部编版六年级上语文6《狼牙山五壮士》优质课教学设计含教材分析板书设计教学反思.docx

部编版六年级上语文6《狼牙山五壮士》优质课教学设计含教材分析板书设计教学反思.docx

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部编版六年级上语文6《狼牙山五壮士》优质课教学设计含教材分析板书设计教学反思

6.狼牙山五壮士

【教材分析】

课文记叙了抗日战争时期，八路军某部六班五位战士为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，勇猛歼敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了他们热爱人民，仇恨敌人和和为祖国、为人民勇于献身的精神。

课文是按照事情发展的顺序记叙的。

全文共九个自然段，可分为五部分。

第一部分（第一自然段），讲七连六班接受了掩护群众和连队转移的任务。

第二部分（第二自然段），讲六班五个战士诱敌上山，痛击敌人。

第三部分（第三自然段），讲五个战士决定把敌人引上绝路。

第四部分（第四、五自然段），讲五位壮士把敌人引上狼牙山顶峰，英勇歼敌。

第五部分（第六一九自然段），讲五壮士英勇壮烈地跳下悬崖。

全文记叙的顺序可以概括为：

接受任务--痛击敌人--引上绝路--顶峰歼敌--跳下悬崖。

其中第二、四、五部分是详写，其余为略写。

课文顺序清楚，条理分明，重点突出，详略得当，字里行间饱含着对五壮士的崇敬与颂扬之情。

课文既表现了七连六班这个英雄集体的的壮举，又突出描述了班长马宝玉的动作、神态和语言，英雄事迹感人肺腑，人物形象高大鲜明。

他们的感人事迹所体现的面对强敌毫不畏惧、英勇顽强、宁死不屈的革命英雄主义精神和忠于党、忠于人民、忠于祖国的精神，已成为全民族共有的极为珍贵的精神财富。

教学目标：

1．认识“嗖”、“崎”等4个生字，知道“着”是一个多音字，会写“寇”、“冀”等15个生字。

会书写“日寇、进犯、游击”等30个词语。

2．朗读课文，以小标题梳理课文内容，并会讲这个故事，体会五位壮士的顽强不屈与强烈的爱国主义情感。

3.学习关注人物群体，也关注每一位战士的写法，做到点面结合。

教学重点难点：

1.重点：

在理清故事的基础上，学会用小标题梳理课文内容，从而深入理解课文内容。

 2难点：

（1）抓住人物的动作、语言、神态等体会五位壮士的顽强不屈与强烈的爱国主义情感。

（2）了解文章点面结合写场面的方法。

教学准备：

1.电影资料《狼牙山五壮士》。

2.教学插图。

第一课时

一、导入新课，激发兴趣。

1．观看电影资料《狼牙山五壮士》。

2．学生简单谈感受，教师小结，导入。

在抗日战争年代，为了抗击日本帝国主义的侵略，中国人民进行了艰苦卓绝的八年抗战。

八年中，中国大地上发生了无数可歌可泣的英雄故事，涌现了千千万万个民族英雄。

今天，我们要学习的15课《狼牙山五壮士》，就是发生在河北省保定地区狼牙山区的一个真实故事。

3．板书课题　　6.狼牙山五壮士　　

4.“壮士”指什么人？

（指豪壮而勇敢的人）

为什么称他们为“壮士”呢？

学习这篇课文后大家就一定会知道！

二、初读课文，学习字词。

1.提出读书要求：

默读课文，一边读一边画出不认识的字和不理解的词，并借助词典等学习工具书理解。

2.教师检查学生学习情况。

（1）检查生字读音。

崎岖（qíqū）

叽里呱啦（guā）

嗖（sōu）

着 zhuó（着落）  

zháo（着凉） 

 zhe（跑着）

（2）指导易混淆的字。

“寇”与“冠”加以比较，在比较中辨析字，会更加准确。

“抡”是左右结构，右面是“仑”，不是“仓”，所以读音是lun，这也说明它是一个形声字。

“悬”是上下结构，上面是“县”，里面只能是两横。

“屹”是左右结构，左面是“山”，右面是“乞”，不能写成“气”。

（3）检查词语的理解情况。

崎岖：

陡峭，不平坦。

昂首挺胸：

昂着头挺着胸，形容士气高昂。

斩钉截铁：

形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。

悬崖绝壁：

形容高而陡峭不能攀缘的山崖。

惊天动地：

惊：

惊动；动：

震撼。

使天地惊动。

形容某个事件的声势或意义极大。

气壮山河：

形容气概豪迈，使祖国山河因而更加壮丽。

居高临下：

站在高处，对着低处，形容所据的地势有利。

3.自由朗读课文，注意读通顺。

三、再读课文，整体感知。

1.检查学生朗读课文，并概括出主要意思。

（1）朗读要大声、不添字、不少字、不停顿、要流利。

（2）用自己的话概括出自然段的主要意思。

2.理清课文记叙顺序，讨论分段。

（1）这篇课文时按照事情发展的顺序来写的。

（2）按照事情的变化过程分段。

第一部分（第1自然段）写1941年秋，日寇集中兵力，大举进犯晋察冀根据地，七连六班接受接受转移群众的任务。

第二部分（第2自然段），写六班五个战士诱敌上山，痛击敌人的情形。

第三部分（第3自然段），写五个战士决定把敌人引上绝路。

第四部分（第4-5自然段），写五个战士把敌人引上狼牙山峰顶后再次痛击敌人。

