Unit 1 What class are you inWord文件下载.docx

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Lessn6

1、能在所设置的语境中正确运用本单元所学的会话内容

2、复习AEI在开闭音节单词中的读音

3、巩固复习要点1中的内容

教学建议

　　本主要句型hatlassareuin?

I’inlassne,GradeSix是”询问对方是哪个班的？

”的日常交际用语。

是围绕此句型展开的一段对话。

通过学生理解新单词sae，并通过句型的操练复习数字1-10。

教学中应抓住主句型进行各种形式操练。

但在训练过程中注意中英语法结构上的不同，防止学生出现I’inGradeSix,lassne的错误。

　　新知识的呈现

　　对话是紧紧围绕日常生活展开的。

所以教学开始部分，可以直接向全体学生打招呼，然后向单个学生一一打招呼，学生会感到亲切，也会自然地用同样的招呼回应老师。

接着教师可出示一张学校新生的照片，向学生介?

qut;

He/She’sne启发学生对新生情况进行提问。

　　新知识的操练

　　本新语言材料的操练可以以师生问答的形式出现，教师反复提问hatlassareuin?

让学生先基本会回答，再给出正确的提问。

学生之间互相问答，初步了解主句型并作替换练习。

在学生初步掌握新知以后，做游戏巩固本句型，两人一小组，分别在纸上写出年级和班级，然后进行问答。

如果答案一致，表示游戏成功。

这时再进入学习，在给出的情境中加深对句型的理解。

　　新知识的初步运用

　　学生掌握了对话后，以小组为单位表演对话，将对话中的情景展现出。

接着可以发挥学生的想象力，根据对话进行改编，或根据主句型组织新的语言材料。

学生可以自由结合，从自身能力出发，教师对对话长短不要做统一要求。

　　本主要句型hatrareuin?

I’inRFive是”询问对方是哪个组的？

”及其回答的日常交际用语。

通过展现的情景学生初步掌握新句型hatrareuin?

I’inRFive并通过不同数字的替换练习，让学生掌握这一学生生活中的交际用语。

教学中教师要结合学生的真实情况，围绕”询问对方是哪个组的”主要句与学生展开交流。

教学中应抓住”询问对方是哪个组的”及其回答的日常交际用语进行各种形式操练。

　　对话与刚刚学完的第一对话有着紧密地联系。

所以在教学开始部分，可以先复习第一的主句型hatlassareuin?

，通过师生问答或生生问答的形式进行巩固操练，使学生加深对此语法结构的熟悉程度，为学习新句型奠定更扎实的基础。

　　本新知识的操练可分为两部分，其一是对主句型的单独操练，可采取游戏的形式反复练习。

其二是在情景中巩固主句型，并通过会话的表演，加深对句型的理解和运用，为学生在实际情景中运用提供语言素材。

　　新知识的初步应用

　　对于新知识的初步运用，还可以设计另一个全班同时参与的游戏，让学生在共同参与的游戏中初步会用所学句型。

　　本的主要语言项目为AreuinRT?

I’inRne,t通过内容，学生在模仿操练中学会用英语进行询问。

但中出现的hat’surnuber?

I’NuberT是学生以前没有接触过的，在理解和掌握的时候可能会有一些困难，教师可以借助手势、动作帮助学生理解。

　　新知识的呈现方法

　　本出现的新语言项目与第二提出的hatrareuin?

密切相关。

为了让学生接受的更为自然，理解起更容易，可先带领学生一起复习第二的主要会话，给出一定量的时间，以小组的形式表演对话。

使学生能很快地进入英语学习状态，另外，也能使学生在对话中复习所要掌握的词汇rfive。

为进入新的情景对话做准备。

　　新知识的操练方法

　　在介绍新语言项目这一环节中，可先从第二会话中抽取出问答hatrareuin?

I’inRFive，以师生问答和生生问答的形式进行简单的复习操练。

然后教师可继续问提问的学生AreuinR?

学生根据实际情况回答。

如果回答的是否定答案，则继续问：

如果是肯定答案，教师追问：

hat’surnuber?

学生不明白时，教师指座位、做手势表示数字，提示说：

Nuberne?

