问题解决题与评价题.docx
《问题解决题与评价题.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《问题解决题与评价题.docx（107页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
问题解决题与评价题
《综合教育技术》模拟试题 01
四、问题解决题
1、 题目：
教语文的王老师今年申报了一个教学课题，他想把自己研究的成果及时与同行交流共享，请你为他想出至少三种交流共享的方式，并说明这三种方式在他的课题研究中各有哪些利弊。
答案：
1、电子邮件
优势：
发送时间短，成本低，有利于师生在异地辅导作业，交流思想，互相协作。
局限：
反馈速度受教师和学生积极性的影响，教师通过电子邮件与多个学生同时交流时工作量较大。
2、电子论坛
优势：
学生可以围绕问题开展讨论，进行协作学习。
第一名学生都能发表自己的观点，都拥有自我表达的机会。
老师可以针对不同学生的发言，进行个别化的指导与点拨。
局限：
学生以匿名的形式登录论坛，参与讨论。
面对过激的言辞与主题无关的讨论，教师不易对其进行监控与管理。
3、MSNMessenger
优势：
可以实时地交流信息，可以共享资源，可以突破地哉限制。
有利于师生就某一问题开展深入、细致的讨论，有利于教师与学科专家交流思想与观点。
局限：
用户必须安装客户端软件，必须申请Hotmail电子邮箱，必须获得要添加联系人的Hotmail电子邮箱地址。
另外，不易保存讨论记录，不能发送离线消息。
4博客能实现资源共享，选择吸收评价与建议
《综合教育技术》模拟试题 02
四、问题解决题
1、 题目：
学校举行电教课评优活动，张老师认为在这样的课上，运用多媒体设备越多越好。
而王老师则认为，多媒体看着花哨，其实大大影响了学生的理解力和想象力，还是少用为好。
请你运用现代教育技术理论，结合自己的教学实践，谈谈自己的看法。
答案：
这两种看法都有些偏颇。
应用现代教育技术是现代科学技术和社会发展对教育的要求，是教育改革和发展的需要。
任何抵制的思想都是不合时宜的。
而对教学媒体、教学资源、学习环境的合理设计、开发、利用则是现代教育技术研究的重要内容。
应科学合理地运用媒体，而并非越多越好以至泛滥，这对学生智力发展、完成学习目标有害无益。
《综合教育技术》模拟试题 03
四、问题解决题
1、 题目：
多媒体教学演示文稿是老师们使用最广泛的课件类型，在多媒体教学演示文稿的制作中需要注意的事项有哪些
答案一：
（一）制作多媒体教学演示文稿要注意规范
（二）多媒体教学演示文稿风格要一致
（三）多媒体教学演示文稿要醒目
（四）链接要合理有效
（五）多媒体教学演示文稿的内容要简洁。
《综合教育技术》模拟试题 04
四、问题解决题
1、 题目：
根据你的教学实践谈一谈什么样的课才适合使用多媒体辅助教学试举例说明
答案一：
当教学内容比较抽象时，可以利用多媒体教学演示文稿呈现形象的、动态的信息，以帮助学生形成形象化的认识；当教学内容比较枯燥乏味时，可以利用多媒体教学演示文稿呈现多种媒体信息，以提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动机。
例如：
地理教学中，介绍《板块构造学说》，可以利用多媒体技术把无法用肉眼观察到的板块构造这一宏观变化加以演示，弥补了地理模型也难以展现的宏观世界的动态变化。
答案二：
我认为语文教学适合多媒体辅助教学。
因为语文内容活跃，图片多，更适合图片和音乐来辅助。
比如：
桂林山水这一课通过图片来让学生了解桂林山水的特点，通过截取重点文字材料来让学生先了解桂林山的特点和漓江水的特点，然后结合图片进一步了解课文结构。
让学生明白桂林山的奇，秀，险，和水的静，奇，绿最后展示连绵不断的画卷，让学生理解舟行碧波上，人在画中游的意思。
《综合教育技术》模拟试题 05
四、问题解决题
1、 题目：
