五上12单元语文教案人教版文档格式.docx
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4、“急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。
”
(1)这句话把什么比作什么?
(2)“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象,可“我”却把自己比作“饿狼”,那样“贪婪地读着”,这样写有什么好处?
(表现出作者如饥似渴地读书。
)
(3)结合生活体验,相机指导朗读。
5、“我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,好像说:
‘这雨,害得我回不去了。
’其实,我的心里却高兴地喊着:
‘大些!
再大些!
’”
(1)读了这句话,你发现了什么?
(一般人物的神态和内心是一致的,从神态描写可以看出心理活动,可这句话中,神态和内心是不一致的.)
(2)这样写有什么好处?
(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度.)
三、美读升华
你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?
生读,师评:
同学们的朗读,把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前.那大家知道,“窃读”时,“我”的心理有一种怎样的感受吗?
1、自主品读“窃读”的滋味。
2、课件出示句子:
“我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味!
3、相机指导朗读。
四、深悟“窃读”,回归整体
观察课文插图,刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”,在你的眼里,她是一个怎样的孩子?
(生答。
)确实是这样,她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木,为了读书可以连跑几家书店才看完一本书,为了读书可以克服任何的困难!
让我们再次读好课文,共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”。
五、板书设计
1.
窃读记
快乐惧怕
第二课时
一、复习旧课,导入新课
1、导人:
上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的,请同学们把印象深刻的句子再读一读.
2、学生自由读文.
3、这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读。
合作探究,深入研读
4、合作小组研读最后一个自然段,要求(课件显示):
(1)联系课文和生活实际,谈自己对这句话的理解。
(2)交流课前搜集的读书名言,谈自己对这句话的理解。
5、汇报交流。
6、诵读句子。
二、回归整体,理清层次
1、同学们,课文学到这里,大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗?
2、尝试分段,说说每段的主要意思.
三、积累内化,课外拓展
1、自选感兴趣的、最欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句,进行美读积累,并摘抄在作业本上.
2、根据综合性学习的要求,自选活动,感受阅读的快乐.
四、板书设计
1.
放学后──边走边想──跨进店门──打开书阅读──
恐惧被发现──饥饿难耐──放回书架──走出书店
2*、小苗与大树的对话
1、认识本课生字。
2、朗读课文。
3.理解课文内容,懂得应该多读书、读好书,感受读书的乐趣。
理解课文内容,懂得应该多读书、读好书,感受读书的乐趣。
1.收集有关季羡林先生的资料。
2.布置学生列出自己喜欢的课外书清单。
1课时
教学过程
一、揭示课题.质疑问难
1、齐读课题:
小苗与大树的对话.
2、质疑问难:
读了课题,你想知道些什么?
小苗是谁?
大树又是谁?
3、互相交流:
把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享.
4、这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同?
二、初读课文.感知内容
1、自由读课文,读准字音,读通句子,想想苗苗和季先生对读书有哪些见解,做好批注。
2、同桌互相检查读课文,互相评议.
3、指名朗读课文,提出不理解的字词,大家帮助解答,或查字典,或联系上下文理解.
三、深入感悟,明白道理
1、小组合作学习:
边读课文,边完成表格。
2、各小组派代表汇报,其他组员可以补充。
3、重点围绕以下句子交流自己的感受。
(1)文学家鲁迅曾经讲过,要把文章写好,最可靠的还是要多看书。
(2)21世纪的青年,要能文能理。
(3)三贯通,这才是21世纪的青年。
四、积累运用,培养能力
1、把自己感受最深的句子画下来多读几遍。
2、结合自己的学习生活实际,谈谈多读书、读好书的体会。
拓展活动
向大家介绍自己喜欢的书.
