亿以上数的改写和省略三课稿Word下载.docx

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（四舍五入法）

难点:

四舍五入与改写的区别

教具题卡

教学过程

一、复习导入：

150000=（）万70450≈（）万204000=（）万296780≈（）万

什么叫改写？

怎样改写？

什么叫四舍五入到万位？

怎样四舍五入到万位？

这节课我们来学：

亿以上数的改写和省略（板书课题）

二、探究新知

（一）自主学习数的改写

1、出示：

例3：

把下面各数改写成“亿”作单位的数

•200000000=亿1000000000=亿

•530500000000=亿

改写方法——

•把整亿数改写成用“亿”作单位的数时，先分级，找到亿位，省略亿位后面的8个0，再加上“亿”字。

用“＝”写出得数。

注意：

只去掉亿位后面的8个“0”，不要有几个“0”去几个“0”。

改写后，不要丢掉原题的单位名称。

2、练习：

数学书20页

做一做：

把下面各数改写成用“亿”作单位的数

•46000000000=亿70500000000=亿

•120600000000=亿5800000000=亿

3、小结：

怎样把一个数改写成以亿作单位的数？

什么样的数可以改写成以亿作单位的数？

（二）求近似数

1、出示：

例4

省略下面各数亿位后面的尾数，求出它们的近似数。

1034500000≈亿9876540000≈亿

小组讨论：

用什么方法求？

怎样求？

学生汇报并板书：

省略方法——

省略亿位后面的尾数要用“四舍五入”法。

先分级，看亿级的数是多少，再看尾数最高位（千万位）上的数是否满5，满5进1，不满5舍去，用“≈”写出得数，再写上“亿”字。

1、练习：

数学书21页

•做一做：

省略下面各数亿位后面的尾数，写出它们的近似数。

•

（1）923456000≈（）亿950228500≈（）亿

•428000000≈（）亿5260230000≈（）亿

怎样省略亿位后面的尾数，求近似数？

根据省略尾数的最高位千万位上的数来决定四舍还是五入，并且五入时不要忘记进1，而且有时还会遇到连续进位的情况。

如：

29970000000≈_____亿

试着求一求。

板书：

29970000000≈300亿

省略尾数是按一定的要求去掉尾数，求出的是原数的近似数，改变了原数的大小，所以要用≈表示。

三、巩固练习：

1、把下面各数改写成以亿作单位的数。

50000000048000000000720000000010000000000

2、在（）里填上适当的数。

65400≈（）万452081750≈（）亿

270400≈（）万1873000000吨≈（）亿吨

3、省略下面各数亿位后面的尾数，写出近似数。

4370000002695000000千克5890000002049000000米

4、判断下面各题

（1）795000≈79万（）

（2）5304900≈530万（）

（3）1700000=17万（）（4）449600000≈5亿（）

（5）1000000000=10亿（）（6）952000000≈10亿（）

四、畅谈收获：

今天我们一起研究了改写和省略，对于今天的学习，你有什么想法？

五、作业超市：

1、数学书：

第22页——第7题

2、数学书：

第32页——第6题

亿以上数的改写和省略教学反思

亿以上数的改写和省略本节课的教学重点是改写和省略，难点是亿以上数的省略。

通过本节课的学习使学生掌握大数的改写方法和省略万后面的尾数求近似数的方法。

本节课的教学有以下几点成功之处：

一、复习铺垫

在复习铺垫时，由于学生已经学过亿以上数的读法和写法，课上我用纸条出示了一些整亿数和一些非整亿数，让学生先通过读数和写数发现整万数和非整万数的特点，并进行分类，引出本节课的课题，效果很好。

二、尝试完成，集体交流

在教学亿以上数的改写时，我先让学生自己独立完成，然后集体交流，并让学生总结亿以上数的改写方法，一个孩子说：

“把各级的八个零去掉改写成亿字”。

我及时表扬并强调顺利的完成了这个教学环节。

这个环节充分体现了学生是学习的主人，教师是引导者、合作者这一新课程理念。

同时，我又设疑：

那怎样改写非整亿的数呢？

引出了例3。

同样，我也是让学生尝试自学，通过自学有一半的学生能找到规律，但还是有部分学生理解不了，我又及时加以点拨。

本节课的不足之处是例4教学没有体现学生的主体地位。

亿以上数的省略是本节课教学的难点，为了突破难点，我先让学生自学，但是学习程度不太好的同学却似懂非懂，反思这个环节的教学，我觉得让学生尝试完成的情况下，在集体交流订正，这样教师在巡视时可以把错的和正确的都板书在黑板上让学生去判断讲解，虽然有点浪费时间，但是一定会比我的这种方法效果好。

