下半年全国教师资格证考试中学《教育知识与能力》真题及参考答案Word格式文档下载.docx
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D.从小学到高中
7.要充分发挥课程在学校教育中的作用，就必须编制好三个文本，这三个文本是（）。
A.课程计划、课程目标、课程内容
B.课程计划、课程标准、教科书
C.课程方案、课程标准、课程内容
D.课程方案、课程实施、课程评价
8.20世纪后半叶美国出现了一种教学组织形式，在世界各国产生较大影响，其特点是把大班上课、小班讨论和个人自学按一定比例结合起来。
这种教学组织形式是（）。
A.特朗普制
B.道尔顿制
C.文纳特卡制
D.贝尔-兰卡斯特制
9.新课程改革以来，不少中学把“档案袋评价”作为评价学生的方式之一，这种评价属于（）。
A.诊断性评价
B.形成性评价
C.终结性评价
D.标准性评价
10.班主任王老师在“每月一星”活动中，将表现好、进步大的学生照片贴在“明星墙”以示奖励。
王老师运用的德育方法是（）。
A.说服教育法
B.实际锻炼法
C.品德评价法
D.情感陶冶法
11.子路对教育的作用不以为然说：
南山有竹，人不去管它照样长得直;
砍来当箭，照样能穿透犀牛皮。
孔子对他说若是将砍来的竹子刮光装上箭头，磨得很利，岂不射的更深吗?
子路接受了孔子的教诲成为孔门的学生。
孔子做法体现哪一德育原则?
（）
A.教育影响的一致性和连贯性
B.理论联系实际
C.长善救失
D.疏导原则
12.建华在听课过程中会不由自主地玩手机或做小动作，这种现象属于（）。
A.注意集中
B.注意分散
C.注意分配
D.注意转移
13.张老师在教学中经常用奖励来激发学生动机，培养学生良好的学习习惯，张老师的这种做法符合（）。
A.人本主义学观
B.行为主义学观
C.认知主义学观
D.建构主义学观
14.晓磊为了获得老师或家长的表扬而努力学习，根据奥苏伯尔的理论，晓磊的学习动机属于（）。
A.认知内驱力
B.自我提高内驱力
C.附属内驱力
D.生理性内驱力
15.梦佳理解了“物质决定意识，意识反作用于物质”的涵义。
按照皮亚杰的认知发展阶段理论，梦佳的思维发展水平处于（）。
A.感知运动阶段
B.前运算阶段
C.具体运算阶段
D.形式运算阶段
16.晓军上中学后，自尊心越来越强，自我评价越来越客观全面，自我控制能力明显提高，这反应的是晓军自我意识哪一方面的发展?
A.生理自我
B.心理自我
C.社会自我
D.物质自我
17.高三学生志强认为做事应达到尽善尽美，因此他对自己要求很高，常常因偶尔的考试成绩不理想而情绪低落，心理辅导教师通过纠正其不合理信念来调整他的情绪。
该教师采用的心理辅导方法是（）
A.理性情绪疗法
B.系统脱敏法
C.阳性强化法
D.来访者中心疗法
18.如果一个家长想用玩游戏来强化孩子认真完成作业的行为，最合理的安排应该是让孩子（）。
A.玩完游戏后做作业
B.自己规定游戏时间
C.边玩游戏边做作业
D.完成作业后玩游戏
19、晓旭认为服从、听话的孩子就是好孩子，于是她对老师和家长绝对遵从，期望得到他们的赞许。
根据科尔伯格的道德发展理论，她的道德发展处于（）。
A.社会契约阶段
B.相对功利阶段
C.寻求认可阶段
D.遵守法规阶段
20.数学课上，学生由于惧怕教师而出现了紧张、拘谨、反应被动、心不在焉等现象。
这种课堂气氛属于（）。
A.积极型
B.对抗型
C.消极型
D.失控型
21.王老师在教学工作中，善于采用各种教学策略，取得了很好的教学效果。
这反映了王老师的哪一方面能力突出?
A.教学操作
B.教学归因
C.教学迁移
D.教学反思
二、辨析题
22.母猴带着小猴爬树也是教育。
23.对学生进行思想品德教育只是思想品德课老师的工作。
24.顺向迁移就是正迁移。
25.思维定势对问题解决的影响可能是积极的，也可能是消极的。
三、简答题
26.简述教育的文化功能。
27.班主任工作的基本内容有哪些?
