指导生物学科高考备考Word格式.doc
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专题训练包括内容专题和形式专题。
所谓内容专题，就是依高中生物学的主干知识，对知识点重新归类的组合提出来的一些专题。
如细胞分裂与遗传专题，生态、环境和人类健康专题、生物实验专题，高中生物学的重点知识与现代生物科技热点专题等。
所谓形式专题，就是依高考题型技点设置的一些专题。
如读图题专题、资料分析题专题等。
要通过每个专题的训练，加深学生对知识的理解，应用知识分析问题和解决问题的能力进一步提高。
（对高考而言，也就是解题的能力和技巧进一步提高）。
需要强调的是，这个阶段特别要加强学生对解答读图题和资料分析题的解题的能力培养。
这类试题通常是由某实验数据、实验结果或现代科技、现实生活和生产实际中的某个事实为命题材料，用图表、数据或文字提出问题，一般来说都是考查学生较高层次的能力。
这类题目不但要考学生的思维结果，也要考查学生的思维过程。
（这类题目一般的理解思路是：
①认真阅读资料或图表；
②抓住关健理解并弄清题意；
③利用图表或阅读资料的信息和平时的知识作出答案。
3．综合测试
本阶段的主要目的是：
通过适度的训练和测试，全面提高学生解题的技巧、速度和准确度。
进一步提高他们理解和应用知识的能力。
这个阶段的主要任务就是考查并帮助学生提高综合应用知识解决问题，以适应高考考查综合应用能力的要求。
因此，要安排适度的综合测试或模拟考试，以练活学生的思维，练熟学生的解题技巧，全面提高解题的速度和准确度，培养他们良好的应试心理素质。
4．查漏补缺
通过前三个阶段的复习备考，学生在知识和能力等方面都提高了几个层次。
但仍然会存在着一些问题。
从总体上来讲，仍有一些知识点把握得不够或不够准确，以至一些题型目无从下手，或者有一些题型并未给予充分的注意和重视，以至缺乏训练或训练不够等。
从个别上来讲，仍有一些学生存在着较多的知识缺陷和能力缺陷。
查漏补缺的主要任务是：
加强集体辅导特别是个别辅导，引导和帮助学生填补知识的空白点和克服能力的缺陷点，为高考冲刺作最后的“充电”。
5．心理辅导
心理辅导是生物高考复习备考工作的最后一个环节。
我们知道，情绪是个人产生的复杂的内心体验，也即一种心理活动过程。
情绪对人们的行为有双重作用。
一般地，好的情绪，如自信、高兴、快乐、喜悦等积极情绪，对人们的行为有良好的促进作用.坏的情绪，如自卑、痛苦、悲哀、恐惧、焦虑、愤怒等消极情绪，对人们的行为有不良的阻碍作用。
但是，过于自信，高兴过度、得意忘形也会削弱人们行为的效果，正所谓“骄兵必败”。
心理辅导的主要目的是：
帮助学生克服焦虑和恐惧，保持适度的紧张和压力，以自信、高昂、饱满、积极的情绪状态完成好高考行为。
心理辅导包括集体心理辅导和个别心理辅导。
集体心理辅导包括两个方面的辅导：
一是情绪辅导，另一是解题技巧的辅导。
情绪辅导：
引导学生在战略藐视“敌人”，在战术上重视‘敌人”（毛泽东语）。
这个“敌人”就是高考。
要相信自已有实力拿下高考，取得生物高考的好成绩，但是在解答一道道题的过程中要严肃、认真、细致、一丝不苟（战术上）。
解题技巧的辅导：
①教育学生解题先认真检查有没有拿齐试卷，然后认真阅读试卷要求。
以防答题不符合试卷的要求；
②先易后难。
③选择题不留空白，填空题尽量不留空白。
④答完题后反复检查，不到时间决不交卷。
个别心理辅导是针对少数学生进行的。
主要包括成绩较好尖子学生和成绩较差的学生。
对尖子学生，要教育他们戒骄戒躁，克服粗心大意、粗枝大叶等毛病，认真、严谨、一丝不苟地作答，争取拿到最好的成绩。
成绩较差的学生一般信心不够，底气不足，自卑感很重，容易对日益临近的高考产生焦虑和恐惧。
