幼儿教育学模拟19.docx
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幼儿教育学模拟19
[模拟]幼儿教育学模拟19
单项选择题
第1题：
幼儿园班级中的卫生保健工作主要由（ ）。
A.幼儿教师完成，但保健医生要做辅助性工作
B.保育员完成，但幼儿老师和其他人员也要参与
C.保健医生完成，但幼儿教师和园长也要参与
D.园长完成，幼儿园其他人员辅助完成
参考答案：
B
班级的卫生保健工作主要由保育员完成，教师和保健医生也要配合保育员的工作。
第2题：
对幼儿园幼儿活动的正确理解是（ ）。
A.让儿童尽情地随意玩耍
B.在安全的前提下按课程的要求活动
C.为儿童舒展筋骨而进行活动
D.教育过程就是活动过程，促进儿童身心健康发展
参考答案：
D
幼儿园教育是将教育融入到活动之中。
第3题：
人类最早呈现出来的幼儿教育形态是（ ）。
A.以老教小
B.母亲教孩子
C.模仿游戏
D.在实际生活中学习
参考答案：
D
在实际生活中学习是人类最早的幼儿教育形态。
第4题：
在其他教育基本要素都具备的情况下，在教育过程中起决定作用的是（ ）。
A.教育者的主导性
B.受教育者的主动性
C.教育的目的
D.教育的方法
参考答案：
C
教育目的直接影响教育的全过程。
第5题：
我国幼儿教师资格制度从（ ）开始实行。
A.1995年1月1日
B.1996年7月1日
C.1994年1月1日
D.1993年7月1日
参考答案：
C
1994年开始实行教师资格制度，幼儿教师资格制度也从此开始。
第6题：
“情商”这个概念是__________首先提出来的，根据他的研究结论，一个孩子将来成功与否，20%取决于智商，80%取决于情商。
（ ）
A.加德纳
B.加德曼
C.戈尔纳
D.戈尔曼
参考答案：
D
1995年，丹尼尔·戈尔曼出版了《情商：
为什么情商比智商更重要》一书，引起全球性的EQ研究与讨论。
第7题：
有“中国幼儿教育之父”之称号的教育家是（ ）。
A.陶行知
B.陈鹤琴
C.鲁迅
D.张雪门
参考答案：
B
陈鹤琴先生为走出一条中国式的幼儿教育之路做出很大的贡献，留下了宝贵的遗产，被誉为“中国幼儿教育之父”。
第8题：
在__________，学前教育的目标是：
以发展儿童智力为中心。
（ ）
A.工业社会
B.工业社会初期
C.现代社会
D.现代社会初期
参考答案：
D
工业社会初期学前教育的目标是为工作的母亲照管儿童；工业社会是对儿童施行促进其身心发展的教育；现代社会初期是以发展儿童智力为中心；现代社会是促进儿童身体的、情绪的、智能的和社会性的全面发展。
第9题：
（ ）是幼儿的第一任教师，也是终身教师。
A.爷爷奶奶
B.幼儿教师
C.家长
D.小学教师
参考答案：
C
父母是孩子的第一个和最重要的环境影响因素。
每个幼儿都从自己家庭的生活中获得不同于他人的经验、形成自己的行为习惯、发展待人处事的能力以及语言等。
父母对孩子的这种影响贯穿孩子的一生。
第10题：
（ ）是第一个明确要使儿童的各种能力得到和谐发展的教育家。
A.夸美纽斯
B.裴斯泰洛齐
C.洛克
D.福禄贝尔
参考答案：
B
裴斯泰洛齐第一个提出和谐教育，教育要适应自然的原则。
第11题：
（ ）国家教委正式颁布的《幼儿园工作规程》中规定：
“幼儿园是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构。
”
A.1995年
B.1996年
C.1997年
D.1998年
参考答案：
B
《幼儿园工作规程》于1989年开始试行，1996年正式颁布实施。
第12题：
在下列家庭教育措施中，哪一项是不太妥当的?