NuberT?

这时学生以理解为主，只要能回答Nuberne/T即可，不要求回答完整句。

　　围绕新知识进行初步的语言运用

　　教师设计操练环节给学生提供实际运用语言的情景，其一，模仿会话，根据实际情况进行对话表演；

其二，根据会话设计全班参与的活动，反复操练，达到掌握的目的。

　　本新的语言项目hat’surnuber?

I’NuberTelve是表示询问对方学号及回答的日常交际用语。

在堂教学中常常会用到，是常见的日常交际用语之一。

学生可以将此项功能句运用于平时的生活中，就是发生在日常生活中的一事，学生很容易理解。

但是中出现的Nlet’suntfrzerttelve以及Gturseatandsitdn,please两句较长，学生不易上口，需要教师在此多引导操练,在整体熟悉语调的基础上,利用节奏、韵律帮助学生掌握。

　　上之前安排一名学生晚到，并且事先教会他（她）ExuseeI’srrI’late待打上铃1至2分钟后再进班，该生对全班说ExuseeI’srrI’late通过真实的情景的展现所学内容，让学生在真实的情景中理解这个句子的含义。

在该名学生未进班之前，教师可采取点人数、数数的方法，给出unt一词。

　　本的语言项目在第三会话中已经出现过，所以可以用第三会话表演的形式引出hat’surnuber?

I’NuberTelve进行操练，操练时教师边击掌打拍子边说句子进行示范，同时鼓励学生也做同样的动作，在有节奏的击掌声中，全班和个人进行反复的机械操练，然后进入。

部分利用配套的VD光盘给出情景，利用录音模仿标准的语音语调。

　　学生初步掌握，能理解本新的语言项目的意义及用法后，教师设计意义操练环节，为学生提供初步交流的机会。

一、以会话为中心，学生自由结合成表演小组，做对话表演，将内容生动地展现在大家面前。

二、设计全班参与的调查活动，让学生在调查中运用新的语言项目，培养学生实际运用的能力。

　　本的语言项目为hat’snineandt?

It’seleven是用英进行简单的加法运算的用语。

他是数学学科与英语学科整合的一个典型，既可以训练学生的思维能力，又锻炼了学生的英表达能力。

在堂教学中还要以十以内数字的加法为主。

中出现的That’srng发音上对学学生讲有些难度。

　　从复习数字入手，教师和学生一起数数，从零数到二十，然后从二十以整数形式数到六十，最后从六十数回到零。

反复练习这些数字，有利于新知识操练，使学生能熟练运用。

　　先进入简单的句型练习。

用人人皆知的加法算式1+1=？

hat’sneandne?

开始，为学生出几道最简单的加法练习，让学生明白教师在说什么做什么后，进入本的会话部分。

　　结合低年级数学中的做法，将一些加法算式写在纸条上，供学生操练时使用。

待学生能比较熟练地掌握加法运算后，在全班开展一个对抗性的比赛，将所有的学生分为两大组，分别为对方组的组员出一道二十以内的加法算式，写完后指定对房组一位组员回答问题，如果在限定的时间内回答正确则加一分，如果答案不正确，将给出题方加一分。

在竞争中将本重点语言项目进行反复操练。

教学设计示例

Lessn1教学设计示例

重点：

hatlassareuin？

I’inlassne,GradeSix

难点：

单词sae的发音

lassne,GradeSix的用法

教学过程：

一、arup

　　1、唱所学过的英歌曲TenlittleIndians（放歌曲录音）

在唱歌的同时，老师用手势表示数字，并鼓励学生做同样的动作。

为运用数字1-10做好准备。

　　2、口语练习：

Hell!

/Hi!

Gdrning

Gladteetu/Nieteetu

教师走到学生中间，与他们打招呼进行问候，并做动作，拉近师生间的距离，学生也会自然地用同样的句子回答教师。

二、Learnnesentenes

　　1、介绍新生（出示新生照片）：

给学生出示一位新生的照片，让学生提出一些关于新生的问题，学生可能会想到询问这位新生是哪个班的，从而引入新句型的学习。

　　T：

Thisis…He’sanestudentinurshlHe’sneLet’ssahellthi

　　Ss：

Hell

hatduanttnabuthi?