这部分学生除了知识和能力多关心他们，多帮助他们提高以外，教师应多培养对他们的亲切感，多与他们沟通，多给他们肯定，信赖和鼓励的目光，以帮助他们克服自卑，消除焦虑和恐惧，以良好的精神状态应试，以取得他们知识水平和能力层次所能达到最好成绩。
（二）具体安排
1．信息服务
认真研究考试说明和今年的考题，及时了解最新高考信息和动态，并及时转达学校，确定备考方向和对策，指导教学。
同时，注重高考复习的信息收集、分析与交流。
.注意有关报刊（如招生报、教育报、南方日报等）和专业杂志（如《生物学通报》、《生物教学参考》、《生物教学》、《中国考试》等），及时做好有关信息的收集。
关注有关部门在各种场合传达的相关信息，加强学校之间的信息交流、加强科组内部的交流与合作。
重视对《考试说明》的研究,以及对历年高生物试题的分析和比较,从而准确地指导学生进行复习，避免盲目性，提高复习的效果。
2．分析学情
加强对学情的研究和教与学的多向反馈，可提高备考复习的针对性和实效性。
很大程度上来讲，选考生物的学生绝大部分是基础和能力较差的学生，可能大部分学校都存在这样一个情况。
那么如何在有限的时间内，在抓好中英数复习的同时，搞好生物科的复习呢？
可从这方面做一些积极的探索和尝试。
（1）在课堂教学上要以问题为向导，将教师激疑、学生质疑和师生共同释疑相结合，以此掌握学情的第一手材料。
（2）要求学生不但要有听课笔记本、作业本、改错本，而且要有《疑难问题咨询本》，用于及时记录听课或自学中出现的疑难问题，教师通过批阅的形式收集和整合学生的疑难问题，再分别以集中评讲或个别辅导的形式解疑释难。
（3）通过作业的抽查和批改了解和研究学情，针对性地进行评讲。
（4）及时查漏（学生自查、互查与师查相结合）和补缺（学生阅读自补、讨论互补和教师辅导相结合）。
3．制订计划
科学的计划是成功的基础。
整个高三的生物复习分为几个步骤：
（1）第一阶段：
包括高三选修本的学习、必修两本书的复习和实验的复习。
时间是从8月中旬开始到第二年的1月。
第一阶段是基础知识的复习过程，目标是对考试范围的基本知识和基础技能进行全面复习，能力以理解和记忆为主；
方式以讲授和阅读为主，练习为辅，资料可参考选用《导与学》、《志鸿优化设计》、《高考实验专题总复习》、《十年高考生物试题分类研究》，2004年全国各地高考生物题（包括X科的广东生物卷、文理综合卷和各地的理科综合卷），各市往年的高考模拟卷，自编单元过关测试题。
（2）第二阶段：
综合复习。
时间是3月~4月。
目标是对各单元有联系的知识加以综合，训练学生对部分知识综合运用的能力；
方式是专题复习，解题方法指导，综合训练，资料可以参考选用《王后雄练案》等。
（3）第三阶段：
在认真完成深圳市和广州市的两次模拟考试后，再进行模拟训练。
时间是5月。
目标是培养学生在考试各个环节的应试能力、技巧和心理素质；
方式是模拟考和讲评，资料是各地高考模拟题、各地高考试题、自编模拟题。
（4）第四阶段：
查缺补漏，并做好考前心理辅导。
时间是5月底最后一周。
这一周，不进行任何考试，全部进行查缺补漏工作。
在每段该完成的任务和内容都很明确，并在复习前都向学生说明，让学生心中有数，这样学生才能配合老师做好教学同步。
（三）、学习指导
1、方法的指导。
好的学习方法可收到事半功倍的作用，因此在教学复习过程中的每一个阶段，都要对学生进行相应阶段的学习方法指导，包括如何有针对性的制订自己的学习计划、如何看教材，如何用参考书、如何掌握学习各个环节的学习技巧（阅读技巧、记忆方法、概括知识的方法、向老师提问的技巧等）、如何运用时间、知识的重点、难点和热点分布、高考各类题型的解答方法、考试过程的常见失误与对策等。