28.简述能力发展的个体差异。
29.教师职业倦怠的主要特征有哪些?
四、材料分析题（本大题共2小题，每小题18分，共36分）阅读材料，井回答问题
30.材料：
周老师教高一（5）班数学时，发现学生的知识基础差别较大，于是，她决定对程度不同的学生提出不同的任务和要求。
对于学习基础较好的6位学生，周老师特别要求他们到图书馆查找和阅读相关内容的书籍。
经过自学，他们不但完成了规定的作业，还选做了一些难度更大的习题。
对于其他学生，周老师分别给他们布置了难易程度不同的习题。
在课堂教学中，周老师通过创设情境、多媒体教学、小组讨论等多种方式调动学生们学习的积极性和主动性，激发他们对所学内容的兴趣，同时提出问题让学生深入思考，当学生遇到困惑时，周老师耐心地加以辅导，让学生自己动脑、动手、找到解决问题的办法，同学们通过解决问题，获取了知识，很好地完成了学习任务，问题：
（1）周老师贯彻了哪些教学原则?
（8分）
（2）请结合材料对这些教学原则加以分析。
（10分）
31.材料：
下面是一位学生给老师的求助信。
许老师，您好!
我在初中时学习成绩一直很好，可上高中以来学习成绩却不是很理想，尤其是近几次考试都没考好，这让我很沮丧，越来越不自信。
现在一提到考试，我就浑身不自在、怀疑自己到底能不能把成绩提高。
在平时学习中，我都能很好地理解知识、完成作业，老师和同学们也认为我的能力较强，常常推荐我参加一些学习竞赛，但我都推辞了，觉得自己能力不够，不能胜任。
有时候我会不由自主地想：
我能行吗?
我还能考好吗?
我是不是再也考不出好成绩了?
老师，我特别希望改变我目前的状态，在以后的考试中能取得好成绩，不辜负老师和同学的信任，因此希望得到您的帮助。
谢谢!
学生：
海波
3月31日
问题：
（1）请根据自我效能感理论分析这位学生存在的问题及产生的原因。
（2）如果你是许老师，应该如何帮助这位学生?
2020年下半年全国教师资格证考试中学《教育知识与能力》真题参考答案
一、选择题
1.A。
A选项，世界上最早专门论述教育的文献是《学记》，同时《学记》也是世界上第一本研究教育教学问题的著作，故本题答案选择A选项。
2.C。
解析：
本题考查的是影响个体身心发展的因素。
影响个体身心发展的因素有遗传、环境、学校教育、个体的主观能动性。
C选项，学校教育在人的身心发展中起主导作用。
其主要表现在：
①学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展方向做出社会性规范;
②学校教育具有加速个体发展的特殊功能;
③学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值;
④学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
3.A。
职业教育是把科学技术转化为现实生产力的桥梁，是培养和提高从事生产经营管理和服务的各类实用人才及熟练劳动者素质的基本途径，其发展规模和水平，直接影响产品的质量和经济效益的提高。
发展职业教育，也优化教育结构，提高教育整体效益的根本措施。
题干中，当前为了满足生产力快速发展的需求，我国大力发展职业教育，这正体现了生产力对教育体制、教育结构的影响和制约。
故本题答案选择A选项。
4.D。
分支型学制是20世纪上半叶前苏联建立的一种学制。
这是一种在初等教育阶段强调共同的基础性教育，到中等教育阶段分职业教育和普通教育两个分支的学制。
题干中，有些国家规定学生在小学和初中阶段接收统一的基础教育，初中以后可以接受普通教育或职业教育，这正符合分支制的特点，故D选项正确。
5.B。
个人本位论。
从个体本能需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要;
注重教育对个人的价值;
主张教育的目的是培养“自然人”，发展人的个性，增进人的价值，促使个人自我实现。
其代表人物有：
孟子、卢梭、罗杰斯、福禄贝尔、裴斯泰洛齐、马斯洛、赫钦斯、耐勒（奈勒）等。
题干中强调培养自然人的教育目的理论属于个人本位论的观点。
选项A、C、D均与题意不符，故本题答案选择B。
6.D。
本题考查的是我国第八次基础教育改革的内容。
新课改中规定：
从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程。
综合实践活动课程的主要内容包括：
信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育。