在网络学习环境设计中，你如何收集与组织学习资源请结合教学实际举例说明。
答案：
收集学习资源的目的要明确，与学习目标相吻合。
学习资源的内容应丰富多彩，有利于扩大学生的知识面，支持学生的拓展性学习。
按照知识结构组织学习资源，便于学生浏览。
生信息种类众多、数量丰富，只有选择合理有效的方法，才能全面客观的收集学生信息。
（1）测验法。
适合于收集学生的知识水平、能力情况等学习信息。
（2）问卷法。
适用于收集学生情感、态度与价值观等思想
和态度等信息。
（3）成长记录袋法。
该方法主要用于收集学生作品和学习反思等相关信息，有利于对学生的学习过程进行评价
《综合教育技术》模拟试题 06
四、问题解决题
1、 题目：
课件制作过程中有时候需要我们自己录音，为了提高录音的效果，使用话筒录音时，需要注意哪些问题
答案：
1）录音环境要安静，避免录进过多的噪音。
（2）录音时，距离话筒不要太远，也不要太近。
（3）在录音开始后，应先录制一段空白声音，用于降噪时的噪音采样。
《综合教育技术》模拟试题 07
四、问题解决题
1、 题目：
王鑫老师参加市里的讲课比赛中获得了一等奖，市里要求凡是获得一等奖的教师把教学设计打印出来，集中装订，以便其他教师学习。
请你帮助王鑫老师按照市里的要求编辑一下他的教学设计。
编辑格式要求如下：
（1）页面设置：
A4纸，左右边距为：
厘米，上边距为3厘米，下边距为2厘米，装订线位置为左装订，装订线边距为厘米。
（2）正文要求：
题目3号、黑体，小标题4号、宋体、加粗，正文内容4号、宋体。
（3）页眉要求：
文字为“优秀教学设计集锦”，居中对齐。
（4）页脚要求：
文字为“新华市优秀教学成果”，居中对齐。
《综合教育技术》模拟试题 08
四、问题解决题
1、 题目：
根据博客的功能特点，结合自己的教学实际，谈谈如何利用博客辅助教学并说出理由。
（至少三条）
答案一：
博客是一种新兴的网络应用方式，对于博客的功能它具有：
信息发布，信息管理，信息共享，信息交流。
正因为它的这些功能，我们要充分利用它这样就可以随时发布教学通知，布置作业，和学习成果的评价。
信息管理功能方便我们对资源的查找和管理。
对共享资源可吸引我们和学生来访问。
通过有选择的吸收这些教学评价和建议，提高我们自身素质，
答案二：
1.作为学生的个人日记。
可以让学生，定期在博客上发表自己的文章，把原来纸质的日记或者周记变成电子版的日记。
2.作为电子公告板。
博客就像是一块电子版的“黑板”，师生、生生可以借助这个“黑板”，进行文字上共时性的、自在的、多向度的交流与沟通。
3.作为课堂的延伸。
教师和学生可以在那里继续讨论、合作学习课堂上未完成的功课，成为以学生为中心的学习的超级媒介
答案三：
（1）信息发布。
如，教师可以用自己的博客随时发布教学通知、作业布置和学习成果评价等学生信息。
（2）信息分享。
如，教师可以将自己的教学设计案例或教学心得、经验等发布到博客中，供他人分享。
（3）信息交流。
如，教师可以将自己在教学中遭遇的疑难问题等发布到博客中，与同行交流。
（4）信息管理。
如，教师可以将同一类型的日志进行归类管理，也可以将常用的网址链接整理到博客中。
《综合教育技术》模拟试题 09
四、问题解决题
1、 题目：
在多媒体教室环境下，请结合具体的学科教学，设计一项“教师引导——学生探究”型教学活动，并为该活动选择合适的媒体与资源，最后阐明所选媒体、资源在支持、优化教学方面的作用。
答案一：
多媒体的运用使教师的主导作用和学生的主体作用得到充分的发挥。
例如：
数学一课，放录像看商场里商品的标价，创设生活情境导入新课，使学生身临其境，很自然地明白这节课要研究的目标和范围。
导入新课后，教师提出：
“怎样比较0.1米、0.10米、0.100米的大小以及、的大小”并为学生自己解决问题提供了必要的学具。
