小学生学习行为习惯要求讲解Word文档下载推荐.docx

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2、预习时遇到不懂的地方要通过查字典、查资料等方法寻找答案，也可以向同学问询，仍然没有解决的问题要标记，以便在课堂上有重点地学习。

3、预习时要用笔在书上做不同的标记：

生字词画“””,重点内容下面标“”，有疑问的地方标“？

”等，以便在课堂学习时多留心。

二、课堂学习习惯

（一）课堂习惯1、课前将课本、练习本、文具盒准备好，放在课桌左上角。

静坐，等候教师上课。

2、上课时右手握笔，左手按书，听讲课，看表情，做笔记；

要发言，举左手，没站好，不开口。

积极举手发言，敢于提出自己的不同见解，说话完整，口齿清楚，声音洪亮，仪态端庄。

3、有疑难问题时，自己独立解决问题，并能阐明自己的观点。

4、虚心听取别人的发言，善于倾听他人的意见和建议，不随便打断别人的谈话，不讥笑别人的错误。

5、善于合作学习，在进行分组讨论、实验、动手操作时互相帮助，共同提高。

6、朗读时，坐端正，手捧书，放声读，声音亮，不唱读。

力求正确、流利、有感情。

7、学习数学阅读的方法，如应用题至少要读3遍。

（二）阅读习惯1、培养广泛阅读的的兴趣和习惯。

养成不动笔墨不读书的习惯，读书要有所思、有所记，有所用，做好读书笔记。

2、高年级学生要学习多种阅读方法，如精读时将重点内容圈出来，疑点标出来，有选择地记诵某些内容，略读时一目十行等。

4、每天课外阅读时间累计不少于1小时，每周背诵一首古诗文。

　　（三）书写习惯

　　1、保持正确的书写姿势，做到“头正、身直、足安、臂开”，一手执笔，一手按住本子。

　　2、做作业，要认真，想清楚，再动笔，按要求，写工整，细检查，不出错。

做到格式规范、书写工整、本面整洁。

不在作业本上乱涂乱画，养成写字垫纸的好习惯。

不随便撕作业纸，低年级学生尽量少用橡皮，保持纸面整洁。

　　3、书写要注意保护好视力，要做到“三个一”，眼睛离书本一尺、胸膛离书桌一拳、手指离笔尖一寸。

　　4、选择合适的书写工具。

　　三、作业习惯

　　1、按时作业—按计划作业。

　　2、先复习再作业——弄懂、学会、掌握，做作业时不要出现翻书找答案的情况。

　　3、认真仔细—仔细审题、解题，书写认真，不马虎。

　　4、速度要快—讲究效率，在认真仔细的基础上，速度要快，效率要高。

　　5、独立作业—不抄袭，不对答案，以自己独立思考为主，问别人为辅，要有钻研精神。

　　6、自我检查—不能依靠老师。

　　7、错题订正—研究分析，反省总结为什么错，是什么原因造成的，以后应该怎样才能避免？

并且把错题写字错题集中。

　　四、课后温习习惯

　　1、课后要自觉温习当天学习的有关内容，对学习的过程、重点、方法进行回忆、重温。

　　2、课后要及时、认真完成课外书面作业。

　　3、课后要努力完成课文中要求背诵有关章节。

　　自我检查十项表

　　检查内容1、今天听课认真2、今天积极回答问题了3今天先复习再作业5、今天自我检查很仔细6、今天错题都订正并且写在错题集上了7、今天没懂的难题都搞懂了星期一星期二星期三星期四星期五星期六星期日总结4、今天作业速度快8、今天没有挑食，个人卫生搞好了（注意擦干涂药）9、今天体育锻炼了10、今天预习了