对复习的基本策略和应考的基本策略进行通用性的指导。
此外，通过与学生的交谈进行个性化的指导。
2、提高课堂效率。
选考生物科的学生中、英、数基础都有不同程度的差科目，课后往往要花大量时间去学习，不可能有太多的时间学生物。
因此，课前要作好充分准备，包括学习和分析大纲、考纲、教材、教学参考资料、精心选择课堂练习、制作好课件等，尽量不浪费课堂教学时间，使信息量增大，加上生动的语言表达理论联系实际，讲练结合，便能使直观性、趣味性和知识性有机地结合起来，激发学生的兴趣，学生的注意力也容易集中，这样学生就在轻松、活跃的课堂气氛中，不知不觉地掌握了知识。
3、强化训练。
①在平时的练习中进行强化训练，即把平时的训练当考试。
在规定的时间内、独立、闭卷完成，途中不能中断不能查阅书本和答案，直到把所有学生认为会做的题目完成后才能对答案，看书、讨论或问老师。
这样有利于保持思维的连续性，提高反应速度和熟练程度，消除对课本和答案的依赖。
②在考试时加大题目量、难度和能力要求，缩短考试时间，以提高学生的应试能力和应试心理承受力。
但是，在第四阶段也就是最后一周的时候，让学生进行考前调整不再进行任何考试，避免学生产生厌恶情绪、容易疲劳、兴奋性低、反应速度慢等不利于高考发挥的状况。
同时，要加强讲评的效度。
精讲要做到讲关键、讲疑难、讲思路、讲方法、讲规律。
4、查漏补缺与补差。
每次测试都逐个找学生分析。
主要分三个层次，第一是使学生知识什么是对的，什么是错的，为什么；
第二是通过某个错误找出学生在知识的背景上到底存在什么本质的问题；
第三，解题的思路和方法，并对题目进行扩展或变形、举一反三。
另外，由于有部分学生基础太差，所以，在3月份的时候，可利用晚自习的时间进行一个月的补差。
5、加强尖子生的培养和弱势生的扶持
（！
）培优——筛选定员和确认；
度身定做优选资料和实施拔高训练；
分阶段有重点针对性地进行方法调整以突破智能瓶颈。
（2）扶弱——配合班主任进行心理和知识会诊；
进行针对性的心理疏导和知识方法的个别指导；
实行优生与困生的结对帮带，力求实现双赢。
6．认真做好“十加强”工作
（1）、加强学生自学能力的培养。
（２）、加强学生读图表能力的培养。
（３）、加强学生实验设计能力的培养。
（４）、加强学生文字表述能力的培养。
（５）、加强学生对基础知识.基础概念和原理的理解。
（６）、加强训练的力度。
（７）、加强试卷分析和讲评工作。
（８）、加强培优辅差促中间的工作。
（９）、加强对学生的心理辅导。
（10）、加强信息的沟通和交流。
7．非智力因素的辅助措施
（1）全市一盘棋，统一布置，各区、校之间密切联系，交流信息，有目的地开展一些示范课、公开课、研讨会。
（2）要求教师了解每一个学生的实际情况和能力水平，因材施教，使每个学生都不断地取得阶段性的进步，最终获得整体的提高。
（3）教师要有高度的责任心和顽强的拼搏精神。
二．备考中常用的方法
（一）恰当的教学方法
1．图（表）解法
高中生物学各单元中可能出现的图例类型，在本单元几乎可以见到。
训练学生的识图能力，需与相关知识的复习和相关例题的求解同步进行。
2．分析法
将研究对象分解成各个组成部分，并把握各部分之间的相互关系及构成方式。
3．综合法
将事物的各种属性、各个部分、要素、方面或阶段结合起来成为整体加以思考并解决问题的过程。
4．概括法
将事物的许多共同点结合起来并得出深化认识的过程5．比较法
确定事物的共同点和差异的过程（三）自主构建表格，让学生参与学习
（二）热点难点典型例题精讲
一模前进行第二轮专题复习。
专题的划分主要有以下几种不同的方式：
1．体系专题
例如：
生命的物质和结构系统；
生命的自我更新和调节系统；
生命的自我复制和进化系统；
生物与环境系统。
