅导学生掌握一套科学的学习方法，并培养学生的自学潜力，才能使学生的学习用心性和主动性得以发挥。
自学潜力的提高还取决于学生课外超多的独立的阅读和综合训练。
此时，教师就应是学生学习的促进者，要成为学生学习英语的激发者、辅导者、各种潜力和用心性的培养者，把教学的重心放在如何促进学生主动学习。
这不仅仅能促进课堂教学的优化，而且也为学生的终身学习奠定基础。
高一英语教学反思（三）：
作为一名新教师，为了能很快地挑起高一英语教学重任，我时刻注意持续进行高一英语教学反思。
前几天作为新教师，我上了一堂汇报课，资料是高一英语必修2中的unit4WildlifeprotectionWarmingup的部分。
本来汇报课的好处是要展示我的课堂常规潜力和教师基本素质。
但是，在这堂课当中我倾注了更大的精力力图能在课堂上体现出我对于英语新课程的理解和探索。
新课程所倡导的资料之一便是学生的研究性学习，但限于时间、硬件条件和教材资料等等因素的影响，目前我们所能做的研究性学习课题十分之有限。
鉴于这堂课的主题野生动物保护，我认为十分值得与学生一齐来进行一次研究性学习的探索和实践。
在授课之前，我便向学生布置了一次课题任务，要求学生以小组为单位选定一类濒危野生动物作为研究对象，针对其特征、生活习性、生存现状等展开调查。
学生最终的调查成果要求制作成为幻灯片的形式，结合文字和图片的资料在课堂上进行展示。
并且每一小组都应由一名学生对本组的课题进行全英文的讲解和说明。
学生对于本次任务的参与度之高，也是我所始料未及的。
他们做了超多的调查和研究，透过上网、剪报、翻阅杂志等方式搜集了不少十分有价值的资料。
学生的组内分工也十分明确，汇总后的资料交由精通电脑的学生一一录入电脑制成精美的幻灯片，并且选派了口语流利的学生上台作最后的成果展示。
作为代表上台陈述的学生的叙述也显得相当有条理，将野生动物的特点、习性和现状一一介绍之后，自己得出了结论即我们要保护野生动物。
在这整个流程当中，我只是扮演了指导者的主角，所有的资料搜集、录入、制作和展示都是由学生自己来主导完成的。
这就是我对于学生自主学习的诠释和实践探索。
从中我也意识到，平时我们对于学生的主动性学习潜力是大大地低估了的。
作为教师的我们总是有这样的思维定势，不敢放手也不愿放手让学生一试，认为给学生的太多自主空间，就是对他们的放任，其最终结果总是有百害而无一利的。
然而当我真的放开手，才发现学生的潜能是如此之大，只但是这其中的一大部分还未被我们发掘出来罢了。
看来不定时的进行高一英语教学反思是十分必要的，只有不停地反思自己的方式方法，才能更好地进步。
由此，我联想到在我们的日常教学中多做一些大胆的尝试，对于学生各种潜力的发展来讲，似乎会有更大的
好处。
这些潜力是亟待着我们教师去开发和培养的，如若长期无视之，久而久之也就荒废了事，那真是作为教师的一种悲哀了。
在学生讲述之前，我先介绍了两种珍稀野生动物的状况，之后再由学生小组介绍成果。
而在学生的每一段落陈述以后，我都会对其资料作简短的评述和总结。
这样的处理是为了构建师生合作学习的模式，在学生讲解的基础上，再以教师的角度进行点评，让学生体会到建立在平等好处上的共同学习和探究的乐趣。
然而研究性学习的部分并不是到那里为止就戛然而止了，在我想来一堂完整的研究性课程它的外延就应衍生到课堂之外去。
切实做好了课后的反馈和经验总结的研究课才是真正有价值的。
如果缺失了这一部分，那么所谓的研究也只但是是一个空架子罢了。
因此，课后我透过量表的形式对学生的反馈进行调查。
主要是针对研究学习的效果、参与性、合作学习的满意度等方面展开学生个体自评、小组互评以及教师点评等几项调查。
这样一来，研究性学习渗透到了课前、课内以及课后三个环节中去，能够做到目的明确、贯穿始终。
我想这一部分的探索是取得了一些成果的。
如何在英语课堂中体现人文关怀也是我一向在关注的问题。
之前阅读了一些文章，也作为新教师参与了学校的校本培训，透过语文教研组的评课活动开始关注语文的人文性和工具性的问题。
