观潮实验研修成果Word格式.docx

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课文结构清晰，层次分明，文中作者不但运用比喻的手法直接描写了潮水汹涌澎湃、雷霆万钧的气势和声威，还从观潮人数之多，热情之高间接的反映了大潮的奇特，使人读后不禁由衷的发出了“钱塘江大潮，真不愧为自古以来的天下奇观。

”编选本篇课文的意图有二，一是使学生通过阅读感受钱塘江大潮的奇特，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的情感，二是引导学生一边读书一边想象画面，并通过品味关键词句、重点段落，体会课文在表达上的特点。

2.学情分析

对于刚步入四年级的学生而言，他们虽然对于写景文章有初步的认识，但他们在联系上下文、理解词句的意思，抓住关键词句，体会其在表达情意方面的作用上还是存在较大的难度。

此外，钱塘江大潮离学生的生活实际较远，学生较难感受体会其奇特、壮观的景色，这就要求教师创设好情景，设计好句子理解的坡度，激发学生的想象，引领学生走进文本，感知大潮的奇特、壮观、雄伟。

3.教学目标（含重、难点）

1.通过联系上下文、查阅相关资料，学会“潮、称、盐”等13个生字，认识“罩、屹、鼎”等7个生字，正确读写“宽阔、笼罩、薄雾、屹立、若隐若现、山崩地裂、齐头并进、漫天卷地”等词语。

2.通过“三读（读准、读通、读懂）”，自主学习，乐于朗读，做到正确、流利、有感情的朗读课文。

背诵课文3、4自然段。

3.边读边想象画面，能联系上下文、生活实际理解体会词句的含义。

4.感受钱塘江大潮的奇特、壮观，感受大自然的魅力，受到自然美的熏陶，并能把自己的阅读感受与他人交流。

【教学重点】

引导学生在入情入境的阅读中，体会感受钱塘江大潮的奇特壮观。

【教学难点】

体会文中的有关词句，想象课文描写的大潮的景色。

4.教学过程

一、谈话导入，揭示课题

1.同学们你们喜欢旅游，说说哪个景点给你留下印象最深。

2.今天呀，老师带领同学们一起去领略自古以来被称为天下奇观的钱塘江大潮，伸出你们的手，与老师一起书写课题。

齐读课题。

（板书：

观潮）

3.“观潮”和“天下奇观“两个词语中都有”观“字，意思一样吗？

快查查字典，看看分别是什么意思。

设计意图：

本环节的设计以学生的已有经验为基础，联系学生的实际情况，拉近了学生与文本的距离，激发了学生的阅读欲望，形成阅读期待，为下文的学习奠定一个良好的基础。

二、自读课文，整体感知

1.引导初读：

请同学们选用自己喜欢的方式朗读课文，要求读准字音、读通句子、读懂课文，在读的过程中，边读边想，作者先写了什么，再写了什么，最后写什么。

2.检查生字词：

以学生已有的水平为起点，在学生自读、相互交流的基础上，教师相机点拨。

提醒“蒙”字中间的短横不要丢掉，“薄”字不能写出左右结构，“昂”字下半部分的左边不能加点。

3.播放视频：

同学们，你们想亲眼看看这奇特壮观的钱塘江大潮吗？

让我们一起来欣赏。

这一环节的设计，教师引导学生自主与文本进行对话，给学生留下宽松的、自由的阅读时间和阅读空间，把阅读的主动权还给学生，引导学生初步感知文本，理清课文脉络。

三、重点研读，感受奇特美景

本环节紧紧围绕“你看到了什么，你听到了什么”这样一个核心问题（奇观）进行教学。

1.同学们，刚刚录像里潮水的景色，咱们课文里也有，赶紧翻开课本，自由默读课文3、4、5自然段，画出你认为文中哪些描写潮水的句子特别喜欢，你就把它画出来，先自己读一读，一会再请同学来展示。

