教育理论综合问答题汇总上Word文件下载.doc
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假如你是船长，你怎么说呢?
”
一学生作打电话状：
“喂，总部，我们出事了，快来救我们。
”“我是总部，请报告你们的位置。
”教师追问。
该生迟疑了一下，小声回答了一句“我们在太平洋上。
他的回答引起哄堂大笑。
老师问：
“同学们为什么笑呢?
“太平洋那么大，到哪里去找呢?
”学生回答说，“应该报告船的准确位置。
于是老师把“如何在地球上确定某一位置”的问题抛给学生来探讨。
在讨论中，学生们从探讨如何描述自己的座位，到街道门牌号；
从电影院上的座位号，到平面直角坐标系……
就这样，关于经纬线、经纬网的概念和意义被学生们理解了。
（1）该老师的教学过程充分体现了哪个教学原则?
试结合本案例谈谈该原则的贯彻要求。
（2）在该案例中，教师是如何尊重和发挥儿童主体性的?
（1）突出体现了启发性教学原则。
（1分）
贯彻这一原则要求做到：
①教师要充分发挥主导作用，积极组织好启发性的教学过程。
②充分调动学生的学习自觉性、思维的积极性。
③发扬教学民主，建立和谐的师生关系，形成团结融洽的课堂教学气氛。
（2）教师尊重和发挥儿童主体性：
①重视学生主体参与教育教学活动，尊重学生的感受。
②尊重学生的个体差异，给学生留下选择的余地，因材施教。
③建立民主和谐的师生关系，重视学生创造性的培养。
（也可不按照参考答案要点作答，但要能作出较合理的分析）（1分）
2．下面这位老师用自己的爱心为学生创造了特殊的体验成功的方法。
一天上课，他向学生提问，突然发现班上那个学习成绩最差的学生也跟着大家举起了手。
老师心中一喜，就让这个孩子起来回答问题，谁知他却一个字也答不上来。
下课后，他把这个孩子叫到办公室，问他为什么不会也举手，孩子哭着说：
“老师，别人都会，我老不举手，同学们会笑话我的。
”孩子的回答使这位老师陷入了深深的歉疚之中。
其实，每个孩子都有强烈的自尊，这种自尊容不得老师忽视。
于是，他与这个孩子悄悄约定：
今后，老师提问时，如果你会，就举左手；
不会，就举右手。
以后，每当这位学生举起左手时，老师就争取机会让他答题；
当他举右手时，就不让他答题。
一段时间后，这个成绩最差的学生变得开朗了，成绩也一天天提高。
请对这位老师的做法加以评析。
答：
这个案例可从儿方面来分析：
从马斯洛的需要层次论来看，学生有自尊的需要，如果学生感到没有被人接受或认为自己无能，他就不可能有强烈的动机去学习。
要使学生积极主动地去学习，首先要使学生感到自已．是被接受和被尊重的。
（3分）
从自我效能感的角度看，学生只有不断获得成功的体验，才能激发对学习的兴趣和信心，增强自我效能感，积极主动地去学习。
此外教师要明确自己在学生学习中的主导作用，应成为学习动机的激发者。
对学生进行个性化的指导。
并创设一个安全、相互信任和相互支持的学习氛围，对每个学生都要表现出真诚的关注和接纳。
二
1、简述教师成长历程的阶段？
一、关注生存阶段。
即关注自己的生存适应性。
二、关注情境阶段。
即关注学生成绩的提高。
三、关注学生阶段。
即关注学生的个别差异，学生表现的现象、问题，是否需要调整。
2、简述教师成长的策略？
（1）系统的理论学习；
（2）完善的技能训练；
（3）科学的自我反思；
（4）自觉的科学研究。
2、简述皮革马利翁效应？
又称罗森塔尔效应，指的是教师在心里对学生抱有的期待与形象会影响对这个学生的教育结果。
3、列举关于学习动机的五大理论？
强化理论、
需要层次理论、
成就动机理论、
成败归因理论、
自我效能感理论。
4、简述我国教育界对教学过程阶段的划分？
1、记得在一个寒冬的早晨，西北风呼呼地刮着。
同学们在上早读，书声朗朗。
我刚到校，来到班上，手插在裤兜里，脸对着全班同学。
这时，一个学生走进教室。
我大声说：
“×
×
，你为什么又迟到？
把手放下站好……？
”忽然，我听到有人叽咕：
“……自己也迟到……”一个女同学正在向旁边的同学使眼色，脸上露出不服气的神情。
我心头一惊，正要发作的火一下子熄灭了。
这事儿使我陷入深思。
平时，一些看起来很细小、很微不足道的事情，由于没有重视，结果给了学生潜移默化、耳濡目染的影响。
