《宿建德江》教案实用版.docx

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《宿建德江》教案实用版

六年级语文上册教案-《宿建德江》知识导学练习教案图文详解人教部编版

《宿建德江》知识导学+练习+教案+图文详解

字词注释

宿建德江:

意思是在建德江露宿。

建德江,江名在现在的浙江省指新安江流经建德市的一段。

移舟：

划动小船。

泊：

停船靠岸。

烟渚：

指江中雾气笼罩的小沙洲。

烟：

一作“幽”。

渚：

水中小块陆地。

客：

指作者自己。

愁：

为思乡而忧思不堪。

野：

原野。

旷：

空阔远大。

天低树：

天幕低垂，好像和树木相连。

月近人：

倒映在水中的月亮好像来靠近人。

译文解析

把小船停靠在烟雾迷蒙的小洲边，傍晚时分，旅途中的我的心中又涌起思乡的新愁。

岸上原野空旷，天幕低垂，好像和树木相连。

江水清澈，倒映在水中的月亮好像要来与人相亲相近一般。

赏析

这首诗不以行人出发为背景，也不以船行途中为背景，而是以舟泊暮宿为背景。

它虽然露出一个“愁”字，但立即又将笔触转到景物描写上去了。

可见它在选材和表现上都是很有特色的。

诗的起句“移舟泊烟渚”，“移舟”，就是移舟近岸的意思；“泊”，这里有停船宿夜的含意。

行船停靠在江中的一个烟雾朦胧的小洲边，这一面是点题，另一面也就为下文的写景抒情作了准备。

第二句“日暮客愁新”,中的“日暮”显然和上句的“泊”、“烟”有联系，因为日暮，船需要停宿；也因为里的一段：

“君子于役，不知其期，曷至哉？

鸡栖于埘，日之夕矣，羊牛下来，君子于役，如之何勿思？

”（《诗经·王风·君子于役》）这里写一位妇女，每当到夕阳西下、鸡进笼舍、牛羊归栏的时刻，她就更加思念在外服役的丈夫。

远处的天空显得比近处的树木还要低，“低”和“旷”是相互依存、相互映衬的。

第四句写夜已降临，高挂在天上的明月，映在澄清的江水中，和舟中的人是那么近，“近”和“清”也是相互依存、相互映衬的。

“野旷天低树，江清月近人”。

这种极富特色的景物，只有人在舟中才能领略得到的。

诗的第二句就点出“客愁新”，这三四句好似诗人怀着愁心，在这广袤而宁静的宇宙之中，经过一番上下求索，终于发现了还有一轮孤月此刻和他是那么亲近。

寂寞的愁心似乎寻得了慰藉，诗也就戛然而止了。

然而，言虽止，意未尽。

“皇皇三十载，书剑两无成。

山水寻吴越，风尘厌洛京”（《自洛之越》）。

诗人曾带着多年的准备、多年的希望奔入长安，而今却只能怀着一腔被弃置的忧愤南寻吴越。

此刻，他孑然一身，面对着这四野茫茫、江水悠悠、明月孤舟的景色，那羁旅的惆怅，故乡的思念，仕途的失意，理想的幻灭，人生的坎坷……千愁万绪，不禁纷来沓至，涌上心头。

“江清月近人”，这画面展示的是清澈平静的江水，以及水中的明月伴着船上的诗人；可那画面背后却是诗人的愁心已经随着江水流入思潮翻腾的海洋。

“人禀七情，应物斯感；感物吟志，莫非自然”（刘勰《文心雕龙·明诗》）。

孟浩然的这首小诗正是在这种情景相生、思与境谐的“自然流出”之中，显示出一种风韵天成、淡中有味、含而不露的艺术美。

此诗先写羁旅夜泊，再叙日暮添愁；然后写到宇宙广袤宁静，明月伴人更亲。

一隐一现，虚实相间，两相映衬，互为补充，构成一个特殊的意境。

诗中虽只有一个愁字，却把诗人内心的忧愁写得淋漓尽致，然野旷江清，秋色历历在目。

作者简介

孟浩然（689～740），唐代诗人。

本名浩，字浩然。

襄州襄阳人，世称孟襄阳。

因他未曾入仕，又被称为孟山人。

早年有志用世，在仕途困顿、痛苦失望后，尚能自重，不媚俗世，以隐士终身。

曾隐居鹿门山。

年四十，游长安，应进士不第。

曾在太学赋诗，名动公卿，一座倾服，为之搁笔。

后为荆州从事，患疽卒。

曾游历东南各地。

诗与王维并称“王孟”。