2．实验专题
2005年考纲有修改，实验内容比例增至15——25%，应重视实验专题的训练。
对实验操作、原理、程序、现象和结论的分析、归纳、总结；
纠正错误或补充不完整的实验；
设计简单的生物学实验；
对实验、实践中获得的各种信息的分析和解释，培养学生善于分析实验程序和实验现象的能力。
加强创新设计的训练。
实验设计步骤一般有：
１．明确实验目的；
２．确定实验原理；
３．提出假设，设计合理方案；
４．进行科学实验，具体设计实验方法、步骤；
５．观察和收集数据分析，得出实验结果；
６．分析实验结果，得出实验结论
实验设计遵循的一般原则有：
１．单因子变量原则；
２．平行重复原则；
３．对照实验原则
（三）解题策略
１．树立信心，认真审题
（1）静心通读：
审题时一定要静心，烦躁不安、心不在蔫、心烦意乱是大敌，做题时最易出差错。
静下心来认真阅读，注意找出题目中关键性的字、词、句，如正确的还错误的？
至少还是最多？
一个还是多个？
多少种还是多少个？
等等。
（2）明确条件：
首先理清图表中呈现了哪些条件？
二是思考题目中还隐含了哪些条件？
即由呈现条件还可以推出哪些条件？
如是动物细胞还是植物细胞？
是DNA还是RNA？
再如绿色植物在光下，说明既有光合作用又有呼吸作用，在暗处就只有呼吸作用。
隐含条件往往在后面要问及。
（3）找出陷阱：
陷阱是命题人故意设置的，考查学生基础知识掌握的程度和能力的高低。
在读懂题和明确条件后，要进一步明确哪几个地方设置了陷阱。
哪些条件是有用的？
哪些条件是没用的？
相似相近的概念不能混淆。
学生做错题的原因很多，有知识问题、有能力问题，但是审错题是重要原因之一。
要提醒学生是：
在审题上多花一分钟，解题时就可少丢好多分！
在平时做题过程中，要求学生把关键性的字、词、句划出来，做得好的学生作业印发给全体学生作为范例，让学生从范例中学习审题技巧；
在各种月考、模考结束后要求学生自己先统计一下，因审题不清或错误丢了多少分？
使其有切肤割肉之痛，以起到自我警示作用，并强化平时的训练，严格要求，逐步改掉审题不认真的毛病。
2．理清知识点内容
高考题的特点是高起点低落点，一大段文字加上几个图表，看上去很难，但把题目看懂了，图表剖析了，答案还在书本上。
图表剖析后，要理清知识点，回忆有关知识点所涉及的概念、原理、过程、功能等。
学习生物记忆是重要的、必须的。
一些重要知识点的概念、原理、过程、功能和规律学生一定要记住。
但记忆是有方法的，如加强合作交流和自主探索让学生理解性记忆；
创设情景提倡无意记忆和兴趣记忆；
重要的记忆方法还有归纳比较记忆、图形记忆、口诀记忆、数字记忆等。
3．规范答题
一是要注意题问中关键性的字词句，如“依次”、“先后”、“个”、“对”等。
二是答题要规范、准确、严密、完整。
如字母的大小写，有关单位要用课本中统一的单位。
再如由单倍体培育多倍体的常用方法是什么？
答“用秋水仙素处理”不完整；
答“用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗”是错误的；
正确的答案是“用秋水仙素处理萌发的幼苗”，因为单倍体不产生种子。
4.热点专题
①生态和环境热点（人口资源、环境污染、温室效应、环境保护等）；
②生命科学前沿热点（基因工程、克隆、干细胞技术、人类基因组计划等）；
③工农业生产，人类健康热点（转基因食品、酶工程、癌症、艾滋病等）；
④国内大事、世界风云（西部大开发、绿色奥运、贫铀弹、泛珠江三角洲等）。
（四）、精心挑选教辅资料
为了使教学具有较好的基础性、针对性和典型性，迎合所设计的复习思路，要精心筛选教辅资料，力求做到精讲精练，提高课堂效率，达到较好的教学效果。