小组通过集体讨论、操作后，选派代表上台介绍各组解决问题的办法，然后用电脑演示出来，接着老师又引导学生“猜想”什么样的小数大小相等，试着写几个这样的小数，这样充分调动了学生学习的积极性，然后引导学生再次验证“猜想”，从而发现小数的性质这一规律。
这样的教学进程体现了学生主动参与教学的意识。
多媒体的优化组合不仅让学生获得了新知，而且培养了探索精神。
答案二：
如：
关于爱国题材的作文课的设计
活动类型
演示内容
活动设计
教师引导——学生探究
展示几个和实事有关的新闻图片
教师接受事件背景，学生阅读图片新闻，小组展开讨论，最后师生总结
《综合教育技术》模拟试题 10
四、问题解决题
1、 题目：
《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：
“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，……逐步实现师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
”请结合具体的学科教学，举例说明信息技术支持下的师生交流方式有哪些，并说明这种交流方式的优势。
（至少列举3种）
答案一：
信息技术支持的师生交流方式
优势
e-mail
突破时空限制，可以传送各种文件，费用低
BBS论坛
有利于组织讨论，参与者畅所欲言
即时聊天
有利于组织即使的讨论交流，一对一，多对多
答案二：
1、电子邮件，优势在于发送时间短，成本低，有利于师生在异地辅导作业，交流思想，互相协作。
2、电子论坛，优势在于可以使学生围绕问题开展讨论，进行协作学习。
每一名学生都可能发表自己的观点，都拥有自我表达的机会；老师可以针对不同学生的发言，进行个别化的指导与点拨。
3、即时讨论工具（如QQ、MSN等）优势在于可以实时地交流信息可以共享资源，，可以突破地域限制。
综合教育技术》模拟试题 11
四、问题解决题
1、 题目：
学校要进行讲课比赛，李老师从网上下载了一些相关资料，并需要对这些资料再次进行编辑，但是下载的资料都是网页格式的，请你帮助李老师按照要求编辑这些资料。
（1）把这些资料粘贴到Word文件中进行编辑
（2）页面设置：
A4纸，左右边距为：
厘米，上边距为3厘米，下边距为2厘米（3）正文要求：
题目3号、黑体，小标题4号、宋体、加粗，正文内容4号、宋体。
（4）把资料中所有英文状态的逗号“,”替换为中文状态的逗号“，”，所有英文状态的句号“.”替换为中文状态的句号“。
”
《综合教育技术》模拟试题 12
四、问题解决题
1、 题目：
在多媒体教室环境下，请结合具体学科教学，提出一个“过程与方法”类的学习目标，并设计一项“教师引导，学生探究”的教学活动来实现该目标。
答案：
学习目标类型
学习目标
教学活动类型
教学活动
过程与方法
通过动手操作和观察比较，使学生知道三角形的特性
教师引导，学生探究
动手操作发现三角形的特性。
1、引导学生用手拉动平行四边形框架。
，说一说有什么发现（容易变形，不稳定。
）
2、去掉一条边，再扣上拼组成三角形框架。
拉一拉有什么感觉
想一想这说明三角形具备什么特性（稳定性）
《综合教育技术》模拟试题 13
四、问题解决题
1、 题目：
在多媒体教室环境下，请结合具体的学科教学，设计一项“教师演示——学生观察”型教学活动，并为该活动选择合适的媒体与资源，最后阐明所选媒体、资源在支持、优化教学方面的作用。
答案：
如
教学活动描述
所选媒体、资源
技术支持在优化教学方面的作用
教师在教学《认识时间》一课时，利用课件演示让学生认识“分”，知道分针每指一个位置表示多少分。
多媒体演示文稿；
视频；
1、引导学生观察分针。
（屏幕显示放大的钟面，演示分针走1小格）
师：
分针是用来表示“分”的，分针走1小格的时间是1分。
2、边在课件中演示，边提问：
①分针指着1是几分为什么（一个大格有5小格，所以是5分。
）②分针指着4是几分为什么
③分针指着7是几分为什么
……
《综合教育技术》模拟试题 14
四、问题解决题