2、小苗与大树的对话
闲书
多看
偏科
三贯通
3、走遍天下书为侣
1、认识“侣、娱”等4个生字,会写“侣、娱”等9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第7自然段。
3、理解课文内容,体会读书乐趣,学习一些读书方法。
1、生字词卡片。
2、抄有重点词句的小黑板。
一、谈话导入,激发兴趣
1、一本好书,蕴含着丰富的知识和美好的情感.古今中外有成就的人,都喜欢阅读,从童年时的“窃读”,到季先生对读书的见解,可以看出他们都善于从书中汲取营养.今天,我们学习第3课“走遍天下书为侣”。
2、齐读课题,释题。
(侣:
伴侣。
二、朗读课文,整体感知
1、自由读课文,读准字音,读通句子,不理解的词语做上记号。
2、指名分自然段读课文,正音。
3、提出不理解的字词,大家帮助解答,或查字典,或联系上下文理解.
4、默读课文,想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么,在书上作批注。
三、再读课文.理清层次
1、小组合作读课文,交流:
作者选择一本书陪伴他旅行的理由;
作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落。
2、齐读课文第5自然段,与大家交流读懂了什么。
3、课件出示关键句子:
(1)“你喜爱的书就像一个朋友,就像你的家。
(2)“你已经见过朋友一百次了,可第一百零一次再见面时,你还会说:
‘真想不到你懂这个!
’”
(3)“你每天都回家,可不管过了多少年,你还会说:
‘我怎么没注意过,灯光照着那个角落,光线怎么那么美!
4、齐读第6自然段,联系上下文说说“新东西”指的是什么。
5、有感情地朗读第4~6自然段,再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由。
四、板书设计
3、走遍天下书为侣
以书为侣热爱读书
一、激趣读文,深入感悟
1、朗读课文第1~6自然段。
2、自由读第7自然段,想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的?
从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读.(抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语感悟。
)从这“一遍又一遍地读”,你们感受到什么?
3、联系实际交流作者读书的方法,用上“首先……然后……最后……”说一说。
4、有感情地朗读最后一个自然段。
二、积累运用,升华认识
1、画出自己喜欢的段落多读几遍.试着背一背第7自然段,再与伙伴比赛,看谁记得又快又牢,并谈谈自己的感受。
2、思考交流:
作者读一本书的方法对你有什么启示?
说说如果有一本书陪伴你去旅游,你会怎样去读?
(用上首先……然后……最后……)
3、还有什么感兴趣的问题?
提出来与大家交流。
三、拓展活动
读一读“阅读链接”——《神奇的书》,把自己的感受用几句话写下来。
四、布置作业
1、背诵第7自然段。
2、抄写生字词。
3、完成课后“小练笔”。
4*、我的“长生果”
1、认识“扉、瘾”等12个生字,学生互相提醒认清字型,读准字音。
2、朗读课文,把握课文主要内容,重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。
把握课文主要内容,重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。
学生预习课文,遇到不理解的字词查字典。
一、谈话导入
1、同学们听说过“长生果”吗?
(板书:
长生果)吃了长生果会怎么样?
板书课题,并指名读课题。
2、读了课题以后,你想知道什么?
这是一篇略读课文,同学们要运用平时学到的方法自己读懂课文。
二、初读课文,整体感知
1.自由朗读课文,读准字音,读通句子,并标好自然段的序号.。
2.提醒需注意的字音:
馈赠的“馈”声母是k。
3.默读思考:
“我的‘长生果’”是什么?
作者写了童年读书、作文的哪几件事,从中悟到了哪些道理?
找到有关的部分画下来。
三、细读课文,感悟体会
1、“我”的“长生果”是什么?
(书是“我”的“长生果”。
2、作者写了童年读书、作文的哪几件事?
(1)作者是怎样读这些书的?
津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚)
(2)从作者这样读书中,你体会到了什么?
(作者非常喜欢书。
3、指导朗读相关的句段.。
4、读书和作文有什么联系吗?
从文中找到有关的句子,并谈谈理解.
5、作者为什么说书是“我”的“长生果”?
(书像长生果一样,对我有好处。
为什么又把书称为人类文明的“长生果”呢?