（ ）
A.凡是对儿童提出的要求，家长务必身体力行
B.尽量满足儿童生理和精神方面的需要
C.家庭成员之间保持一致的教育观念
D.一切家庭事务都向儿童公开
参考答案：
D
家庭教育中要遵守幼儿适当回避的原则，不是所有的事情都向儿童公开。
第13题：
从全球学前教育目标的发展趋势来看，20世纪60年代强调（ ）。
A.儿童全面和谐发展
B.儿童个性、情感和社会化发展
C.智力开发
D.培养创造力
参考答案：
C
从世界学前教育目标的发展趋势来看，20世纪60年代着重智力开发，70年代强调培养创造力，80年代重视儿童个性、情感和社会化发展，我国在改革开放的10余年间，也走过了类似的道路。
第14题：
_________是福禄贝尔为儿童设计的一系列活动玩具材料。
（ ）
A.思物
B.恩物
C.念物
D.宠物
参考答案：
B
恩物是福禄贝尔为儿童设计的一系列活动玩具材料。
第15题：
联合国教科文组织在一本书中指出：
“对幼儿照料与教育，就像纬线和经线一样紧密地交织在一起。
”这句话强调（ ）。
A.集体教育和个别教育相结合
B.家园配合
C.因材施教
D.保教结合
参考答案：
D
保教结合是世界学前教育的发展趋势。
在婴儿的每一项生活内容中都有保健与教育两重任务。
近年来世界各国幼教都强调保教合一。
名词解释
第16题：
幼小衔接________
参考答案：
幼小衔接：
是指由幼儿园大班进入到小学一年级，此时恰好是结束幼儿园生活开始接受正规小学教育的初期，也是幼儿心理发展的一个转折期。
详细解答：
第17题：
幼儿园课程________
参考答案：
幼儿园课程：
是指实现幼儿园教育目的的手段，帮助幼儿获得有益的学习经验，以促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和，包括幼儿园进行的一切活动。
详细解答：
第18题：
发现式教学法________
参考答案：
发现式教学法：
发现式教学法是指依据教师所提供的材料和问题，通过学生自己主动的思维活动，亲自去探索和发现事物的概念、定理、公式和解决问题的方法等的一种教学方法。
详细解答：
第19题：
儿童观________
参考答案：
儿童观：
是人们对于儿童的根本看法和态度。
主要涉及儿童的地位和权利、儿童期的意义、儿童的特点和能力、儿童生长发展的特点和原因等问题。
详细解答：
第20题：
结构游戏_________
参考答案：
结构游戏：
指儿童利用各种不同的结构材料，经过手的创造来反映周围现实生活的游戏。
详细解答：
判断题
第21题：
幼儿园的环境就是指幼儿园的校舍布置、幼儿生活的社区环境及家庭空间设计。
A.正确
B.错误
参考答案：
B
幼儿园的环境有广义和狭义之分，狭义的才是指幼儿园校舍等。
第22题：
幼小衔接的意义在于能够使幼儿更好地适应小学的文化学习。
A.正确
B.错误
参考答案：
B
幼小衔接不仅要帮助幼儿适应小学的文化学习，还要从身体素质、心理素质等方面进行综合考虑。
第23题：
陈鹤琴先生提出生活教育，倡导教、学、做合一的教育方法。
（ ）
A.正确
B.错误
参考答案：
B
生活教育是陶行知先生的教育主张。
第24题：
在幼儿园课堂中，教师与幼儿之间是主导与主体的关系。
A.正确
B.错误
参考答案：
A
第25题：
游戏是幼儿主要的学习方式，幼儿园没有必要进行教学。
A.正确
B.错误
参考答案：
B
游戏是幼儿教学的主要组成部分，二者并不矛盾。
第26题：
幼儿园教育目标的制定不仅仅要根据幼儿发展的真实需要。
A.正确
B.错误
参考答案：
A
第27题：
保教结合就是教师要与保育员沟通、相互帮助。
（ ）
A.正确
B.错误
参考答案：
B
保教结合又称保教合一或保教并重，指对幼儿保育和教育要给予同等的重视并使两者相互配合。
第28题：
幼儿教育是指对0～6岁学龄前儿童实施的教育。
（ ）
A.正确
B.错误
参考答案：
B
幼儿教育是指对3～6岁年龄段儿童实施的教育。
第29题：
“教师讲、幼儿听”是灌输式的机械教育。
（ ）
A.正确
B.错误
参考答案：
B
教师讲、幼儿听不完全是机械教育。
简答题
第30题：
幼儿教师必须具备哪些方面的能力？
________
参考答案：
教师必备的能力：
（1）观察力。