课上，有的学生被叫到前边板演，写完后随手粉笔往台上一扔，没有轻轻地放回粉笔盒；
小干部用教鞭敲击讲台面要同学安静下来……这不都是我的行为在学生身上的再现吗？
我感到，在学生面前，教师的一举一动都要十分审慎。
数十双眼睛好像数十面明澈澈的镜子，照得教师毫发毕现，不容你有丝毫的懈怠。
⑴案例中，教师扮演的是什么角色？
为什么？
答：
案例中教师扮演着引导者的角色，教师的言教身传，引导着学生向老师看齐，对学生的成长起着潜移默化、耳濡目染的作用。
⑵案情给了我们什么样的启示？
角色定位：
做好学生的引路人，在品德上应是学生的楷模。
培养学生养成良好的品德习惯，是德育工作的一项重要内容。
品德教育既要言传，更要身教，教师必须做学生品德上的楷模。
前人说：
‘其身正不令而行，其身不正虽令不从”，一语道破了“身教”的重要意义。
所以教师教育学生，不能只靠知识和说教，更要靠人格与道德威望，这是一种无形的力量。
教育者的人格与其道德风貌，对学生的意识和性格的形成，对学生良好道德行为习惯的养成，都将起着决定性的作用。
因为楷模即榜样，而“榜样的力量是无穷的”。
“亲其师而信其道”，就是教师成为学生心目中的楷模对于教育教学工作有效促进的一种具体写照。
案例中，教师扮演引导者的角色，教师的言传身教，引导着学生向老师看齐，对学生的成长起着潜移默化、耳濡目染的作用。
案例给我们的启示：
做好学生的引路人，在品德上应是学生的楷模，所以教师教育学生不能只靠知识和说教，更要靠人和道德的威望，这是一种无形的力量，教育者的人格与其道德风尚，对学生良好道德行为习惯的养成群殴起着决定性的作用。
2、下面是教师讲授“动物”概念的谈话：
师：
什么是动物？
生：
鸡鸭猪狗是动物。
请运用所学的教育理论分析这一事例？
这位教师根据学生已有的关于动物的知识，提出一系列富有启发性的问题，通过答问、质疑、反问、补充和讨论，从而使学生得出关于动物概念的正确结论，运用了谈话法，贯彻了启发性教学原则。
论述题：
在教学中教师要注意的九大教学事项是什么？
教学事项是指在教学程序中教师安排的程序性事项。
教学是有一定程序结构的。
加涅指出，在教学中，要依次完成九大教学事项：
（1）引起学生注意。
这是教学过程中的首要事项。
引导学生的注意方式有三种：
①提出问题，激发学生的求知欲；
②变化教学情境，提高教学的直观形象性，促进学生的感知和思维活动；
③配合学生经验，转到所教主题之上。
（2）提示教学目标。
通过向学生提示教学目标，使学生作好心理上的准备。
在向学生陈述教学目标时，要注意用学生能够理解的语言，确保学生理解目标和结果，形成心理定向。
（3）唤起先前经验。
任何新知识的学习必须以原有知识与技能为基础。
因此，教师要激活学生大脑中的与新知识有关的旧知识技能，如果发现学生缺乏必需的基础知识技能，就要及时给予辅导。
（4）呈现教学内容。
教师在呈现教学内容时要根据教学材料的性质、学生学习特点与预期学习结果等有关问题，采用不同的教学方法和策略。
（5）提供学习指导。
呈现完教学内容后，教师要指导学生完成课堂作业。
包括直接指导和间接指导，要根据学生个体差异而采用不同方法。
（6）展现学习行为。
教学活动的目的是要学生学到新行为。
教师可以根据学生行为上的三种线索来判定学生是否产生了学习：
①眼神和表情；
②随时指定学生代表将所学知识或问题答案说出来；
③根据学生的课堂作业来检查全班学生的理解状况。
（7）适时给予反馈。
当学生表现出一次正确行为时，未必就表示他确实已学到了该种行为。
因为靠短时记忆学到的东西如果不加以复习，就难以储存在长时记忆中。
（8）评定学习结果。
通过学生的作业情况或者课堂小测验、课堂问答，教师能够了解学生对本节课内容的掌握情况，根据学生中普遍存在的问题，给予一定的辅导。
（9）加强记忆与学习迁移。
当确知学生获得了所教知识技能之后，就要教学生如何记住知识，并给予复习的机会，以便巩固所学知识。
并且要提供一些问题和情境，使学生在情境中应用所学知识和技能，促进学习迁移。
专家点评：
本题主要考查考生对基础知识的掌握情况，按点计分，要点要准确，此外考生可以围绕要点略作说明。