(书是.-j-~流传下来的,我们通过读书可以知道过去发生的事情,书就像“长生果”一样不老。
四、积累语言,交流感受
1、认真读自己感受较深的句子或段落,与同学交流体会。
2、课外积累有关读书的格言警句。
五、板书设计
读书 作文
饱览“香烟人”画片
看图书:
报偿《秋天来了》 甲优
阅读文艺书籍:
馈赠《一件不愉快的往事》赞誉
读中外名著
语文园地一
学习目标
1、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动,增强表达、倾听和与他人交往沟通等能力,促进学生养成多读书读好书的良好习惯。
2、根据开展活动的情况,选择一个角度进行习作,学习运用平时积累的语言材料,练习修改自己的习作。
自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动,感受阅读的快乐.
4课时
一、激发兴趣,明确目标
在这次“我爱读书”综合性学习活动中,大家一定有不少收获吧?
今天,我们就来交流一下。
二、组内讨论,人人参与
1、你们小组开展了哪些活动,有什么收获呢?
请同学们在组内交流。
2、学生在组内交流.教师巡视检查、督促,要求人人发言。
3、互听互评,互相修正,共同提高口语交际水平。
4、推荐代表参加全班交流.为了使代表的发言能取得好的效果,小组成员可集体出主意、想办法,使发言的内容更全面、更精彩。
三、全班互动,交流评价
1、先集中分享各自的读书故事,再引导学生交流别人的读书经历。
2、你对谁说的话有同感?
学生自由交流评价,感受阅读的快乐。
四、开展辩论,启迪思维
1、人们常说:
“开卷有益。
”但也有人说:
“开卷未必有益,看了那些不健康的书反而有害。
”你对这个问题怎么看?
请同学们摆事实、说道理,展开一次辩论。
2、师总结:
好书会像营养品一样滋润我们的心灵,像朋友一样陪伴我们的人生,像窗户一样打开我们的世界,给我们力量、勇气和智慧。
在口语交际课上,同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动,体会到读书带给我们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你们交流的内容进行加工整理,写下来就一定会成为一篇篇佳作。
下面就请大家选择一个角度,把自己感受最深的内容写下来吧!
二、阅读提示,明确要求
投影出示习作内容:
读书故事;
采访记录;
记一次辩论活动。
三、试写初稿,反复修改
1、学生进行习作,教师对有困难的学生进行个别指导。
2、学生完成初稿后,自己认真进行修改。
四、朗读佳作,共同赏评
每小组推荐一至两名同学,分别朗读各自的习作,可以是全文,也可以是片段,教师引导学生进行赏析。
五、誊写作文,制作小报
1、再次修改自己的习作,满意后抄写在作文本上。
2、整理习作和收集到的资料,小组合作办一期以“读书乐”为主题的手抄报。
第三课时
一、开心点评
从上节课的习作来看,很多小作者抓住了景物的特点进行描写,并引发了许多生动的联想,运用修辞方法,使文段生动形象。
二、范文展示
出示两篇优秀作文进行欣赏。
1、小作者念自己的习作。
2、讨论哪些地方值得我们学习借鉴。
三、指导修改
1、出示较差作文片段。
2、提出修改意见。
(1)学生讨论。
(2)师小结,并出示:
评优点,划出你认为的好词好句或者精彩语段;
提建议,提出哪些内容需要具体或补充,哪些可简单或删除等等。
3、交流修改后的作文。
4、修改自己的习作。
四、总结
通过这次习作,我们学会了写景物的方法,增强了对美的感受。
第四课时
一、回顾“词语盘点”
1、学生自读“词语盘点”中的词语.。
2、组织记忆竞赛、抄写竞赛,引导学生积累本组所学词语。
二、交流平台
1、围绕教材中提示的不同角度,小组内交流本组语文学习的收获和体会。
2、全班交流、展示。
引导学生口头交流这段时间课外阅读的收获、综合性学习的收获:
所了解的新的读书方法等,再把文字或其他形式的学习成果加以展示。
三、日积月累
1、激情导人。
我们中华民族是礼仪之邦,素以乐学好读为高尚美德,古代许多贤人学士写了许多这方面的警句,激励我们做个热爱读书的人。
2、出示日积月累中的句子。