因为幼儿用语言表达自己的能力很弱，对其自身状态的把握能力也很弱，这就决定了观察对理解幼儿的特殊重要性。
（2）沟通能力。
沟通与观察不同，它需要一种相互性，是一种相互理解，彼此接纳对方的观点、行为。
在双向交流中彼此互相协调的默契。
其中包括教师与幼儿的沟通；教师与家长的沟通；促进幼儿之间的沟通。
详细解答：
第31题：
简述现代社会的儿童观。
________
参考答案：
现代社会的儿童观。
（1）儿童是一个社会的人，他应该拥有基本的人权。
（2）儿童是一个正在发展的人，故而不能把他们等同于成人，或把成人的一套强加于他们，或放任儿童自然、自由发展。
（3）儿童期不只是为成人期做准备，它具有自身存在的价值，儿童应当享有快乐的童年。
（4）儿童是具有主体性的人，是在与各种丰富的活动之中不断建构精神世界的。
（5）每个健康的儿童都拥有巨大的发展潜力。
（6）幼儿才能的发展存在递减法则，开发得越早就开发得越多。
（7）儿童的本质是积极的，他们本能地喜欢和需要探索学习，他们的认识结构和知识宝库是其自身与客观环境交互作用过程中自我建构。
（8）实现全面发展与充分发展，是每个儿童的权利，其先天的生理遗传充分赋予了实现全面发展的条件，只有全面发展才能充分发展。
（9）儿童的学习形式是多种多样的，如模仿学习、交往学习、游戏学习、探索学习、操作学习、阅读学习。
成人应尊重幼儿各种学习形式，并为他们创造相应的学习条件。
详细解答：
第32题：
简述幼儿园与社区合作的两类方式。
________
参考答案：
幼儿园与社区合作的方式：
（1）请进来的方式 ①请社区里的人员为孩子开展活动； ②利用社区的物、景和设施教育孩子； ③利用社区开展的活动和日常发生的事情教育幼儿。
（2）走出去的方式 ①建立幼儿活动机构； ②开展流动幼儿服务； ③建立家庭教育辅导站，开展指导家庭教育的活动； ④与社区联手，优化社区环境的活动。
详细解答：
第33题：
简要叙述并评价蒙台梭利的幼儿教育观。
________
参考答案：
蒙台梭利的幼儿教育观：
（1）有吸收力的心灵：
蒙台梭利提出的概念，指的是发展的一个时期。
这一时期，特定经验的吸收是在没有任何外部驱动的情况下进行的。
（2）专门为小组设计的情境能提供恰当刺激。
（3）恰当的环境能促进儿童的发展变化。
（4）儿童有内部动机；儿童的学习、操作受内部动机的驱动，特别是当他们处于这种能力的边缘时。
（5）强调感觉和儿童的经验，不强调测验。
（6）支持者和指导者通过环境、短期的个体或小组教学；一日生活中大部分时间儿童可以自由选择活动。
评价：
蒙台梭利的教育观偏重智能而忽视幼儿情感的陶冶，忽视幼儿的社会化活动；其感觉教育教具脱离幼儿的实际生活，过于狭隘、呆板，操作法过于机械等。
详细解答：
论述题
第34题：
为什么说幼儿园全面发展教育的各个方面是相互促进、相互渗透、不可分割的关系?
________
参考答案：
幼儿园全面发展教育的各个方面是相互促进、相互渗透、不可分割的关系，因为：
（1）幼儿园全面发展教育是指以幼儿身心发展的现实与可能为前提，以促进幼儿在体、智、德、美诸方面全面和谐发展为宗旨，并以适合幼儿身心发展特点的方式、方法、手段加以实施的、着眼于培养幼儿基本素质的教育。
对幼儿实施全面发展教育是我国幼儿教育的基本出发点，也是我国幼儿教育法规所规定的幼儿教育的任务。
（2）全面发展是针对片面发展而言的，偏重任何一个方面或忽视任何一个方面的发展都不是全面发展；全面发展并不意味着个体在体、智、德、美诸方面齐头并进地、平均地发展，也不意味着个体的各个发展侧面可以各自孤立地发展。
因此，幼儿园的全面发展教育在保证幼儿体、智、德、美诸方面全面发展的基础上，可以允许幼儿个体在某方面突出一些。
同时，应注重幼儿各方面发展的和谐与协调。
（3）体、智、德、美诸方面统一于幼儿个体的身心结构之中，体、智、德、美任何一方面的发展都与其他方面的发展相互促进、相互渗透、相互制约，不可分割。
对幼儿的全面发展来说，不能偏废任何一方面，任何一方面的偏废都将影响其他方面的发展。
体、智、德、美四育融汇在一起，形成一种整体教育力量，落实在幼儿的全面和谐发展之中。
只有正确认识四育之间的相互关系，实施全面发展教育，才能发挥教育的最大功效。
详细解答：
第35题：
如何认识幼小衔接工作是个长期的、整体性的工作?