由此我开始高一英语教学反思，反观英语教学，对于语言本身的关注远远超过了对于人文性的关注。
我自愧在此之前，甚至没有想到过这样的问题。
对于语言工具性的偏重，而忽视人文关怀会使得我们的英语课堂缺乏语言教学应有的文化气息和人文背景，这样的课堂可想而知是索然无味的，因带了更多的功利意味，试问又如何让我们的学生喜欢上英语课呢？
在此后的教学中我开始尝试做出一些改变，在教授语言的同时也在教授着一种文化。
在野生动物保护这堂课上，我的教学目的是要让学生透过本课的学习感受到保护野生动物的重要性和迫切性，倡导学生从自身做起来保护野生动物。
我认为这种情感的产生不能是教师灌输而得的，而就应是学生由课堂习得的过程中自己感受到的。
那里就存在着一个如何引导学生的问题了。
在这个教学环节上，我设计了一条明晰的主线：
首先透过教师和学生的共同介绍使学生对于野生动物现状有了明确的认识，即数量不断减少。
之后引发了学生的讨论为什么野生动物的数量会逐年减少？
讨论结束后，我播放了一段极具震撼力的视频，表现了人类对野生动物的残杀。
学生的心灵受到了极大的冲击，谈论感受的时候自然地提出了要保护野生动物的话题。
这样一来，我便顺理成章地导出了另一个讨论的话题怎样来保护野生动物呢？
此时的学生已经渐入佳境了，一个个都有了想要表达的想法和观点，讨论的热烈程度也开始升温。
于是，我适时的引导学生认识到了这样一个关系动物是人类的好朋友。
紧之后我的话锋一转，反问学生，人类是否真正做到了把动物当成好朋友呢？
我随之抛出的是一幅幅人类残杀动物的惨景图片，在血淋淋的现实面前学生再次受到震撼。
动物与人类的关系如同朋友，当我们的朋友受到残害的时候，就如同在残害我们自
身。
因此保护动物就等于是在保护人类自己。
最终，师生达成了共识要保护动物。
在这个引导的过程中，我并没有高唱主旋律，而是透过课堂情境的创设，使学生自觉。
我以为，我们课堂人文性的表现，就应是让学生在言语习得的过程中产生心灵的共鸣。
如果能牢牢抓住学生心灵上那一点微弱的火花，适时地燃起一场大火，那样我们英语课堂的人文性便能够真正张显出来了。
我以为，这堂课之所以差强人意，是由于我对于课堂教学的研究性和人文性方面的探索所做出的努力。
当然这其中的瑕疵也尚有不少。
结合各位老师的指导，以及我自己进行的高一英语教学反思，我想自己在以下方面尚有待改善：
首先，是对语言的关注不够。
借用王小庆老师的话来说，语言的课堂，它的本真是要求用语言寻找好处，在语言中寻找好处。
因此，课堂内诸因子，都要归结到语言本身。
这堂课，虽是WarmingUp，但仍要关怀后续的阅读文本，关怀学生的语言使用，这是外语课堂中我们万不能回避的问题。
从对学生的研究性成果的评价来看，对语言的关注稍欠丰富虽则我们的关注，能够隐蔽而深远。
我们也曾探讨过这个问题，王老师向我指出在学生展示成果之后，我只对学生研究的资料做出了评价，但是对于学生语言的本身仍缺少关注。
我事后回想，觉得的确如此。
我们所有的教学手段最终的目的还是要服务于语言的习得本身的。
假如我能在评价当中适时地引导学生对语言的关注，那么就能在不动声色之时，使学生在不知不觉之中习得语言的知识和结构了。
楼慧华老师给我提出的意见是，在这堂课中缺失了学生对话的参与度。
的确，学生个体的发言并不能代替对话的效能。
假如能鼓励学生熟练运用对话进行讨论，不仅仅是创设了良好的情境，是能够培养起学生谴词造句和语言运用的潜力。
说到底，这还是对语言的关注度不够所造成的。
另外一点的不足之处，也是我深以为憾的就是教师语言的问题了。
回顾这堂课从头到尾，我的学生表现出了良好的素质和语言潜力。
相形之下，我的教师语言就亟待加强了。
尤其在课堂的收尾阶段，师生的情绪到达了致高点，这时我的语句在组织上就显得有些力不从心、凌乱不堪了。
要做到尽善尽美就需要在自身素质的提高方面下一番苦功了，要成为一名优秀的教师不断充实自我，提升自我也是务必做的。
作为一名新教师，我要学习和提高的地方还很多很多，当然我也会努力去做到的。
