《杞人忧天》教学设计.docx

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《杞人忧天》教学设计

【教学目标】1.疏通文意，读懂故事。

2.结合语境，分析人物。

3.转换视角，讨论寓意。

【教学重点】疏通文意，读懂故事。

【教学难点】分析人物，讨论寓意。

【教学策略】一线串珠，层层推进。

【教学时数】一课时。

【教学过程】

一、导入新课。

明确用“忧”字引领课堂学习。

二、抓住“忧”字，理清情节，读懂杞人故事。

1.生自由朗读课文，借助注释和工具书扫清字词障碍。

2.按照“为何而忧→忧成何状→谁来解忧→何以解忧→是否解忧”的顺序，寻找对应原句，串译课文。

3.教师小结：

解释重要文言现象，强调重点文言字词用法和句式特点。

三、紧扣“忧”字，分析人物，讨论故事内涵。

4.分角色朗读，体验杞人忧状，看作者如何看待他。

明确：

讽刺不必要的担忧。

5.转换角度，联系杞人表现，谈我们如何评价他。

明确：

杞人是一个善于思考、敢于质疑、乐于放下的人，是一位具有强烈忧患意识的人。

以后的众多天灾地难，证明了忧者该忧。

他是一位具有远见的人，是一位真正的智者。

6.学生质疑，解析晓之者“是否解忧”？

明确：

智者非智。

7.教师小结：

我们要深忧远虑，敢于问“天”。

四、创读“忧”字，研讨问题，赋予新的寓意。

8.根据下面《杞人忧天新篇》提示，尝试寄寓新的寓意。

杞人在朋友圈发布了一则信息，内容是他将要在宜昌东山开辟旅游度假村。

消息一传出，网友纷纷评点赞、吐糟。

一时众说纷纭、热闹非凡。

看到这些，杞人开始坐卧不安、茶饭不思了，他一会儿担忧降雨滑坡造成交通堵塞、一会儿又担忧环境污染破坏景区风光。

一筹莫展之际，他打电话把晓之者和一群朋友约来，对他们说出了他的忧虑，……最后终于找到了解忧良策。

如今，他的度假村已经门庭若市，游客爆满。

思考：

①杞人的忧虑对他事业的发展起到了什么作用？

②展望我们的未来生活，你有什么值得忧虑的事情吗？

五、齐读课文，小结“忧”字，强调学习态度。

人无远虑，必有近忧。

生于忧患，死于安乐。

古人觉得遥不可及的忧虑大可不必，是因为那时认识局限或发展缓慢。

在突飞猛进、日新月异的当今，防患未然的“深忧远虑”确实必须。

我们学习寓言，既要走进去追根求源，把握本意，又要走出来结合当今，获得新知。

六、延伸阅读，推荐书目。

1.出自《列子》的其它寓言故事：

《愚公移山》《夸父逐日》《两小儿辩日》；

2.《伊索寓言》。

【板书设计】

杞人忧天

《列子》

忧→→

讽刺不必要的担忧

杞人——

提倡深忧远虑，敢于问“天”