1、 题目：
多媒体教学演示文稿由多种形式的媒体组成，不同形式的媒体具有不同的特点和功能。
结合你在教学中设计和制作多媒体演示文稿的实例，说出你所选择的媒体的特点和功能。
教学内容
媒体形式
媒体特点
媒体功能
教学应用
（教师自订）
图形
直观形象
形象表征事物形态，直观展示事物间关系
（根据教学内容叙述）
图象
真实再现、生动
再现真实事物静态特征、表现细节内容
（根据教学内容叙述）
《综合教育技术》模拟试题 15
四、问题解决题
1、 题目：
新华小学张华老师近期撰写了一篇语文教学论文，想参加全国的论文评选。
在论文评选通知上提出了一些格式的要求，请你帮张华老师编辑一下他撰写的论文，使论文符合评选的要求。
论文要求格式如下：
（1）封面要求：
论文题目楷体、2号、加粗，作者单位、撰写人姓名仿宋、小3、加粗，在封面的左上角标上“教学论文”字样，要求宋体、3号、加粗。
（2）正文要求：
题目3号、黑体，小标题4号、宋体、加粗，正文内容4号、宋体。
（3）页面设置：
A4纸，左右边距为：
厘米，上边距为3厘米，下边距为2厘米，装订线位置为上装订。
《综合教育技术》模拟试题 16
四、问题解决题
1、 题目：
于老师要参加讲课比赛，他从网上下载了一个PPT课件，但是需要进行修改，请您按照要求对这个PPT课件进行修改：
（1）把第1张幻灯片的标题“平行四边形的认识”修改成艺术字。
（2）把第2张幻灯片调整为最后一张。
（3）为课件选择合适的模板，并应用到所有的幻灯片中。
（4）将“平行四边形Flash课件”插入到PPT倒数第2张幻灯片中。
《综合教育技术》模拟试题 17
四、问题解决题
1、 题目：
适合在多媒体教室中开展的教学活动主要有以下几种类型：
教师讲解-——学生接受；教师演示——学生观察；教师提问——学生作答；教师引导——学生探究；教师示范——学生模仿；教师置境——学生体验。
请选择一种教学活动类型，用于实现“过程与方法”类的学习目标，并结合具体学科教学举例说明。
答案：
如：
学习目标类型
学习目标
教学活动类型
教学活动
过程与方法
通过动手操作和观察比较，使学生知道三角形的特性
教师引导，学生探究
动手操作发现三角形的特性。
1、引导学生用手拉动平行四边形框架。
，说一说有什么发现（容易变形，不稳定。
）
2、去掉一条边，再扣上拼组成三角形框架。
拉一拉有什么感觉
想一想这说明三角形具备什么特性（稳定性）
《综合教育技术》模拟试题 18
四、问题解决题
1、 题目：
（教育技术概念）举例说明什么是教育技术中无形的智能技术，谈谈你在实际教学中对它们的理解和运用。
答案一：
：
教育技术是应用各种理论和技术，通过对教与学的过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。
教师传授知识，学生接受知识，领会知识就是属于无形的智能技术。
在数学课教学生某一定理时，定理证明、知识点的传授没有固定的模式，每一位教师教法不尽相同，也就是教无定法。
对学生来说，对定理的知识点理解、领会也不相同，从深度、广度来说各有各的特点。
学生思维过程是潜在的看不见的。
答案二：
举例
能够支持现代教育思想的实现。
如，教师利用教育技术提供的丰富的学习资源与和谐的学习环境为实现教育的民主化提供了技术的保障；以“学生学习为主”的教学设计为开展个别化教学提供了有利的途径；为实现教育的国际化提供了便利的条件。
能够支持教育教学改革的实施。
如，教育技术中为学习者提供了丰富的学习资源以及选择学习资料和学习方式的机会，使教育摆脱学校中心、课本中心和教师中心的束缚。
学生根据个体特点和发展需要，自主选择学习内容好学习的方式，自主安排学习的时间和进度。
能够丰富教材的形式与课程内容。
如，文本、图形、图像、音频或视频等，使教学内容以多种方式呈现，提高教材的表现力。
能够优化教学过程。
如，提供形象直观的演示，促进学生对事物的理解；提供多种多样的资源，扩展学生获取知识的途径与方法；提供便利的交流工具，有效的开展协商与讨论等。