2、试述人文主义和科学主义有关课程的基本观点，并结合我国当前的课程改革实践谈谈怎样处理好人文与科学之间的关系？
1、人文观点：
课程目的上重视人，崇尚人性；
课程内容上，提倡广泛的课程范围；
在课程实施中，尊重儿童的动机和兴趣。
2、科学观点：
课程目的上强调科学本身的价值，课程要为科学的发展既不服务；
课程内容上，提供和尊重科学；
课程实施中，讲究方法和形式的科学性，注重效率。
3、在我国教育课改中，要正确处理人文..与科学..的冲突，既要提倡科学精神和科学知识，又要提倡尊重学生和重视个性发展的人文精神。
三
名词解释：
1、教育：
是一种有目的的培养人的一种社会活动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。
广义的教育，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都具有教育作用。
狭义的教育是指以影响人的身心发展为直接目的的社会活动，主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育工作对受教育者身心施加一定的影响，促使他们朝着社会所期望的方向变化的活动。
2、教育方针：
国家根据政治经济的要求，为实现教育目的所规定的教育工作总方向。
教育方针是执政党和政府对教育工作、教育事业的发展提出的具有全局性的根本指导思想和行动纲领，是国家在一定历史时期提出的教育工作发展的总方向和总目标，是制定教育政策的总依据。
3、德育：
教育者按照一定社会或阶级的要求,有目的、有计划、有组织地对受教育者进行系统的影响,把一定的社会思想和道德原则转化为个体的思想意识和道德品质的教育。
德育包括政治教育、思想教育和道德品质教育三个方面。
4、课外活动：
是指学校在学科教学活动之外有目的、有计划、有组织地对学生进行的多种多样的教育实践活动。
是中小学为实现教育目的，与课堂教学相配合，在课堂教学以外对学生身心实施多种影响的正规教育活动。
5、教育科学：
以教育现象和教育规律为共同研究对象的各门教育学科的总称，是若干个教育类学科构成的学科总体。
1、简述夸美纽斯关于“教育适应自然”的思想？
夸美纽斯关于“教育适应自然”的思想包括：
夸美纽斯是受到人文主义精神影响的捷克教育家。
年轻时期他就具有强烈的民主主义思想，强调教育的自然性。
（1）人也是自然的一部分，人都有相同的自然性，都应受到同样的教育；
（2）强调教育要遵循人的自然发展的规律；
（3）要进行把广泛的自然知识传授给普通人的“泛智教育”，而不是仅强调宗教教育。
2、简要评价“教育万能论”？
“教育万能论”认为，教育在任何情况下都能对人的发展起主导作用，人的发展完全是由教育决定的。
“教育万能论”对教育作用的高度评价、对认识教育在人发展中的作用具有一定的意义。
但它把教育视为人发展的决定因素，夸大了教育的作用。
教育对人的主导作用并不是无条件的。
首先，教育的主导作用有一个范围限制，它是指在影响人的身心发展的几个主要因素——遗传、环境和教育中，教育相对于其他因素而言起主导作用。
没有其他几个因素综合作用，教育是不可能发挥出主导作用的。
其次，教育作为一种有目的、有计划、有组织的社会活动，在一般情况下，是由经过专业训练的、具有较高素质的人员担任教育者，他们能够反映社会发展的要求，遵循人的身心发展规律和教育自身的规律，因而能起主导作用。
如果这些条件不具备，教育就不可能发挥主导作用。
3、简述教师职业的角色特点？
教师职业的属性除表现在性质和特点与其他职业不同外，还表现在职业角色的不同，即职业角色的多样化，这是教师职业的一个最大特点。
一般来说，教师的职业角色主要有以下几个方面：
（1）传道者角色：
教师负有传递社会传统道德、价值观念的使命，对学生的做人之道、为业之道、治学之道等也有引导和示范的责任。
（2）授业、解惑者角色：
教师是社会各行业建设人才的培养者，在掌握了人类经过长期的社会实践活动所获得的知识经验、技能的基础上，对其精心加工整理，以特定的方式传授给年轻一代，，并帮助他们解除学习中的困惑，启发他们的智慧，称为对社会有用的建设者。
（3）示范者角色：
教师的言行是学生模仿和学习的榜样，教师活动带有强烈的示范性。