①学生先自我尝试

②指名学生朗读，其他同学评价。

③教师范读，全班齐读。

2.全班分小组展开讨论，两组寻找“你看到什么”，两组寻找“你听到什么”。

根据学生的交流，相机点拨下列词句的理解

⑴讨论交流，你听到了什么：

隆隆的响声，闷雷滚动、山崩地裂、颤动、风号狼吼

①通过师生模拟雷声“轰隆隆”体会理解“闷雷滚动”。

②展开想象，说说怎样的声音，才会让你感觉到天崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

⑵讨论交流你看到了什么：

人声鼎沸、横贯江面、白浪翻滚、奔腾西去、漫天卷地

①学生交流想象潮水来临时人们的心情，表演人们的动作，从而理解“沸腾”、“人声鼎沸”：

如果你此时就站在江边，看着东边水天相接的地方出现了一条白线，你等待已久的大潮出现了，你的心情怎样，你会怎样做？

结合你现在的感受再来读读。

②出示对比句：

学生对比交流。

浪潮越来越近，犹如战马飞奔而来。

浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马飞奔而来。

浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。

⑶小组互评，相互补充，加深体会感受。

⑷引导再读：

刚刚我们从全班的合作交流中，我们仿佛身临其境，感受到了这奇特而又壮观的大潮，钱塘江大潮真不愧是天下奇观啊，让我们再来读一读这两段话，再次感受这震撼人心的美景把。

用各种形式引导学生多读，让学生读懂，读通，读熟，读得有情有趣，读得津津有味。

既能帮助理解，又能帮助记忆。

让全体学生用具体生动的表演来体现对“沸腾”这个词的理解，然后又从这一情境中巧妙地引出另一个词语“人声鼎沸”，从概念到形象，又从形象到概念，这样学词语学生印象深刻，理解正确，也便于今后运用。