其诗清淡，长于写景，多反映山水田园和隐逸、行旅等内容，绝大部分为五言短篇，在艺术上有独特的造诣。

同步习题

（1）请简析第二句中的“新”字。

_____________________________________________

（2）分析三、四两句中表达的作者的感情。

（3）分析"野旷天低树，江清月近人"的意境及所体现的作者的心情。

（4）"日暮客愁新"的"愁"在诗中起什么作用？

答案：

（1）以“新”说“愁”，别具一格。

停船夜泊，本该好好休息，谁知在这鸟儿归林、牛羊下山的黄昏时刻，那羁旅之愁又蓦然而生。

“新”字写出了诗人的愁苦时时而生。

（意对即可）

（2）这两句借景抒情，表面是写日暮时刻旷野无垠，放眼望去，远处的天空显得比近处的树木还要低；高挂在天上的明月映在澄清的江水中，与舟中人是那么近，旷野无垠唯有明月近人，我们能想象到诗人羁旅的惆怅、理想的幻灭、人生的坎坷等千愁万绪涌上心头，在表现手法上一隐一现，一虚一实，互相映衬，互相补充，构成了一种人宿建德江、心随明月去的意境。

（意对即可）

（3）先写羁旅夜泊,再叙日暮添愁；然后写到宇宙广袤宁静,明月伴人更亲.一隐一现,虚实相间,两相映衬,互为补充,构成一个特殊的意境.诗中虽不见"愁"字,然野旷江清,"秋色"历历在目.全诗淡而有味,含而不露；自然流出,风韵天成,颇有特色.表现了诗人的旅愁.

（4）

是旅途中暂时把船停靠在烟雾迷蒙的江中小洲边上,苍茫的暮色给客旅 

之人增添了一缕新的愁绪.

教学设计

教学目的：

　　　1、在自学的基础上，学习生字新词，理解这首诗的内容。

　　　2、背诵并用自己的话说出这首诗的意思。

　　　3、体会作者表达的以舟泊暮宿为背景，触景生情，充满忧愁的思想感情。

　　教学重点：

　　　１、理解词句，明确内容。

　　　２、体会作者表达的以舟泊暮宿为背景，触景生情，充满忧愁的思想感情。

　　教学难点：

　　　　学习生字新词，理解这首诗的内容。

　　教学用具：

　　　　多媒体电脑

　　教学过程：

　　一、揭题，解题。

　　　　介绍作者及建德江。

　　二、教授新课：

　　　1、出示学习要求：

（出示图片）

　　　　1）在自学的基础上，学习生字新词，理解这首诗的内容。

　　　　2）背诵并用自己的话说出这首诗的意思。

　　　2、出示古诗内容：

（出示图片）

　　　　1）整体感知：

　　　　　　教师范读课文，请同学们边欣赏边理解诗意。

　　　　2）个体感知：

　　　　　　借助注释理解词句的意思，可小组内交流。

　　　　3）说一说：

　　　　　　你认为你理解了哪句，说出来让同学们欣赏一下。

（如果有不理解的诗句，教师相机点拨）

　　　　4）比一比：

　　　　　　谁来用自己的话说出这一首诗的意思。

（小组比赛）

　　　　5）问一问：

　　　　　　客人的“愁绪”有哪些？

　　　　　　后两句诗更体现了作者什么样的思想感情？

　　　　6）读一读：

有感情朗读。

　　　　7）背一背：

比比谁背得快。

　　三、复习巩固：

　　　　对照图片，发挥联想，用第一人称来描述古诗内容。

（先写后说）

　　四、古诗欣赏：

《枫桥夜泊》

　　　　月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

　　　　姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

　　五、课后作业：

　　　　背诵古诗。

　　板书设计：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　宿建德江

　　　　　　　　　　　　　　移舟泊烟渚,日暮客愁新。

　　　　　　　　　　　　　　野旷天低树,江清月近人。

　　教学后记：

图文解读