故D选项说法正确。
7.B。
此题属于识记类题目，要充分发挥课程在学校教育中的作用，就必须要编制好三个文本，也就是要编制好课程内容，课程内容包括课程计划，课程标准以及教科书（教材）。
①课程计划是课程设置的整体规划，它对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排，具体规定了学校应设置的学科、学科开设的顺序及课时分配，并对学期、学年、假期进行划分。
②课程标准是国家课程的基本纲领性的文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。
它规定了学科的教学目的与任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学法的基本要求。
③教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料。
其中，教科书和讲义是教材的主体部分。
因此，本题答案选择B。
8.A。
本题考查的是教学组织形式。
A选项，特朗普制，又称“灵活的课程表”，它是美国教育学教授劳伊德·
特朗普于20世纪50年代提出的一种综合化的教学组织形式。
这种教学形式把大班上课、小班研究和个别教学三种教学形式结合起来。
9.B。
题干中，档案袋评价又称为“学习档案评价”或“学生成长记录袋评价”，是以档案袋为依据而对评价对象进行的客观的综合的评价。
档案袋是指由学生在教师的指导下，搜集起来的可以反映学生的努力情况、进步情况、学习成就等一系列的学习作品的汇集，主要是为了反映学生的整个学习过程的具体情况，其属于形成性评价。
10.C。
题干中教师将表现好、进步大的学生照片贴在“明星墙”以示奖励，即通过对学生品德进行肯定的评价而予以激励，这种德育方法属于品德评价法。
A、B、D三项均不符合题意，故本题答案选C。
11D。
本题考查的是德育原则。
疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性、使他们积极向上。
题干中的对话描述的是教育的作用，对竹子如同对人一样，虽然放任不管也能生长，但是如果能进行教育，就会成长得更好。
孔子循循善诱，十分耐心地向自己的学生阐明道理，通过事实来说服他，并最终改变其认知，这里利用的正是疏导原则。
故本题答案为D。
12B。
题干中所描述的心理现象是一种不由自主的反应，即注意的分散（分心）。
选项A、C、D均与题意不符，故此题答案选择B。
13B。
题干中要求对张老师的行为进行分析，张老师的行为是对学生强化的一种表现，这符合行为主义学习理论的观点。
因此，本题答案选择B选项。
14C。
题干中晓磊为了获得老师或家长的表扬而努力学习，这种学习动机属于附属内驱力，故本题答案选择C。
15D。
题干中，梦佳能理解“物质决定意识，意识反作用于物质”体现了学生抽象思维的发展、辩证思维的出现，这符合形式运算阶段的特征。
A、B、C、三项均不符合题意，故本题答案选择D。
16B。
题干中，晓军上中学后，自尊心越来越强，自我评价越来越客观全面，自我控制能力明显提高，说明他能够按照一定的目标和社会准则来评价自己的心理品质和能力，这符合心理自我的特点。
A、C、D三项均不符合题意，故本题答案选择B。
17A。
本题考查的是理性情绪疗法的运用。
选项A，美国心理学家艾利斯提出“情绪ABC”理论认为，一个人情绪的好坏主要是由自己的认知和想法决定的。
如果能改变一个人非理性的思想、观念和评价，就能改变他的情绪和行为。
题干中，心理辅导教师通过纠正其不合理信念来调整他的情绪，这里利用的正是理性情绪疗法。
故A项说法正确。
18D。
本题考查的是普雷马克原理。
普雷马克原理是根据斯金纳的强化原理提出的，又叫祖母法则，即用高频的活动作为低频活动的强化物，或者说用学生喜爱的活动去强化学生参与不喜爱的活动。
根据强化原理，高频活动作为强化物必须在低频行为，即“做作业”后出现才能起到强化作用，故D项说法符合题意。
19C。
本题考查的是科尔伯格的道德发展理论。
科尔伯格通过道德两难法，总结出道德发展阶段，分为三个水平，每个水平会有两个阶段，即三水平六阶段。
寻求认可定向阶段，这一阶段的儿童顺从传统要求，符合大众意见，期望得到别人赞许，并按照人们所说的“好孩子”的标准来约束自己的行为。
题干中晓旭认为服从、听话的孩子就是好孩子，于是她对老师和家长绝对遵从，期望得到长者的赞许和认可，题干的描述符合该阶段的特点，故C项说法正确。