3.创设情境，运用词语

⑴引导：

今天我们学习的这两段话里有很多非常优美的词语，你们喜欢吗？

想要积累它们吗？

下面听老师说意思，你们猜词语，看谁掌握最好，反应最快。

①形容人的说话声，喊叫声，欢呼声，如锅中之水，一片沸腾。

（人声鼎沸），你能用它说一句话吗？

②风和浪都很平静—

③形容水面辽阔，远处和天似乎连接在一起——

④形容同时出发，同时前进——

⑤山上的岩石和土壤塌下来，地也裂开来，形容声音很响很响——

⑵积累词语，单单知道意思还不行，还要学会运用呢，现在我们就一起来应用一下把，假如你是一个小记者，现在你就在钱塘江边，你要报道这样一个天下奇观，你会怎么说？

设计意图：

本环节复习词语的办法要求学生根据词义说出词语，可以有效地促进学生对词义的理解；

同时又采用小记者报道的方式可以激发学生的积极性和主动性，使学生真正内化知识，升华感情。

四、拓展延伸，升华情感

1.师生交流学习本课后的感受体会。

2.出示作业自助餐：

①喜欢积累的你，背诵课文3、4自然段，并抄一抄，背一背文中你认为优美的词、句语。

②喜欢交流的你，向你的爸爸妈妈简单介绍钱塘江奇特壮观的景色。

语文教学重感悟，重体验，课外必要的延伸将会使学生讲课内的所学的知识融到现实生活中，这一环节的设计，从教材延伸到生活，进一步增进了体验，强化了课堂记忆。

5．板书设计

潮来之前风平浪静（静）

潮来之时风号浪吼（动）

潮水之后恢复平静（静）

6．教学活动设计（含师生对话设计）

　　一、初步谈话，理解课题

　　师：

今天，我们一块儿来学习第1课：

观潮。

课文写的是哪儿的潮

　　生：

（齐答）钱塘江大潮。

钱塘江在我们祖国的浙江省，远离你们可爱的家乡——云南有好几千里。

如果说云南的石林举世闻名，那么浙江的钱塘江大潮就可称为“天下奇观”了。

天下奇观）

“观潮”和“天下奇观”，两个词语中都有一个“观”字，这两个“观”字意思一样吗

“观潮”的“观”是“看”的意思。

“天下奇观”的“观”……

快请教一下字典，查查是什么意思。

　　（学生查字典）

“奇观”的“观”是“景象”的意思。

那么“奇观”的意思呢

“奇观”就是奇特的景象。

“奇观”就是奇异的景象。

谁能说说“天下奇观”的意思。

“天下奇观”就是世界上奇妙的景象。

“天下奇观”就是天底下奇异的景象。

回答正确。

　　[“观潮”和“天下奇观”都有一个“观”字，但意思却不相同。

教师及时抓住这个“观”字，让学生查字典，不仅理解了“观”的意思，而且有利于学生养成查字典的习惯。

在理解词语的过程中，先理解“观”字，再理解“奇观”，最后理解“天下奇观”，由字到词，一层进一层，显得很扎实。

］

　　二、检查预习，反馈交流

昨天，你们回家预习了课文，自己再把课文读一遍，一边读一边想，作者先写什么，再写什么，最后写什么

　　（学生自读课文）

作者先写潮来之前，再写潮来之时，最后写潮过之后。

　　三、观看录像，感受情景

学得真不错，你们对钱塘江大潮一定很感兴趣吧有没有见到过

（遗憾地摇摇头）没见过。

别遗憾，我呀，把这大潮给录下来了，想不想看

想。

我们就一块儿来看看画面，听听声音，感受一下这一天下奇观。

　　（学生看钱塘江潮录像，不时发出惊叹声。

）

　　四、突破重点，指导朗读

刚才录像里潮水的景象，咱们课文里也有，在哪儿呀

课文3、4自然段。

自己读读3、4自然段，你觉得那些描写潮水的语句你特别喜欢的，就努力地把它读得精彩些，待会儿读给大家听。

（自由读）

　　［让学生选择自己喜欢的句子读，学生可以读得更加主动，更加投入，也更加有兴趣。

]

我特别喜欢这个句子。

“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。

”

读得不错。

白线“拉长，变粗，横贯江面”，气势越来越大，你的心情越来越……

激动。

读出这种感觉来。

（齐读）

“再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。

两丈多高的白色城墙，多么壮观！

你们能读出壮观的感觉吗

（分组比赛读）

　　［用各种形式引导学生多读，让学生读懂，读通，读熟，读得有情有趣，读得津津有味。

“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；

那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

喜欢这句的举手。

　　（学生全体举手）

（举手）再加上我一个，我也特别喜欢。

多精彩的语句呀！

不过，要把它读好还真不容易。

你们在下边也再准备一遍，待会儿我们来比赛，看谁把这种雄伟的气势给读出来了。

　　（指名学生个别赛读，教师加以鼓励，并与学生一起为朗读进步者、优秀者鼓掌。

你们读得真不错，能让我试试吗

　　（学生高兴地点头叫好。

教师朗读这一句。

学生热烈的掌声响起。

谢谢鼓励，该你们了，让我为你们喝彩，行吗

　　（学生有感情地齐读）

棒极了！

　　［教师转变角色，作为学生的一员共同参与学习。

改变一种形式进行朗读示范，使学生感到亲切，融洽了师生感情。

加上适时地对学生进行鼓励，使学生愿读、乐读、爱读，极大地激发起学生读书的积极性。

7.教学反思

期执教《观潮》一课，这教学这节课文时，我是循着三条主线：

人物线、声音线、以及潮来线来设计教学教法的，但是这次再教这一课，在新的教学理念的要求下，如何做到老文新教，成了我认真思考的问题，在教学中有一些收获，也有一些启示，值得深思和总结。

　　通过教学，我觉得比较成功的地方有以下几方面，主要体现出以下一些教学思想：

一、以学生为主体的意识体现得十分清楚，教师充分发挥了学生的主动性和积极性

　　学生的语文能力主要通过学生自己的语文实践活动“习得”，不是老师教会的，所以语文教学中要特别注意调动学生学习的主动性和积极性，让学生愿学、乐学，才能真正提高学习的时效。

整堂课中，我几乎没有对课文的思想内容提出什么问题，主要是通过学生自读来读懂理解课文，我的主导作用主要体现在组织学生进行语言训练上，并且在训练过程中给予适当的指导。

教学中我的教学民主意识也比较强，经常转换角色，作为学生的一员共同参与学习，使课堂气氛更加和谐。

二、整堂课充分重视朗读和背诵的指导

　　以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的宝贵经验。

课堂中教师就是应该抓住机会，用多种形式的读引导学生多读，让学生读懂、读通、读熟，读得有请有趣，读得津津有味。

通过读，让学生自己来理解课文内容，培养学生的语感，感受课文语言的形象性与直观性，并且帮助学生积累课文中的好的语言材料。

三、在理解文章的同时，注重语言的积累和运用，注意创设情境，给学生语言实践的机会。

　　现代化教学手段的运用必须根据语文教学的特点，为提高语文教学的效率服务。

这堂课采用了多媒体教学课件，特别是截取了一段钱塘江大潮的录象，让学生生动直观地感受到钱塘江大潮的壮观，有声有色，使学生如同身临其境，加深了印象，促进了记忆。

　　对于以上这些成功的经验，我在今后的教学中还要继续坚持，并且还要努力创新。