3、背诵名言。
4、交流其他有关读书的名言学生收集的以及老师推荐的,拓展积累。
学生读一读、说一说、背一背。
◆书籍是全人类的营养品。
——(英)莎士比亚
◆书籍是人类进步的阶梯。
——(苏联)高尔基
◆一本新书像一艘船,带领我们从狭隘的地方,驶向生活无限广阔的海洋。
——(瑞士)凯勒
◆至乐无如读书。
——郑成功
◆藏书不难,能看为难;
看书不难,能读为难;
读书不难,能用为难;
用书不难,能记为难。
——张潮
5、鼓励学生课后将自己喜欢的读书名言制作成书签。
第二单元
本组选编的一首首诗词,一篇篇散文,可以说,都是游子们思乡怀乡的绝唱。
《古诗词三首》中,《泊船瓜洲》写诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡、不知何时能回到家乡的惆怅;
《秋思》写了诗人在洛阳城写信给家人,无奈信短情长,无法尽诉;
《长相思》写到戍边打仗的南方将士,在北方的风声雪声里因思念家乡,辗转反侧,夜不能寐。
《梅花魂》写了远在异国他乡的老人,把他的相思寄托在梅花身上,表达了对祖国、对家乡矢志不渝的眷恋。
《桂花雨》写作者对童年的摇花乐的美好回忆和深深的怀念。
《小桥流水人家》则深情地写了留在记忆中的美好的故乡生活。
款款的思乡情,浓浓的恋乡意,如一杯茗茶,飘着悠悠茶香,越品味越醇香,越品情越浓烈。
编排这组教材的目的,一是让学生通过读书体会作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情;
二是通过对比阅读,使学生领悟到,思乡的情是一样的,思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的,引发乡思的事物也是各不相同的,从而体会到作者的感情是通过一些景物或事情表达出来的;
三是通过读书,引导品味语言,丰富学生的语言积累。
教学本组教材,要引导学生充分读书,用心体会,积累书中美好的语言,感受人物美好的情感。
5、古诗词三首
学习目标:
1.识记本课四个生字并正确书写、运用。
2.体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。
3.感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。
教学难点:
在学习语言的过程中,体会诗人思乡怀亲的情感,领悟其表达方法。
课前准备:
1.了解王安石的生平。
2.了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德。
课时安排:
教学过程:
一.导游介绍,激趣导入
(出示地图,标明“瓜洲”“京口”的大略位置。
1.谈话:
今天老师给你们当导游,好不好?
a.“汴水流,泗水流,流到瓜洲古镇头。
”这首传唱了千年的歌谣向我们介绍的是瓜洲。
瓜洲位于江苏省扬州南面,长江北岸。
川流不息的长江水见证了瓜洲的兴衰,瓜洲曾经是“江北重镇、千年古渡”。
b.而“京口”不仅是东汉吴国第一古都,更是文气洋溢的灵秀之地。
许多诗人在此留下了千古绝唱的诗句:
王昌龄的“洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶”,苏东坡的“但愿人长久,千里共婵娟”,(课件展示诗句.)还有一首广为传诵的就是——王安石的《泊船瓜洲》。
2.板书诗题,读题。
二.整体感知.直奔重点
1.学生用自己喜欢的方式读古诗。
2.指名读,正字音。
尤其注意“一水间、数重山、照我还”。
3.反复多读几遍这首诗,结合课文注释,想想诗句的意思.你会有怎样的感受呢?
4.指名交流。
(我觉得诗写得很关,写出了诗人想念家乡的感情。
5.你最欣赏诗中的哪一句呢?
三.赏析诗句.感悟诗境
1.刚刚同学说得最多的就是这句诗,(课件出示“春风又绿江南岸,明月何时照我还”。
)我们一起来读一读吧。
(生齐读.)
2.能说说为什么喜欢这句诗吗?
(指名答)
3.有同学说,这句诗写出了江南美丽的景色。
那就和你的同桌再互相读一读,说一说:
在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢?