20C。
本题考查的是课堂气氛的类型。
课堂气氛通常是指在课堂上占优势地位的态度和情感的综合状态。
它是学习的重要社会心理环境。
良好的课堂气氛有助于学生学习效率的提高，有利于课堂师生互动。
课堂气氛一般可以分为积极的、消极的和对抗的三种基本类型。
消极型课堂气氛的基本特征：
学生无精打采，课堂纪律较差，学生注意力分散，师生关系疏远，教师不善于组织教学，不能有效地引导学生思维，多数学生被动回答教师提问，甚至有的学生上课时提心吊胆，收不到良好的教学效果。
总之，课堂呈现出紧张拘谨、心不在焉、反应迟钝。
21A。
本题考查的是教师的教学操作能力。
A选项，教学操作能力指教师在教学中使用教学策略的能力，即教师如何管理组织课堂、引导学生、测评教学效果、运用教材、选择教学技术和方法等方面的能力。
教学策略的运用是教师教学能力的重要组成之一，是影响教师教学行为和衡量教学行为水平的重要标准。
题干中王老师善于运用各种教学策略，解决教学问题，取得很好效果，这说明王老师的教学操作能力比较突出，故A选项说法正确。
22.大猴教小猴爬树是教育本题说法错误
大猴教小猴爬树不是教育,是动物界的生存本能。
教育是一种有目的培养人的社会活动。
只有人类才有教育,动物界没有教育。
因此题干说法错误。
因为教育是有目的的培养人的社会活动，这是教育区别与其他事物现象的本质特征，是教育的质的规定性。
具体表现为三个方面：
①教育是一种人类社会所特有的一种现象，在其他动物界是没有的。
②教育是人类有意识地传递社会经验的活动。
③教育是以大的培养为直接目标的社会实践活动。
由此可见教育确实是人类社会所特有的社会活动。
23.思想品德教育是思想品德老师的工作本题说法错误。
思想品德教育不仅仅是思想品德老师的工作，各个科任老师都应该在课上对学生进行思想品德的教育，遵循教育性教学原则。
对学生进行思想品德教育的途径有很多，其中思想政治课与其他学科教学是基本途径。
除此之外还可以通过社会实践活动、课外活动、共青团组织的活动、校会、班会、周会、晨会、时事政策的学习和班主任工作对学生进行思想品德的教育。
本题说法错误。
顺向迁移和正迁移是两个不同的分类维度。
根据迁移发生的方向分为顺向迁移和逆向迁移。
根据迁移的性质和结果分为正迁移和负迁移。
顺向迁移是指先前学习对后继学习产生的影响。
正迁移是一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。
因此顺向迁移可以是正迁移也可以是负迁移，而不一定是正迁移。
25.思维定势对解决问题有积极影响也有消极影响。
题干的说法是正确的。
思维定势是指使用原有已经证明有效的方法解决新问题的心理倾向。
在环境不变的条件下，定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题,这时对问题解决产生积极影响。
而在情境发生变化时,它则会妨碍人采用新的方法，此时定势对问题解决产生消极影响。
因此，心理定势对问题解决既有消极作用也有积极作用。
故题目说法正确。
26.简述教育的文化功能;
第一，教育具有文化的传递的功能。
文化是人类在活动中创造的，对个体来说是后天习得的，它不可能通过遗传的方式延续，而只能通过传递的方式发展下去。
第二，教育具有文化选择的功能。
文化选择是文化变迁和文化发展的起始环节，它表现为某种文化的自动选择或排斥。
第三，教育具有文化更新与创造功能。
文化是人类创造的，教育不仅负有对既有文化的传递功能，还具有更新、创造文化发展的功能。
第四，现代教育的开放性还促进文化的交流与融合。
文化是一定时期特定地域人们的思想、行为的共同方式，在这个意义上，任何的文化都具有地域性和封闭型。
27.简述班主任的主要工作。
班主任工作的主要内容为:
（1）学期开始，制定班主任工作计划，确定工作的重点，安排好各项工作。
（2）了解和研究学生:
研究每个学生的思想品质、学业成绩、才能特长、性格特征、成长经历以及家庭情况、社会生活环境等。
掌握学生集体的发展情况、干部情况、班风、主流与倾向等，为自己和其他教师的工作提供依据。
（3）提高学生学习成绩。
（4）关心学生的生活和健康。
（5）组织学生参加生产劳动和其他公益活动。
（6）领导班委会工作，有计划地组织好班委会活动;
充分发挥全主动性、积极性和创造性。
（7）依靠并指导共青团、少先队做好工作。
（8）作好家长工作。
