人教版数学五年级上册《位置》说课稿.doc

人教版数学五年级上册《位置》说课稿.doc

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《位置》说课稿

一.【说教材】

《位置》是人教版五年级数学上册第二单元的内容。

学生在之前的学习中，已经具备了初步的确定物体位置的能力。

在此基础上，再学习用数对表示具体情境中物体的位置，培养学生的空间观念，为初中学习平面直角坐标系的内容奠定基础，可以说既是对学生位置观念在形象思维方面的一个重要总结，又是从具体形象的位置到抽象直角坐标平面位置的过渡。

二.【说学生】

五三班的学生，具有较好的数学基础，良好的常规习惯，精神状态良好。

除极个别学生外，绝大部分同学能够在课堂上表现出较高的积极性。

以饱满的状态，迎接数学挑战。

三.【说教学目标】

结合学生的学习情况和教材特点我设计了以下教学目标：

1.知识与技能：

让学生明确竖为列，横为行，能用数对表示具体情境中物体的位置。

2.过程与方法：

让学生经历由具体情境到平面图的过程，提高抽象思维能力，建立空间观念，同时初步渗透数形结合的思想。

3.情感态度与价值观：

让学生体验数学与生活的联系。

四.【教学重难点】

教学重点:

用数对表示位置。

教学难点:

根据实际情况确定位置的数学方法，。

五.【说教法、学法】

构建“学案导学”的教学模式，先学后教，以学促教。

六.【说教学过程】

为了达成以上教学目标，突出重点，突破难点，让学生在丰富的活动中感受学习的过程，掌握学习的方法:

我以“开家长会”这一情境为蓝本，创设了生动的教学情境，设计了如下教学过程：

1.创设情境：

我通过家长会让学生给家长准确介绍座位这一情境引入课题，通过问题情境的创设，让学生产生疑问，激发学生学习热情，给思维以方向；同时产生强烈的学习欲望，给思维以动力。

2.独立学习，合作探究

（1）、观察探究，形成表象

通过预习让学生认识行与列的含义和确定行与列的规则。

并用行与列说一说“第2组第3个，第3排第2个”，明白这两个都可以用“第2列第3行”来表示。

继而根据这一描述方式用数对（2，3）表示位置的基本方法。

学生认识到数对中第一个数字表示列，第二个数字表示行。

最后让学生说一说、练一练，用行列描述自己的位置，并用数对表示出来。

（2）、反馈练习，建立模型

接下来我让学生以小组为单位，用数对表示出小组中所有人的位置。

根据学生回答，出示同一行同一列的每个同学的位置。

通过观察分析，使学生明白，在数对中，第一个数字相同，就表示在同一列上；第二个数字相同，就表示在同一行上。

（3）、实践运用、形成能力：

依据本节课所学知识，我安排同学们完成课本19页做一做，即说一说生活中确定位置的例子，并说一说确定位置的方法。

通过向学生展示“电影院的座位”课件，让学生欣赏的同时，体验数对在生活中的应用。

通过实践运用，让同学们把所学知识运用于解决问题的实践中。

学生解决问题是一个探索的过程，不是一个简单地用现成的模式解决问题的过程，实践运用不仅有利于帮助学生巩固、掌握知识，还有利于学生应用知识及实践能力的培养。

3、总结提升：

在上述教学环节完成后师生一道总结、梳理当堂所学知识，归纳方法、揭示规律、总结提升。

通过总结提升，可以让学生再次体验到成功的喜悦，同时又让学生进行了一次自我反思。

【说板书设计】

板书是一堂课教学内容的高度浓缩，为了让学生对教学内容留一个直观、完整、深刻的印象，本节课板书简洁明了，能清晰的理解教学重难点。

位置

（4,2）

顺序列行

方向左向右前向后

七．【说小结】

总之，在本堂课的教学中，我想我应该更多地是作为一个观察者，甚至说一个学习顾问，只在适当的时候稍作点拨，逐步提高学生自主学习的能力。

我的说课到此结束，说得不好的地方还请各位专家评委批评指正。

谢谢！