　　良好的听课法

　　1、搞懂基本概念

　　听课应该搞懂三个“基本”：

基本概念、基本知识和知识点间的基本关系。

学习基本概念，要抓住三个问题：

“为什么”、“是什么”、“干什么”。

　　“为什么”引出这个概念的必要性和目的性；

　　“是什么”是要搞清概念的定义、公式、性质、单位等；

　　“干什么”是搞清概念的用途。

　　2.把握听课重点

（1）注意老师的开场白和结束语

（2）注意老师的板书

　　（3）注意老师反复强调的部分

　　（4）理清老师的思路

　　应认清“一条大路”，即老师每上一节课从头到尾所走的“路”。

看老师是怎样“过关斩将”的。

一条大路不是直的，总有几道弯，几个关卡，看老师是怎么迈过去的。

看是否步步有据，环环相扣。

要评价老师的思路。

　　3、大胆参与、主动发言

（1）大胆参与。

会学习的同学总是积极争取各种练习的机会：

上台板书、做实验、举手发言、回答老师的提问、反问老师的提问、发表对知识的理解和分析、陈述不同看法。

大胆发言有以下优点：

　　可以提高学习的主动性。

能够培养锻炼良好的思维品质。

　　可显示出自己在知识、技能、能力并暴露存在的问题。

有助于提高自己的语言表达能力。

（2）主动发言“四要”：

　　要克服胆怯心理要先思考后发言

　　要认真倾听其他同学的发言要认真领会老师的总结性发言

　　4、当堂理解、超前思考

（1）在课堂上要自始至终开动脑筋积极思考，老师“启”，你就“发”，教师讲到哪里，你就想到哪里。

（2）要处理好听课与记笔记的关系

　　（3）不要在听不懂的问题上纠缠不休

　　所谓“超前听课，比较听课”，即上课时思路不但要跟着老师走，思路还要力争走在老师前面

　　记好课堂笔记

　　1、课堂笔记的重要性

（1）笔记是一份永恒的记录，可以给日后的复习带来方便。

（2）笔记能帮助我们克服大脑记忆面的限制。

　　（3）做笔记能充分调动耳、眼、手、脑等器官协同工作。

　　2、课堂笔记记什么

（1）记老师在黑板上列出来的提纲、图表和解释。

（2）记老师所讲的重要内容和典型事例以及提出问题、分析问题、解决问题的思路、方法和独特见解。

　　（3）记老师讲课时补充的精彩内容。

　　（4）记易混、易错或理解起来有一定困难、模棱两可的内容。

　　（5）记老师上课中提出的新问题、新联想。

　　3、利用符号和缩写笔记是给自己看的，可以使用自己看得懂的符号或速记办法，大大加快笔记速度例如：

e.g―例如；

cf―比较；

n.d―这一点很重要；

=―等于或与……相同；

≠―不等于或与……不相同；

―因为；

∴―所以

　　怎样克服课堂学习的“滞后现象”

　　1、既要正视自己的弱点，又要保持良好的学习情绪。

　　2、可以采用“笨鸟先飞”的办法，加强预习。

用超前来补偿不足。

　　3、上新课时重视新旧知识的联系，通过比较找出它们的异同。

　　4、自觉寻找看书上课时的弱点，虚心听取老师同学的指点。

　　矫正不正常的课堂行为

　　不正常的课堂行为表现可分为两种：

　　1、不良行为型：

课堂上表现为坐立不安，乱涂乱画，传递纸条，交头接耳，吵吵嚷嚷，尖叫起哄，扮怪相逗人发笑，动手动脚，捉弄同学，睡觉，无故旷课，借故逃学。

　　2、不良情绪型：

课堂上表现为忧心忡忡，害怕老师提问，焦虑不安，心神不定，手足无措，答非所问，沉默寡言，胡思乱想，白日做梦，担心失败，不举手发言，漫不经心，感情淡漠，无心向学习。

　　矫正的途径：

　　1、服从老师，及时纠正。

老师发现学习不正常的课堂行为，一般采用四种做法：

　　2、尊重自己，知荣辱，“人知羞耻，方可教也”

　　3、分析原因，吸取教训

（1）客观地分析导致学习挫折的原因

（2）建立一个适当的课程学习目标（3）自强不息，立志成才

　　1、听课时最关键的是能时刻跟上老师的进度，积极思考

　　上课的时候要紧跟着老师的思路，让自己的思维活跃起来，这样获得知识不仅快而且掌握牢固。

要有重点地听老师讲课，尤其是当老师讲到自己不懂的地方，更要集中200%的注意力听，边听边思考，看看老师是怎么分析这个问题的。

积极思考老师提出的每一个问题，而不只是盯着问题的答案。

听懂之后再回过头来分析一下自己当初是怎么想的，为什么当时没有想到？

这样教材上的重点和难点在听课之后就了然于心了，以后做作业和考试的时候就不会有什么大的问题。

认真听课会帮助自己将知识构成一个有机的体系，更为重要的是，它可以弥补知识上的漏洞。

其实，一般学生对知识都能掌握百分之八、九十。

尖子生和普通同学的一个区别就在于，是否能弥补知识上的漏洞。

那些漏洞，往往是理解知识点之间的联系和区别。

能不能看出题中的已知条件并分析出题中的未知条件，就全靠它了。

这才是考试、做题时，深刻理解题目的根本、答为所问的根本。

　　2、上课积极回答问题是吸收知识的有效途径

　　上课时不仅要听老师讲思路，同时还要想一想，有没有别的做法，如果能找到更好的方法就应该举手告诉老师，这样上课就能够主动接受和吸收知识，把被动的听课变成了一种积极、互动的活动。

有利于提高课堂学习积极性和表达能力，对于答主观题来说也是很有帮助的，上课也就变成很有乐趣的学习活动了。

另外，上课要专心听讲并注重与老师进行眼神和语言的交流，这样就会最大限度地利用课堂上的时间消化吸收、理解新知识，并且可以获得老师更多的反馈和关注。

　　3、听课需要“批判地吸收”

　　有时听课会经常受到客观环境的影响。

说具体点，就是老师本身的语言或行为对学生的听课产生一定的影响。

再加上老师的讲课风格存在差异，学生就会暗地里评价老师，这个老师讲得好，爱听，就好好听；

那个老师讲得不好，不爱听，就会轻视，不好好听。

其实这样受损失的只能是自己。

作为学生不要过多受此影响，要善于批判地吸收。

另外，要善于边听边分析，边归纳。

比如：

老师这节课讲了一百句话，要分清楚哪些是结论性语言，哪些是说明性语言，哪些是过渡性语言，这些语言彼此关系如何，重点要记住哪几句，等等。

　　4、课后“静思5分钟”大有学问

　　一般一堂课的前几分钟和最后几分钟是重要的，因为通常老师会在前几分钟复习上节课的内容，而在最后几分钟复习这节课讲的内容，所以在这段时间一定要认真听讲，这样可以减轻课下复习功课的压力，非常有效。

同时更要注意课后的及时思考。

利用课间休息时间，在心中快速把课上刚讲过的一些关键的思路理一遍。

而通过静思从题意到解答整个过程详细审视一遍，可以轻而易举地划分题型，并记忆一些关键的解题技巧，这样可以保证思维的连贯性。

所以，5分钟的课后静思等效于同一学科知识的课后复习50分钟。

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