　　Ssas：

学生提出各种问题，教师给与回答。

如果没有涉及到与本有关的主句型，教师可提示hatlassishein?

学生猜过后，再公布答案。

　　Tintrdue：

He’sinlass…，Grade…

　　2、句型hatlassareuin?

Iainlassne

师生问答

He’sinlass…Grade…hatlassareuin?

[板书：

inlass…Grade…]

教师带读板书内容，先让学生熟悉答案的基本框架

　　S：

Inlass…Grade…

　　T示范：

I’inlass…Grade…

教师示范完整句，为下一步的问答打基础

全体学生跟读、分小组读句子、找个别学生读

　　3、学生之间问答

　　教师带读hatlassareuin?

学生之间进行问答，可先找一些学习基础好的学生与教师做示范练习，然后给学生几分钟时间做准备，以固定组和自由结合的形式进行问答。

　　4、游戏：

两个学生一组进行问答。

先让提问的学生在问之前在纸上写出一个班级和年级的数字，注意不要让对方看到，然后问：

hatlassareuin?

对方回答后，如果内容与自己一致则说：

I’inlass…Grade…,t如不一致则告诉对方。

做完后两人交换。

找几组学生到前面去做

教师总结：

The’reinthesaelass

三、Learnthedialg

　　1．听对话录音

　　先听一遍完整的对话，提问：

Hanpupils?

harethe?

再听一遍录音，学生回答：

ThreeT、eandLian

提问：

hisne?

听第三遍录音，学生回答：

eisne

hatlassishein?

听第四遍，学生回答：

lassne,GradeSix

　　2．听录音跟读

　　分句跟读，每听完一句就找几个学生跟读，巩固听到的句子。

教师提问两个学生：

学生回答后，教师说：

uareinthesaelass为了帮助学生理解，教师拿两张写有同样班牌的卡片并说：

sae；

再拿两张写有不同班牌的卡片说：

Ntthesae；

如果学生还不理解，就将sae一词的词义告诉学生，以节省时间。

教师带读单词sae2-3遍，防止将[sei]读作[se]，然后带读thesaelass，最后读句子eareinthesaelass

分小组模仿录音，进行对话练习。

（特殊疑问句应该用降调，但目前许多英美国家也用升调问话，所以，如果学生用升调，教师不必纠正，只要模仿得像就可以。

）

　　3．读对话

　　以grupr的形式表演对话

四、Pratie

　　1．拼读和书写单词：

出示单词卡片ne，教师带读，全班齐读，再出示词卡背面[∧n]，教师带读一遍[][∧][∧n]，提醒学生注意口形，教师说：

Latuth强调口形，学生跟读。

教师边拼读单词边板书，学生跟读，要教学生使用正确的语调拼读。

教师和学生一起空写单词，然后分小组拼读单词。

　　2．练习书写句子：

教师提问说：

hatlassareuin?

”教师一边板书示范，一学生回答。

要向学生强调，英语句子第一个单词的第一个字母要大写，陈述句句尾要写句号（），要求学生边读边在桌面上用手指写。

分组学生练习拼读，第一位学生拼读hat，第二位拼读lass，第六位重新开始拼读hat，以此类推。

　　3．参照上面的方法练习书写句子I’inlassne,GradeSix告诉学生英语的专有名词的第一个字母应该大写，若单独写lassgradenesix是普通名词用小写。

提醒学生lassne,GradeSix之间要有逗号。

　　4．在练习册上摹写单词和句子。

五、练一练

　　做堂练习Lessn1中的听音写数字练习。

六、Her：

朗读并抄写本堂练习中的单词和句子

七、板书设计：

Lessn3教学设计示例

句型AreuinRT?