《综合教育技术》模拟试题 19
四、问题解决题
1、 题目：
在多媒体教室环境下，请结合具体的学科教学，设计一项“教师演示——学生观察”型教学活动，并为该活动选择合适的媒体与资源，最后阐明所选媒体、资源在支持、优化教学方面的作用。
答案：
如
教学活动描述
所选媒体、资源
技术支持在优化教学方面的作用
教师在教学《认识时间》一课时，利用课件演示让学生认识“分”，知道分针每指一个位置表示多少分。
多媒体演示文稿；
视频；
1、引导学生观察分针。
（屏幕显示放大的钟面，演示分针走1小格）
师：
分针是用来表示“分”的，分针走1小格的时间是1分。
2、边在课件中演示，边提问：
①分针指着1是几分为什么（一个大格有5小格，所以是5分。
）②分针指着4是几分为什么
③分针指着7是几分为什么
……
《综合教育技术》模拟试题 20
四、问题解决题
1、 题目：
作为一名学科教师，你通常采用哪些方法来收集学生信息，请列出三种方法并对这些方法的操作过程进行简单描述。
答案一：
学生信息种类众多、数量丰富，只有选择合理有效的方法，才能全面客观地收集学生信息。
1．测验法 该方法根据教学需要，设计相应的练习题或试卷，规定学生在特定的时间内作答，教师根据学生的答题情况，收集相关信息，为评价学生的学习水平提供依据。
该方法适用于收集学生的知识水平、能力情况等学习信息。
2．问卷法 该方法能方便地获取有关事实性问题和态度性间题的信息，适用面较广。
情感、态度与价值观是学生对客观事物的相对稳定的心理倾向，一般无法进行直接的侧量，通常采用问卷法进行收集。
从学生对问题的回答中可以获得学生思想和态度等信息。
、 3．成长记录袋法 该方法是在教学过程中，通过收集学生的作品、反思和其他相关材料，获得学生信息的方法。
成长记录袋的形成包括以下几个步骤：
明确目的；确定评价的内容和技能；确定评价的对象；确定要收集的内容和收集的次数、频率；调动学生参与；确定评分程序；制定交流计划和保存、使用计划等。
该方法主要用于收集学生作品和学习反思等相关信息，有利于对学生的学习过程进行评价。
答案二：
学生信息收集方法
简单描述
测验法
即根据教学需要，设计相应的练习题或试卷，规定学生在特定的时间内作答，教师根据学生的答题情况，收集相关信息，为评价学生的学习水平提供依据。
该方法适用于收集学生的知识水平、能力情况等学习信息。
问卷法
该方法能方便地获取有关事实性问题和态度性问题的信息，适用面较广。
利用问卷法可以从学生对问题的回答中获得学生思想和态度等信息。
成长记录袋法
该方法是在教学过程中，通过收集学生的作品、反思和其他相关材料，获得学生信息的方法。
该方法主要用于收集学生作品和学习反思等相关信息，有利于对学生的学习过程进行评价。
《综合教育技术》模拟试题 21
《综合教育技术》模拟试题 22
《综合教育技术》模拟试题 23
四、问题解决题
1、 题目：
《瀑布》一课，“情感态度与价值观”的学习目标是“感受瀑布的美，激发学生热爱大自然的思想感情”。
教师选择了“教师置境，学生体验或教师演示，学生观察”的活动方式来达到目标。
请你依据自己的教学实践，设计一个适合在多媒体教室中开展的教学活动，实现一项学习目标
答案：
学习目标
教与学的活动
情感态度与价值观：
感受瀑布的美，激发学生热爱大自然的思想感情
方案一：
教师置境，学生体验。
播放瀑布的图片，配以悦耳的水声，在这样的情景中，教师可示范朗读某重点段，用声、光、美的效果，把学生拉入文中描写的胜景。
方案二：
教师演示，学生观察。
播放有关瀑布美景的相关视频或图片集，让学生从直观感受上对瀑布的景色特点有所了解，然后有请读文，升华感受。
《综合教育技术》模拟试题 24
《综合教育技术》模拟试题 25
四、问题解决题
1、 题目：
适合在多媒体教室中开展的教学活动主要有以下几种类型：