第五部分（第6-9自然段），写五位壮士英勇跳崖，声音惊天动地、气壮山河。

（3）在概括段意的基础上梳理小标题。

第一部分

（1）接受任务

第二部分

（2）诱敌上山（ｐｕXｕeｗaNG．com）

第三部分（3）　引上绝路

第四部分（4—5）顶峰歼敌

第五部分（6—9）壮烈跳崖

3.归纳课文的主要内容。

（抓住主要意思，要运用关键词语加以概括，不要啰嗦。

）

本文记叙了七连六班五位壮士为掩护群众和主力部队转移，他们诱敌上山，英勇杀敌，舍身跳崖的故事，表现五位壮士热爱祖国和人民的革命精神。

四、布置作业

1．抄写生字新词。

2．熟读课文。

第二课时

一、复习旧课，导入新课。

1.指名说出事情发展的小标题。

2.概括课文的主要内容。

3.导入新课。

通过上节课的学习，我们知道五位壮士的英勇的行动，接下来继续学习五位壮士的事迹，感受他们英雄壮举！

二、再读课文，深入理解。

（一）讲读第二段：

（诱敌上山）

1.教师范读，学生思考；课文是怎样具体描写五壮士痛击敌人时的神态表现?

2.讨论以上思考题，分别找出班长、副班长、战士……各自的神态表现。

（沉着、吼、抢、全神贯注）

3.动作中，你有什么感觉?

课文抓住每个人的特点描写，让学生感受到五壮士的神态、动作虽然不同，可他们的愿是相同的，都是怀着对敌人的刻骨仇恨勇猛歼敌。

4.指导感情朗读。

5.总结学习步骤：

　①找出描写五壮士神态、动作的词

②谈感受体会。

③有感情地读课文。

6.在狼牙山顶峰，五壮士又是怎样英勇歼敌呢?

（按以上学习方法学习）

（二）学生讲读第三段：

（引上绝路）

1.出示句子：

为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声“走！

”带头向棋盘陀走去。

战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。

2.品读重点词语。

“斩钉截铁”说明班长马宝玉不怕牺牲，毅然而然地选择死亡，也要完成连队交给的任务！

“热血沸腾”一词很生动地写出了战士们在班长的感召和鼓舞下，也要用生命完成这个艰巨的任务。

3.谈感受与体会。

4.有感情地朗读这句话。

（三）讲读第四段。

（顶峰歼敌）

1.自由轻声朗读课文，五壮士的神态、动作怎样？

找出重点词、句，并讨论。

（抢、夺、插、举、喊、拔、拧、掷）

2.这些动作说明什么?

你有什么感觉?

（结合插图）。

让学生通过品味以上动作词，观察插图，深刻理解五壮士在枪尽弹绝的情况下，面对疯狂的敌人，毫不惧怕，用石头去杀伤敌人!

表现了战士对敌人无比仇恨，对人民对革命无比热爱和顽强的斗争精神。

3.理解重点句：

他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：

“同志们！

用石头砸！

”

这个句子是写班长马宝玉动作的，“抢前一步”、“猛地举起”写出了班长对敌人的憎恨，对革命的忠诚，具有勇往直前前、不怕牺牲的精神。

4.有感情地朗读这一段。

（三）讲读第五段：

（英勇跳崖）

1.同桌练习朗读，划出描写五壮士的神态、动作的词句，并谈谈自己的感受。

2.讨论：

抓住“屹立”、“纵身”、“昂首挺胸”：

从“屹立”一词中可感受到五壮士顶天立地的英雄形象。

从“纵身”，可看出动作意志果断坚决，写出了班长的从容自若，毫不畏惧。

“昂首挺胸”，表现了战士和班长—样具有不怕牺牲的精神。

3.五壮士已胜利完成任务，为什么还要跳崖?

他们的枪弹已绝，敌人已扑上来了，更加疯狂凶恶了，这时战士们宁愿死，也不愿被俘，这更是豪壮的气慨。

4.指导感情朗读。

（读出激昂的语气）

三、学习写法。

1.课文如何写五位壮士的呢？

学生讨论。

有时对某个人进行聚焦描写，比如班长马宝玉就进行了细致地描写，比如：

他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：

“同志们！

用石头砸！

”

有时对班里的五位壮士进行概括地描写，比如课文第二自然段，还有第三、四自然段的开头“五位战士胜利地完成了掩护任务，准备转移”、“五位壮士一面向顶峰攀登，一面依托大树和岩石向敌人射击”……

 2.对，课文在描写时，既关注了群体，又写了每一位战士，所以给人很全面的感觉，而且很具体。

这就叫“有点有面，点面结合”

 3.学术交流这样写的好处，并在作文中加以运用。

四、作业。

 1.有感情地朗读课文。

 2.讲一讲这个故事。

板书设计

6.狼牙山五壮士

顶峰歼敌

英

勇

跳

崖

引上绝路胜利的喜悦

痛击敌人对敌人的憎恨

接受任务对党和人民的热爱

教学反思：

 1.课文中有很多语句体现了五壮士的爱国情感。

只有感情朗读，才能把文中的情感内化为学生的情感。

所以，指导学生抓住壮士的语言和行动等关键词语进行感情朗读，就能读出语言文字的味道，感受到五位壮士的高尚品质与豪迈气概。

2.语文课不仅要关注内容的理解，还要关注写法的渗透，比如“关注群体，考虑个体”这种写法就要通过课文的学习，留下比较系统的印象。

同时做到读写结合，将这一写作训练点有机地迁移到课外，并在作文中加以练习。