学生具有向师性特点，教师的言论行为、为人处事的态度等都会对耳濡目染的学生产生潜移默化的作用。
（4）管理者角色：
教师是教学活动的组织者和管理者，管理的具体工作包括确定目标、建立班集体、制定和贯彻规章制度、维持班级纪律、组织班级活动、协调人际关系等，并对教学活动进行控制、检查和评价。
（5）父母与朋友角色：
教师往往被学生视为父母或朋友。
（6）研究者角色：
这一角色往往被忽视，教师要以研究的态度对待自己的工作对象、工作内容，要不断学习，不断思考，不断创新。
教师职业的这些角色特点，决定了教师职业的重要意义和重大责任，决定了对教师的高素质要求。
4、简述现代教育的特征？
现代教育是迄今为止教育发展的最高阶段，也是人类教育发展的一个十分重要的阶段，出现了许多新质、新特点。
（1）培养全面发展的个人的理想和理论走向现实实践。
这是现代教育区别于以往教育的首要的基本特征。
（2）教育与生产劳动相结合，意义日益广大。
（3）科学精神和人文精神统一。
（4）教育民主化向纵深发展。
（5）拥有前所未有的新手段。
（6）日益显现出整体性、开放性。
（7）教育功能扩展和增强。
（8）教育的社会地位逐步发生根本变化。
（9）不断变革——现代教育的本性和存在形式。
（10）理论自觉性越来越提高。
1、开学第一天，新任班主任邹老师走进初二（5）班教室，发现黑板上写着“你也下课吧”五个大字。
原来，该班已连续换了两任班主任，原因是该班学生无论是学习、办及卫生以及日常行为规范等方面的表示都极差，前两任班主任就因为在班主任积分上被扣分而失去了当班主任的资格。
问题：
如果你是邹老师，你该怎么办？
我会在知行统一原则和以积极因素克服消极因素原则的指导下，运用陶冶教育法。
作为一名教师，不仅要能言传、言教，还要善于身教、情教。
这种不言之教主要是以自己的行为举止，对学生深切期望和真诚的爱，以及自己的精神情操来接触、感化学生。
这种感化由学生对教师的注目而产生。
2、著名哲学家黑格尔当年从神学院毕业的时候，他的老师给她写过一则评语：
“黑格尔，健康状态不佳。
中等身材，不善辞令，沉默寡言。
天赋高，判断力健全，记忆力强。
文字通顺，作风正派，有时不太用功，神学有成绩，虽然尝试讲道不无热情，便看来不是一个优秀的伟道士。
语言知识丰富，哲学上十分努力。
黑格尔老师的评语有什么特点？
你认为怎样给学生写评语？
我觉得黑格尔的老师的评语，以比较艺术的方式，让孩子和家长知道缺点与不足的地方，这样有利于孩子的进步，这评语从平静的语气，应力求写出“这个人”来，遵循以下三个原则：
1、写给学生看出。
2、写出“这个人”。
3、写“这个人”的“新起点”应运用发展的眼光，通过鼓励的方式让学生交流，对学生的发展和取得成绩表示认同。
使学生形成健康的目的，自我认识，更好地把握自己未来的发展，更体现一定“教育性”。
新学期开学的时候，经常听到送孩子的家长对老师说“我把孩子交给你了，请你严加管教，孩子不听话，要打要骂随你的便。
”请用所学教育学理论分析这一现象，看看他在哪些方面违背了现代教育思想？
这一现象从一些方面违背了现代教育思想。
首先，从家庭、学校和社会的关系看。
违背了教育应该由三者进行合力教育的现代思想。
现代教育理论已经阐明学生的发展是有遗传、个人主观能动性、教育和环境等因素共同决定的。
家庭和社会对学生的教育有着学校不可比拟的重要作用。
上述这种现象反应了人们观念中对家庭在学生成长中重要作用的淡漠意识。
其次，从“主体教育思想”上看，违背了以学生为本的现代教育思想理念。
学生是教育的主体，教育是围绕学生各得其所的发展的有计划、有目的的活动。
但是在整个活动中，学生的主体性应该得到充分在张扬，个人的尊严应该得到充分的尊重。
上述观念仍然明显带有封建社会的等级教育观念。
再次、从具体的教育方式方法上看。
上述现象反应了教育中的粗暴，没有在平等和尊重的现代教育观念的指导下，开展教育。
默许辱骂和体罚，这是有悖于以人为本的教育思想的
四
1、学校：
是一种古老的、广泛存在的社会组织，它始于人类知识及其传播的专门化要求，是有计划、有组织、有系统地进行教育教学活动的重要场所，是现代社会中最常见、最普遍的组织形式。
2、儿童个体发展：