通过家庭访问、书面联系、家长座谈会等，使家长对子女的教育与学校的要求协调一致。
对家长不适当的教育提出意见和建议。
（9）组织学生参加课外和校外活动。
（10）作好操行评定工作。
（11）处理班里的日常工作。
如批准学生请假、安排值日、检查课堂常规、审查班级日志、组织早操和课间操等。
（12）撰写班主任工作计划与总结。
28.简述个体能力发展的差异性
能力的个体差异表现在以下四个方面（适当扩展）:
（1）能力个体差异表现在能力发展水平的差异。
（2）能力个体差异表现在能力表现早晚的差异。
（3）能力个体差异表现在能力结构的差异
（4）能力个体差异表现在能力性别差异。
29.教师职业倦怠的主要特征
（1）精疲力竭型：
这类教师在高压下的表现是放弃努力，以减少工作的投入求得心理平衡。
（2）狂热型：
这类教有有4H功信念，能狂热地投入工作，但理想与现实之间的巨大反差，使他们的这种热情通常坚持不了太长时间，整个信念系统突然塌陷，最终屈服于精力耗竭。
（3）低挑战型：
对于这类教师而言，工作本身缺乏刺激，他们觉得以自己的能力来做当前的工作是大材小用，因而厌倦工作。
他们在工作一段时间后，就开始对工作敷衍赛责，并考虑换其他工作。
四、材料分析题
30.参考答案:
（1）材料中的“周老师”贯彻了因材施教原则、量力性原则、启发性原则、理论联系实际原则。
（2）①材料中周老师贯彻了因材施教原则。
因材施教是指教师要根据学生的实际情况、个别差异，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。
材料中老师面对程度不同的学生提出不同的要求，根据学生不同的基础进行学习方法上的针对性指导，体现了有的放矢的教学。
②材料中周老师贯彻了量力性教学原则。
量力性要求老师教学中要考虑学生的实际水平。
材料中周老师根据学生的不同水平，布置了难易程度不同的任务，在图书馆自学的学生老师还会安排一些难度稍微大一点的习题。
这些体现了周老师注重量力教学。
③材料中周老师贯彻了启发性教学原则。
启发性是指教师在教学中运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习。
材料中周老师通过创设情境、多媒体教学、小组讨论等多种方式调动学生学习的积极主动性，引导学生深入思考，体现了启发式教学。
④材料中周老师贯彻了理论联系实际的教学原则。
理论联系实际要求老师教学中注重理论知识教学和实际动作操作相结合起来。
材料中周老师在学生遇到问题时，耐心辅导学生并引导学生动脑、动手，自己找到解决问题的办法。
说明老师教学中注重学生动手能力的培养，注重理论联系实际。
综上所述，周老师的教学行为践行了一系列科学的教学原则，值得每一位老师学习。
31.参考答案:
（1）自我效能感指的是指个人对自己是否具有通过努力成功完成某种活动的能力所持有的主观判断与信念。
影响自我效能感的因素包括个体自身的成败经验、替代性经验、言语劝说和情绪唤醒。
根据班杜拉的自我效能感理论，题干中的海波同学存在的问题主要是长期考试失利导致的自我效能感不足。
首先，个体自身的成败经验是影响自我效能感的最主要的因素。
一般来说，成功经验会提高效能期望，反复的失败会降低效能期望。
材料中海波同学进高中之后成绩不好，并且近几次考试都没有考好，这几次的失败经验导致他很沮丧，自我效能感降低。
其次，错误的归因方式导致海波同学自我效能低。
材料中海波同学因近几次考试都没考好，将考试失利归因于自身能力不足，面对考试时总是怀疑自己到底能不能做好，长期这种归因方式导致海波自我效能感降低。
最后，情绪唤醒会对自我效能感产生影响。
高水平的唤醒使成绩降低而影响自我效能，当人们不被讨厌刺激所困扰时更能期望成功。
比如，紧张焦虑、精力不佳，容易降低人们对自我效能的判断。
材料中该同学总是不由自主的会想“我能行吗?
我能考好吗”，心理上产生了对考试失败的焦虑和恐慌，从而导致在自我评价时，效能感下降。
（2）如果我是许老师，我会从以下几个方面帮助这位学生：
首先，与学生进行深入地交谈，改善其认知。
使其能够认识到自我的优势与不足，以及真实的自我现状;
其次，引导其对自己的失败进行正确的归因，不能总归因于能力不行，要归因于自身的努力，避免习得性无助;
再者，平时教学中设置难度适当的内容，使其逐渐获得成功的经验;
最后，对其表现出的进步行为，及时进行强化，例如表扬激励等。
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