本节课中，教师起到组织者、引导者、合作者的角色作用，开课即为学生创设具体的教学情境，让学生获得有关大数的丰富的感受。

对于如何读数的方法，并不是把它当成现成的结论、法则直接告诉学生，而是创设了问题情境，让学生自己去发现、去体会，通过自己的独立思考达到对这些知识的理解。

教学时我注重基础知识、基本概念的教学，反复让学生理解记忆读数先读……再读……，将数学课堂向课外延升，让学生经历知识的生成和运用过程，顺利地实现教学目标。

教学的本质是一种沟通与合作，我创设了与学生围绕“求数的近似数的方法”这个知识点进行民主、和谐、主动的对话交流的动态情境，营造了让学生主动探究的氛围，在对话交流中，包含了知识信息和情感态度，行为规范等多方面的有机结合，促进了学生多方面素养的提高。

亿以上数的改写和省略说课稿

说教材

我说课的内容是人教版四年级上册第20、21页例3和例4，以及20、21页的做一做。

这部分内容是在学生已经掌握了把大数目改写成整万、整亿数的基础内教学的。

通过本节课的学习，学生能通过独立思考、合作交流，掌握把大数目改写成用“亿”作单位的数的方法，为以后能准确、恰当地运用数目描述生活现象打下良好的基础。

根据本课的内容和学生已有的知识和心理特征，我制订如下教学目标：

1、使学生能够利用小数的意义和性质将一个较大的数改写成以万或以亿作单位的数。

2、能够充分利用学生已有的知识经验，培养学生观察比较分析、抽象概括的能力。

3、在探索过程中，体会小数与日常生活的密切联系，培养自主探索与合作交流意识。

理解和掌握把较大的数改写成用“亿”作单位的方法是本课的教学重点。

二、说教法、学法

数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，以学生为主体，引导学生进行主动探索、积极思考和讨论交流，将实际问题抽象成数学模型，并对此进行解释和应用。

因此，本节课学生的学习方法采用自主探索、合作交流的学习方法。

让学生成为学习的主人，经过讨论比较，互动合作的这样一个过程，让学生在探索和交流中解决实际问题。

三、说教学过程：

2、练习：

《角的度量》教学反思

中卫市第九小学

这节课的教学对学生来说并不难，都是在以前学的基础上再学习的，所以我始终以学生为主体展开活动，让学生亲自参与，主动探索，以合作的方式总结。

学生学习兴趣很高，参与面较广。

教学中利用教材所提供的教学资源，学生根据画面内容提出数学问题。

这样很快唤起了学生的兴趣，使他们一开始便以一种愉快的情绪进入学习情境，为能主动探索新知打下了基础。

当学生根据提出的问题。

我又组织学生先独立思考，然后小组内交流，再班内交流。

通过学生的自由探索，合作交流，使学生经历了图形的形成过程，不但体现了多样化的理念，而且开拓了学生的思维。

同时将学生置于现实的问题情境之中来学习数学。

既可增强学生的学习兴趣，又能使学生了解数学，在日常生活中的应用。

我先让学生自己独立完成，然后集体交流，并让学生总结。

本节课的不足之处是为了突破难点，我先让学生自学，但是学习程度不太好的同学却似懂非懂，反思这个环节的教学，我觉得让学生尝试完成的情况下，在集体交流订正，这样教师在巡视时可以把错的和正确的都板书在黑板上让学生去判断讲解，虽然有点浪费时间，但是一定会比我的这种方法效果好。

教师起到组织者、引导者、合作者的角色作用，开课即为学生创设具体的教学情境，让学生获得有关大数的丰富的感受。

教学时我注重基础知识、基本概念的教学，将数学课堂向课外延升，让学生经历知识的生成和运用过程，顺利地实现教学目标。

教学的本质是一种沟通与合作，我创设了知识点进行民主、和谐、主动的对话交流的动态情境，营造了让学生主动探究的氛围，在对话交流中，包含了知识信息和情感态度，行为规范等多方面的有机结合，促进了学生多方面素养的提高。