想到什么说什么。
4.同桌之间互读、练说。
5.指数名学生说。
6.听了同学们的描述,我仿佛看见了一派色彩斑斓的绮丽风光。
种“绿”色呢?
仔细观察书上的插图,对你会有所帮助的。
7.指名答。
(在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山……)
是呀,作者放眼望去,看见了——
8.练习题:
你能填入表示不同绿色的词吗?
近处()的小草()的柳树,远处()的树林()高山。
(学生口述)
9.诗人此时正遇早春时节,站在小船上举目四眺,满眼皆是绿色,让作者明显地感受到春天到了。
10.可别小看了这个“绿”字,它仅仅是告诉你春天来了吗?
它还能让你感受到什么呢?
11.指名答。
(感受到春天里的“绿”有着层次关,远近各不相同;
“绿”还写出了春天景物的变化……)
12.同学们理解得多丰富呀!
把你感受到的“绿”读出来吧.男女生赛读。
13.小小的“绿”字却有大大的文章!
引导阅读“资料袋”,介绍王安石推敲用“绿”字的故事。
14.听完“绿”字的故事后,你感受最深的是什么?
15.小结:
是呀,一位如此优秀的诗人能为了一个字修改十多次,难道我们在平时的习作中不能做到吗?
“世上无难事,只怕有心人。
四.品评诗句,升华情感
1.过渡:
这么美的绿,这么迷人的风光,谁不想多看两眼?
谁不想留恋其中?
诗人和我们一样陶醉在景色中忘乎所以了吗?
2.诗人想回哪里去?
诗中的家乡是指哪儿?
引导从课题“泊船瓜洲”和诗句“钟山只隔数重山”等处理解。
3.你能在地图上找到它大概的位置吗?
先好好读读古诗。
4.学生上台指明。
(老师点击课件,显示“钟山”的位置)
简介:
王安石的父亲曾在江苏南京为官,王安石是在那里长大的,对钟山即现在的南京有着深厚的感情,可以说那里是他的第二故乡。
5.你从哪里能读出诗人急切地想回到家乡呢?
6.引导学生从“一水间”“只隔数重山”“又”“何时照我还”这些词句理解。
五.回归整体,深化体验
1.这真是“露从今夜白,月是故乡明.”漂泊在外的游子对家乡是多么的牵肠挂肚呀!
让我们一起再来有感情地朗读这首诗。
2.练习背诵。
3.王安石,北宋时期著名的文学家、诗人、政治家,立志于国家改革.这首诗是他第二次出任宰相途经瓜洲时所写.短短28个字,展现了早春江南的一片嫩绿,抒发了久思故乡的一寸衷肠,更暗示了他对自己前途的担忧。
此去京城,真能大展宏图吗?
千头万绪涌上心头,更让我们惊叹的还是他对文字的讲究,一个“绿”字令人不得不佩服他的风范!
一.乐调情
1.播放歌曲《故乡的云》.
2.听!
来自远离家乡游子们的声声呐喊.故乡的云总是那样的白,故乡的人总是无比的亲!
王安石借春风问明月,何时才能荣归故里?
那么,宋朝诗人张籍、清朝的纳兰性德又是如何表达胸中满溢的情怀呢?
二.读入情
1.读一读《秋思》和《长相思》,要求读准、读通,看看注释或借助字典查不懂的词。
2.指数名学生读,正音。
(注意读准“意万重”“聒”)
3.这相同的两个“思”表达了诗人怎样的感情呢?
和你的伙伴一起反复读上三遍之后,再好好想想。
4.读了这么多遍,让你感受最深的是什么?
任选一首说。
(指数名答)
三.品悟情
1.诗人那浓厚的化不开的思乡之情,都藏在哪个句子中呢?
默读,画出来。
2.指名答。
3.“洛阳城里见秋风,欲作家书意万重.”从这句诗中你读懂了什么?
4.学生同桌互相说一说;
指名说。
5.这句诗中诗人是借什么景物来抒发