I’inRne,t

词汇t、t

I’NuberT

过程：

一、复习

　　1．组织学生唱歌TenLittleIndianbs

活跃堂气氛，使学生进入英语学习环境。

通过唱这首英歌曲，复习数字，同时也可以提出nuber一词，在这个环节中解决教学难点。

　　2．复习词汇lassgrader

出示词卡，全班拼读

分组拼读

个人拼读

出示单词音标，根据音标读单词

　　3．复习

听录音一遍，全班跟读

分小组朗读

分小组表演会话

二、介绍新语言项目及教学方法

　　1．会话教学

　　A师生对话

　　教师提问前排学生：

学生回答：

I＇inR．．．

师生问答（3至4组）

教师继续提问：

AreuinRne?

（提问一个坐在第一排的学生）

es,Ia

教师提问另一排的学生：

N,I’nt

教师问：

hat’surnuber?

（教师从第一个学生开始指着学生数）Nuberne?

学生回答（学生只回答Nuberne/T就可以）

师生问答（2至3人）

教师带领学生说hat’surnuber?

并要求学生都知道自己是哪排哪号的。

生生之间互相问答

　　B听对话录音

　　教师：

u’reNuberThat’se’snuber?

Listen,please（让学生带着问题听录音）

听会话录音一遍，学生回答

教师：

Hanpupilsareinthedialgue?

听会话录音一遍，学生复述句子（模仿正确的语音语调，跟读）

听会话录音一遍

　　．对话表演

全班学生朗读对话

两个人一组准备朗读对话（给学生充足的准备时间）

两人小组朗读对话（注意学生的发音及语调，特别是gd[gud]不要读成[gu:

d],NuberT?

要用升调读，不要读成降调）

看配套VD光盘中的部分一遍（让学生了解光盘中的人物的语速）

两人小组给中人物配音（锻炼学生的记忆力以及培养学生的兴趣）

对话表演（学生将中的情景展现在堂之中，鼓励学生尽量表现的真实自然）

　　2．词汇及句型教学

　　A．句型教学

　　教师提问第二排的学生AreuinRT?

学生回答es,Ia然后提问第一排的学生AreuinRT?

学生回答N,I’nt鼓励学生继续回答I’inRne再问另一个第一排的学生AreuinRT?

学生回答N,I’ntI’inRne,t教师板书句子，带读若干遍。

学生之间练习问答。

出示四个人物的头饰Peter、Bett、e、ate，分别请四位学生扮演这四个人物，把这四个人物所在的组别写在纸条上，给他们看过之后，请其它学生对他们进行提问AreuinR…?

（其中有两个人物在同一个小组）。

全部猜完后，换四个学生再次扮演这四个人物，但他们所在的组别要进行调换。

　　B．词汇与句型的书写

　　出示音标[tu:

]，带领学生读几遍，将音标贴在黑板上，从音标处画两条朝向不同方向的箭头，同时出示两张词卡t和t，带领学生空写一遍，边写边拼读。

（单词t中下面画一条横线）教师解释Theirsundarethesae,butthearetrds（用手势表示t，食指交*表示t，食指中指无名指同时出表示,拇指与食指围成圈表示）（t食指交*表示t,拇指与食指围成圈表示）Ianreadtherds,uanreadtherds,tes?

　　学生打开练习册，跟教师一起写句子AreuinRT?

和I’inRne,t强调第二句在t之前还要有一个逗号。

三、兴趣活动

游戏：

Findurfriend

准备：

教师事先准备十张写有组别的纸片，放在一个盒子里。

其中有几张纸片上的组别是两两一致的。

做法：

教师对全班说Let’splaagaeTrtfindurfriendu’reinthesaerAsfurpupilstetthefrntEvernehsenepieefpaper每人摸一张纸片后，教师让其中一个学生问其它四个人”AreuinR…?

”（问题中的组别应与她/她手中所持的号码一致），被问的学生应该根据自己手中的号码回答，当其中一人的排号与提问者相同时即说：

I’inR…,te’refriends这样朋友就算找到了。

作为奖励这两位学生还可以再做一次游戏，其他三人就要被替换。

四、练一练

　　做堂练习Lessn3中的听音连线练习。

五、作业：

朗读并抄写本堂练习中的单词和句子

六、板书设计：

Lessn4教学设计示例

句子hat’surnuber?

I’NuberTelve

词汇telvenuber

发音Nlet’suntfrzerttelve

理解Nlet’suntfrzerttelve

Gt

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