教师讲解-——学生接受；教师演示——学生观察；教师提问——学生作答；教师引导——学生探究；教师示范——学生模仿；教师置境——学生体验。
请任选一种教学活动类型，用于实现“情感、态度与价值观”类的学习目标，并结合具体学科教学举例说明。
答案：
如：
关于爱国题材的作文课的设计
活动类型
演示内容
活动设计
教师演示——学生观察
爱国题材影片
教师介绍影片的时代背景，播放影片，观后写感受类作文
教师引导——学生探究
展示几个和实事有关的新闻图片
教师接受事件背景，学生阅读图片新闻，小组展开讨论，最后师生总结
《综合教育技术》模拟试题 26
四、问题解决题
1、 题目：
信息技术与课程整合是指在学科教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合，建构有效的教学方式，促进教与学的最优化。
根据信息技术在整合中的不同作用，信息技术与课程整合有哪些基本方式
答案：
由这一定义可见，它包含三种基本属性：
营造信息化教学环境、实现新型教与学方式、变革传统教学结构。
这三种属性并非平行并列，而是逐步递进的关系——信息化教学环境的营造（这是“整合”的基本内容）是为了支持新型教与学方式；新型教与学方式是为了变革传统教学结构；变革传统教学结构则是为了最终达到创新精神与实践能力培养（即创新人才培养）的目标。
可见，“整合”的实质与落脚点是要变革传统的教学结构——改变“以教师为中心”的教学结构，创建新型的、既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的“主导—主体相结合”教学结构。
只有从这三种基本属性，特别是从变革传统教学结构这一属性去理解“整合”的内涵，才能真正把握信息技术与课程整合的实质。
目前在一些中小学校有许多被称作典型或示范的所谓“整合课”，其实大多是信息技术能力学习课，或者是计算机辅助教学课，尽管这类课对于突破教学中的某些重点、难点也有一定的帮助，但是对于学生创新精神与创新能力的培养作用不大，因为这样的“整合课”完全没有触动课堂教学结构问题；传统的师生关系、师生的地位作用没有改变，学生的主动性、积极性（更不用说创造性）也就难以充分发挥。
这样的“整合课”充其量只能说是一种浅层次的整合，而非深层次的整合，当然，也就不可能达到比较理想的整合效果。
如果认为上述形式就是信息技术与课程整合，这只是对该现象的表层认识；信息技术与课程整合不是：
一般化的教学技术＋特定的教学内容，而是在信息技术环境下重构“科学教学（或有效教学）”的过程；所以，同样是一个教学软件应用，在一些教学中变成了信息技术与课程整合，而在另一些教学中却成为“新瓶装旧酒”效果未见理想。
《综合教育技术》模拟试题 27
四、问题解决题
1、 题目：
在多媒体教室环境下，请结合具体的学科教学，设计一项“教师提问——学生回答”型教学活动，并为该活动选择合适的媒体与资源，最后阐明所选媒体、资源在支持、优化教学方面的作用。
答案一：
学习目标类型
教学活动类型
举例
情感、态度与价值观
教师置境，学生体验
学习目标：
通过学习酸雨的危害，认识环境保护的意义，树立环境保护意识和全球意识。
教学活动：
教师置境，学生体验——教师通过大屏幕播放关于酸雨危害的环保宣传片，营造一种危机情境，学生在此情境中体验酸雨的危害。
答案二：
如：
珍珠泉的设计
活动类型
演示内容
活动设计
教师提问——学生回答
珍珠泉
用多媒体演示文稿展示问题与答案
选媒体、资源在支持、优化教学方面的作用是通过呈现相关问题，引导学生思考，最后揭晓答案，通过观察、分析构建新知。
答案三：
教学活动描述
所选媒体、资源
所选媒体、资源在支持、优化教学方面的作用。
教师在教学《献你一束花时》一课时，教师提出一个问题：
看文中第一自然段与最后一自然段有何不同，有何关系
多媒体演示文稿；
把第一段与最后一段放在一起展示，让学生比较阅读、思考，再标出不同的部分。
学生看到放在一起的这两部分，很容易就思考出答
升级会员 