如“备考指南”、“南通考案”及前面所提及的几本参考书。
（五）、注重学生学科能力的培养
2004年高考教育部考试中心提出4个不：
不出错、不超纲、不出彩、不创新。
高考题目要出得“平淡、平稳、平庸”。
这就意味着每道高考题学生都能做下去，不感到陌生，但错了也不知道错在哪里。
必须做到基础扎实、知识全面、细心灵活才能夺取高分。
这对2005年也有参考意义。
我市学生最大的问题是重视难题，忽略基础，必须及时纠正。
应结合教学进度和高考要求精选典型例题，让学生去体验“平淡、平庸”的题目不一定能拿高分，而在这过程中着重培养学生以下几个方面的能力：
1．加强审题方法的指导，提高学生的审题能力
让学生对每一道例题都要学会逐句读题，理解题意，弄清每一个问题，找出“关键点”，并要求学生将抽象的、生疏的内容表述形式转化成直观的、熟悉的形式，如简图、表格等。
对学生在审题过程中存在的问题，及时给予正确的指导
2．注意情景转换，提高学生解决实际问题的能力
近几年高考试题增加了应用性、综合性的题目，这些题目的特点是与一定的实际情景相联系，要求学生将实际情景转化为相应的生物知识，从而解决问题。
相当一部分的学生在这一环节上束手无策。
这是因为我们平时的教学内容多是纯理论，对于实际问题向生物问题的转化，对于信息的加工提取从而解决问题则训练较少。
所以在讲例题时要结合具体问题将生物解题中情景转换的方法如类比转换、数形转换等教给学生，以提高他们解决实际问题的能力。
3．重视解题规范训练，提高学生的论述、表达能力
在教学中常会发现，相当一部分学生，包括一些成绩较好的学生的解题规范性和解题的论述、表达能力仍较差，针对这一情况，在讲例题时要采取了以下措施：
①每个学生根据自己的理解写出答案；
②邀请部分学生讲出答案；
③全班同学讨论、补充、纠正；
④老师讲述答题要点；
⑤给出详细、规范的解答过程；
⑥学生改正、内化。
（六）、重视测试讲评
要重视阶段性的检测、反馈，以便及时了解复习效果，改进复习方法。
每一个单元复习结束后，都及时进行命题，测试后抓紧评卷、统计工作，保证在下一节课能及时讲评。
讲评课包括以下“四讲”：
①讲错题和错因；
②讲思路和规律；
③讲技巧和题型；
④讲发散和变化。
（七）、分层教学
各校报考X生物的学生程度不同，给教学造成很大的困难。
必须对不同的学生进行分层指导，抓好重点临界、本科临界、大专临界，力求做到增高、减低。
使大部分学生在自己原有的基础上有不同程度的进步。
既有利于每一个学生能更大的升学机会，又有利于提高全市的平均分。
（八）、指导学生做错题归纳
对知识进行归纳、纠正和重新记忆是非常重要的。
指导学生对常错考点做错题归纳，使他们减少失分。
三、考试时应注意的问题
1．考前准备
（１）保持良好的精神状态
① 尽量放松自己
② 要保证充足睡眠
③ 减少不必要的精神压力
④ 树立必胜的信心
（２）做好充分的物质准备
① 科学安排饮食
② 熟悉考场
③ 准备好考试用品
（３）精心安排考前几十分钟
2．答卷时
要从容镇定，做到沉着、冷静、细心、灵活，保持良好心态，做到：
（１）要浏览全卷
（２）答题顺序应先易后难
（３）书写工整、规范、不要漏题
（４）多对一题，多拿一分
（５）遇难不怕（沉着应对）
（６）遇易不松（不要麻痹大意、乐而忘形）
（７）遇繁不躁（繁题不一定是难题，要有耐心、静心，寻找突破口）
（８）遇旧不轻（注意是否旧中有新，千万不要掉以轻心）
（９）遇多不急（题量多不要急躁，要合理搭配好时间）
（10）遇新不惊（新题不一定是难题，要静心找到突破口）
（11）抓住答题要点，不必赘述
（12）举棋不定时，坚持印象第一
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