指儿童在其成长过程中，伴随着生理的逐渐成熟与社会生活经验增长的相互影响，其心理和生理能力不断提高的变化过程。
4、讲授法：
教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方法，可分为讲述、讲读、讲解三种方式。
1、学习教育学有什么样的价值？
（1）启发教育实践工作者的教育自觉，使他们不断地领悟教育的真谛。
（2）获得大量的教育理论知识，扩展教育工作的理论视野。
（3）养成正确的教育态度，培植坚定的教育信念。
（4）提高教育实际工作者的自我反思和发展能力。
（5）为成为研究型的教师打下基础。
（2）儿童的发展蕴含于儿童主体的活动之中。
（3）实现发展是儿童的权利。
2、新课程所提倡的评价理想是什么？
它的基本内涵是？
4．试述发展性评价的内涵是什么？
其基本内涵表现为：
（一）评价的根本目的在于促进发展。
淡化原有的甄别与选拔的功能，关注学生、教师、学校和课程发展中的需要，突出评价的激励与调控的功能，激发学生、教师、学校和课程的内在发展动力，促进其不断进步，实现自身价值。
（二）与课程功能的转变相适应。
体现本次基础教育课程改革的精神，保障基础教育课程改革的顺利实施。
（三）体现最新的教育观念和课程评价发展的趋势。
关注全人的发展，强调评价的民主化和人性化的发展，重视被评价者的主体性与评价对个体发展的建构作用。
（四）评价内容综合化，重视知识以外的综合素质的发展，尤其是创新、探究、合作与实践等能力的发展，以适应人才发展多样化的要求；
评价标准分层化，关注被评价者之间的差异性和发展的不同需求，促进其在原有水平上的提高和发展的独特性。
（五）评价方式多样化，将量化评价方法与质性评价方法相结合，适应综合评价的需要，丰富评价与考试的方法，如成长记录袋、学习日记、情景测验、行为观察和开放性考试等，追求科学性、实效性和可操作性。
（六）评价主体多元化，从单向转为多向，增强评价主体间的互动，强调被评价者成为评价主体中的一员，建立学生、教师、家长、管理者、社区和专家等共同参与、交互作用的评价制度，以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展。
（七）关注发展过程，将形成性评价与终结性评价有机地结合起来，使学生、教师、学校和课程的发展过程成为评价的组成部分；
而终结性的评价结果随着改进计划的确定亦成为下一次评价的起点，进入被评价者发展的进程之中3、简述美育的任务？
3、简述美育的任务？
（1）培养和提高学生感受美的能力。
（2）培养和提高学生鉴赏美的能力。
（3）培养和提高学生表现美、创造美的能力。
（4）培养和提高学生追求人生趣味和理想境界的能力。
4、我国教育法体系的几个基本层次？
（1）教育法
（2）部门教育法
（3）教育行政法规
（4）地方性法规、自治条例、单行条例和教育行政规章。
对学生来说，由于知识基础的差异和个性品质的不同，对课程也有很多不适应的地方。
比如，新课程提倡的研究性学习，就有很多学生不知所措。
一个班少则有四五十人，多则六七十人，要进行有效的合作的探究，难度很大。
椐上课教师分析，在研究性学习过程中有哪些主动性强的学生受益，三分之二的学生是跟着走或跟不上。
在众多的课堂实践活动中，表现突出的只是那些性格外向的学生，性格内向的学生只能做
旁观者。
这种善很容易导致学生出现两极分化。
对于新课程改革者遇到这个问题，你认为应该如何调动全体同学的积极性，采取臬的方法，才能使所有学生在教改中收益？
对于新课程改革遇到这个问题，应该重视智力开发与学生能力的培养，在加强基础知识教学中，重视思维能力，学习能力的培养，特别重视，培养学生分析问题和解决问题的能力，使学生“学会学习“。
还应重视个别差异。
加强个别指导，每个学生已有的经验及其天资、禀赋、兴趣、性格等心理品质差别很大，要求教师对学生进行个别指导。
联系实际谈谈一个合格的教师的职业素养？
（一）文化素养和学科专业知识技能
1、具有所教学科的全面而扎实的专业知识和技能。
（1）教师要对所教学的课程和技能有全面而扎实的掌握。
（2）在全面扎实掌握的基础上，要进一步精益求精。
（3）教师
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