________
参考答案：
幼小衔接工作是一项长期的、整体的工作，其表现在：
（1）长期性而非突击性。
幼儿园教育是终身教育的一个重要组成部分，要为儿童的终身发展打好基础。
因此，不应当把幼小衔接工作仅仅视为两个教育阶段的过渡问题，而应把它置身于终身教育的大背景下去考虑。
应当看到，让幼儿顺利地进入小学只是幼儿园教育的近期目标，它是实现幼儿园教育长远目标的一个组成部分。
也就是说，要以儿童的长远发展为目标，对儿童进行全面的素质教育。
对幼儿园来讲，在时间上要把幼小衔接工作贯穿于幼儿园教育的各个阶段，而不仅仅是大班后期；在内容上要涉及幼儿发展的各个方面，而不仅仅是知识准备；在人员上要包括幼儿园全体人员、家长及有关成人，而不仅仅是大班老师。
对小学来讲，也不能仅仅把衔接工作看成是幼儿园的事情，而应当遵循素质教育的精神，改革不适合儿童发展的教育形式、方法等。
（2）整体性而非单项性。
幼小衔接是全面素质教育的重要组成部分，应当从幼儿体、智、德、美各方面全面进行，不应仅偏重某一方面。
在幼小衔接中，偏重“智”的倾向比较严重。
有的教师一谈到衔接，马上就想到让幼儿认汉字、学拼音、做算术题，而对于体、智、德、美各方面的全面准备重视不够。
研究表明：
健康的身体、积极的学习态度、浓厚的学习兴趣及求知欲、充足的自信心与自我控制能力、稳定的情绪以及人际交往能力、独立性等，对幼儿顺利适应小学生活是至关重要的。
儿童入学后适应不良的主要原因是对新环境所需的身体、心理素质、独立自理能力等准备不足。
幼儿入学适应困难不仅仅是在“智”的方面，更多的是由于身体、态度、习惯、意志、人际关系、交往能力、独立自理能力等方面的准备不足而造成的。
要搞好幼小衔接工作，必须促进幼儿的体、智、德、美的全面发展，在全面发展教育过程中培养他们入学所必须的各种基本素质。
在衔接中仅偏重某一方面是错误的，而在某一方面中又偏重某些因素则更片面了。
详细解答：
案例分析
第36题：
目前，我国由于升大学竞争和就业竞争的现实性矛盾，学校教育陷入应试教育的模式中，而这种竞争也影响到学前教育阶段，如社会上风行的“零岁方案”、“神童方案”。
一些家长和幼教机构难以摆脱这种短视的教育做法，表现为重知识灌输轻能力培养、重智力培养轻人格因素培养等错误倾向。
一些幼儿园迫于家长压力或经济利益的驱动，办起了各式各样的兴趣班、特长班。
________
参考答案：
（1）我国幼儿园教育的目标是“对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展”。
这一目标是确定幼儿园教育任务、评估幼儿园教育质量的根本依据，国家通过这一目标对全国幼儿园教育进行领导和调控。
（2）幼儿园教育目标是根据教育目的并结合幼儿园教育的性质和特点提出来的。
我国幼儿园教育的目标是培养全面发展的幼儿，它体现了我国教育目的的基本精神，并兼顾幼儿园教育的性质和特点。
幼儿园教育目标的提法又与学校教育目标略有不同，如把“体”放到了第一位，这是因为，在幼儿阶段，身体的正常发育和机能的健全发展较以后各年龄阶段更为重要的缘故。
（3）教育从根本上说就是培养人，所以教育目标是否合理，除了符合社会要求之外，还要看是否符合教育对象的身心发展规律。
举一个简单的例子来说，成年人画一个菱形图案是件轻而易举的事，然而对于幼儿来说，却是很困难的，即使3岁孩子照葫芦画瓢，要临摹一张菱形图样也是很困难的。
这就是说，幼儿的发展是有一定年龄特征和规律的，是一个按照一定顺序、不断地从低级到高级发展的过程，教育目标如果不符合幼儿发展的规律，不符合幼儿个体的发展需要和可能性，就不可能变成现实。
因此，教育目标的制定必须适应幼儿身心发展的年龄特征。
（4）一味地追求某个方面发展，忽视幼儿的全面发展，可能严重损伤儿童生长发育的自然进程，损伤儿童潜能发育，造成儿童期、青少年期乃至成人期体力、心智、能力、性格和气质发展迟缓、压抑和伤害。
详细解答：
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