在这次的高一英语教学反思的最后，我想谈的是一名教师的课堂控制潜力。
听课的老师指出在整个课堂的表现中我是亲和的，但是显得势不足。
对于他所指的势，我私下以为是指教师的场吧？
一个强势的教师，就应是充满了人格魅力的，也就是能够抓住学生的全部注意力，牢牢吸引学生目光的教师。
而我作为女教师，个性是青年教师，更多地是试图在课堂上体现自己的亲切，而有时候这种情绪，尤其是在本课的后半段时明显是不适合的。
那么就要求教师用自己的势去带动学生走进他为学生创设的情境中去了。
但此时亲和的我情绪上的突然变化显得有些突兀，反而不那么自然了。
如何体现出自己的势呢？
在这个问题的把握上，我想我需要做更多的思考，这也更加需要时间和阅历的积淀吧？
高一英语教学反思（四）：
常常听到老师抱怨：
才讲的语言点学生又忘了，这个语言点讲过多少遍，结果还是记不住，
高中英语教学反思。
这种现象十分普遍。
一方面，讲得太多，学生无法全部记住。
有时语言点多达几十个，而且好多语言点都是来自字典、资料，甚至连我们老师也无法记住，怎样可能要求学生记住呢？
毕竟学生要学的不只是英语一门功课。
另一方面，学了之后不用或者不明白怎样用。
时间长了自然就忘了。
课堂是英语教学的主战场，不透过听、说、读、译来巩固效果，是不能掌握所学知识的。
下面是我自己针对这个问题在英语教学方面的一些反思。
一、用心参与课堂活动
我们此刻使用的高中英语教材主题贴近现实生活，重点强调学生动口动手，而不是死记单词和语法规则。
课堂上要求学生要听从老师的指挥，用心参与对话、讨论，发言，要敢于开口，不怕出错，珍惜课堂上的每一分钟，不放弃每一次用英语交流的机会。
英语是一门实践性很强的学科，只有大胆实践，才能提高交流潜力。
我们要在听、说、读、写四项技能上全面发展，听说领先。
主要以训练听与说的潜力为主，以后逐步加大阅读和书面表达训练。
二、英语学习要重视句子和文章的朗读背诵，以培养语感
学英语记单词很重要，但机械记忆的单词量再大，也不会真正提高英语水平。
要做到词不离句，句不离文，句子比单词重要，记句子比记单词划算，要养成背句子的好习惯，因为句子中既包含了发音规则，又有语法资料，还有词的具体用法。
学过的课文要高声朗读，精彩段落和文章要读透背熟。
朗读也是提高口语的办法。
学英语语感很重要，而朗读、背诵，多听多说有助于培养语感。
透过超多的朗读背诵，我们的语感构成了，这时候我们的语音语调就更标准，常用句子就能脱口而出，说英语就更自信；
在阅读文章时就能轻易地找到上下文关联的感觉，体会到英语文字的美。
三、英语学习要重视复习
英语知识点多，需要超多记忆。
很多同学抱怨，说自己的记性差，记了又忘了。
最好的办法是反复地听，反复地读，课文中的语言点、词汇在录音带中不断被重复。
这跟我们提倡朗读是一个道理，声音对大脑的刺激有助于记忆。
英语首先是一门声音，我们要多运用耳朵和嘴巴，要超多进行声音的输入与输出。
其次要经常复习，要合理地安排复习时间。
首先要及时复习。
遗忘的规律是:
前快后慢，先多后少，记忆后最初遗忘得较快，以后逐渐减慢。
针对这一规律，学习新知识后应及早加以复习。
其次在复习中要多尝试回忆，背诵。
尝试着回忆与识记交替进行，印象会更深刻一些，同时也明白了教材的重点和难点在哪里，复习更有目的性和针对性。
四、英语学习，跟任何知识的学习一样，以自学为主
要让学生养成自觉学习的习惯。
语言学习不是老师讲会的，而是自己练会的。
我们的英语教学是精讲多练，讲练结合，以练为主。
有些同学听力不好，只有一个办法:
坚持听，每一天5-10分钟，而且长期听，必须会有效果的；
阅读潜力要靠超多的阅读来提高，词汇量的积累和文化背景知识的丰富也是在阅读中完成的。
总之，要把握时机，提高听说潜力；
要扩大词汇量，提高阅读潜力；
要学好语法，提高读写潜力；
要勤练习，提高写作潜力。
高一英语教学反思（五）：
高一
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