《识字4》教学反思3篇Word文件下载.docx

《识字4》教学反思3篇Word文件下载.docx

《《识字4》教学反思3篇Word文件下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《识字4》教学反思3篇Word文件下载.docx（5页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

　　学生在课前背诵有关春天的诗，我就从季节导入，启发学生想象夏天的情景。

此时出示课文中的插图，带领学生走入情境，走入“动物王国”，说说夏天里小动物们在干什么。

　　喜欢得到别人的赞赏，渴望得到老师的表扬是每一位小学生的心理需求。

在本课的教学中，我以激励性评价为主，鼓励学生多识字，使学生有识字的冲动，能体会到识字的快乐。

一年级学生的主要任务是识字，而图片是个好帮手。

因此由图片进入词语的认读，学生积极性很高，但这一次对词语的认读，是学生根据生活经验说出来的，这是最浅显、最直观的；

接下来去掉图片，让学生翻开书来拼读书中的词语，这是学生借助拼音来认字的过程，加上“小老师”的领读，是学生不断跟词语见面的过程；

带着拼音直呼词语，使学生能够熟读词语，逐渐丢掉拼音这根拐棍；

最终去掉拼音打乱顺序读，就是对学生是否掌握词语认读的检测。

识字时，我将所有虫字旁的字放在一起，举例说明形声字的构字特点，在掌握形声字的构字特点后，学生自主识记其他虫字旁的字，并在此基础上进行拓展与运用，说出其他虫字旁的字，真正理解形声字的构字特点。

本文的另外三个生字“展、运、网”利用随文识字的方法，使学生通过做动作理解字义，其中“网”字运用自理识字，观察古体字，以理解字义，识记字形。

　　写字教学是本课的重点。

通过对比观察“蚂、蚁”两个字，使学生发现虽然都是虫字旁的字，但在占格上有不同。

范写时强调虫字旁的“提”不能写成“横”，“蚁”字右半部分的笔顺是点、撇、捺，以达到学生练写时正确、规范，再通过展示与评价，使学生的书写达到美观。

同时，强调写字姿势必不可少。

一年级学生学习写字，写字姿势十分重要，因此我通过儿歌提醒大家“写字姿势三个一：

一尺、一寸、一拳。

”学生通过背诵，自觉地坐直。

在提笔写字前，我先指导学生观察生字的笔画、占格，范写时再次强调，以达到学生练写时正确、规范。

在巡视过程中，发现学生有问题的书写，通过投影仪展现出来，大家共同评价，从而使学生的书写向“美观”这一目标迈进。

　　在平时的教学中，我发现一年级学生很难静下心来认真写字，因此我播放了乐曲，使学生在音乐中静下心来练写，效果不错。

　　本节课中还有一些不足：

在运用课文插图上应更细致些，一方面练习学生的语言表达，另一方面可以引导学生仔细观察，比如观察蜻蜓的翅膀，就很容易理解“展”的意思。

在讲解形声字时，本课大多是虫字旁的字，可对比较难的生字提出来讲解，简单的可以快速带过以节省时间。

注重学生的自主性，形声字的特点，以及本文句式的特点要启发学生自主发现。

　　《识字4》教学反思2《识字4》是一首写小动物在夏天的情形的儿歌。

儿歌中写的小动物大都是昆虫，因此本课要求认识的字大都是有虫字旁的形声字。

这节课的教学能充分结合文本的特点来展开。

　　1、凸显文本特点。

　　本篇课文要求认读14个生字，其中11个字来自动物的名称，因而第一课时的重点就放在认识事物、了解事物的同时认读、识记这些动物名称，而这些物字多数是用于这个固定的名称中，很少有单独使用的机会，因此第一课时的识字教学就定位于以词语、名称为单位来认读识记。

　　2、体现新课程的识字特点。

　　不是将生字从课文的语言环境中提取出来，单独认读，而是注重在语境中认读，在具体的词句、课文中识记，如：

图片与词语同时出现，图文认读、句子中认读、课文中认读、做动作认读等。

同时在读中初步了解、体会文本的语言特色“谁在什么地方干什么”，利用多种形式、多种场合，让学生多次见面，达到熟识。

　　3、引导学生探究，发现形声字的规律和识字方法。

　　汉字本身具有构字规律。

引导学生发现、了解汉字本身的规律，掌握相应的识字方法，就能加快识字速度，提高识字效率。

根据本课生字的特点，教学中着重引导学生去发现形声字的构字规律。

先让学生观察小动物的名字，说说发现了什么，引出虫字旁的形旁表义特征，再引导学生读读名字，说说又发现了什么，得出声旁帮助记住读音，初步感知形声字的构字方法，最后让学生动手写一写形声字。

　　不足：

如果在完成识字、读书基本任务的基础上，通过说话练习，鼓励学生运用课文的句式说句子，让学生感到“我也能编儿歌”，从而使学生体会到学习语言、运用语言的乐趣，相信教学效果会更好。

　　《识字4》教学反思3《识字4》是一个字族识字，通过基本字“也”，换上不同的偏旁，可以组成新字——“驰、地、他、池”。

　　通过本课的教学，让学生学会本课的生字，初步了解一些基本字加上不同的偏旁便可以组成新字，初步了解形近字的特点，激发学生学习汉字的兴趣。

　　在教学中，我先出示基本字“也”，由于是上学期学过的生字，所以我直接让孩子读后，引导学生用“也”造句。

我先自己示范说了一个句子“殷笑函喜欢画画，我也喜欢画画。

”有了老师的示范，学生都纷纷举手发言。

吴凡说：

　　“周宇翔喜欢读书，我也喜欢读书。

”姜米阳说：

　　“太阳是红色的，国旗也是红色的。

”孙涛说：

　　“王逸凡喜欢说话，我也喜欢说话。

”我听了笑了，真是个调皮的家伙，不过是他的真心话哦在开心的氛围中，我适当地创设了情境。

　　“也”特别喜欢我们一

　　（8）班的小朋友，它想为我们小朋友露一手，为大家表演一个魔术。

　　他这个魔术要请它的助手偏旁来帮忙。

通过加上不同的偏旁，变成生字“驰、地、他、池”。

在学习“驰”时，我引导理解词义，“也”有了马儿就跑得很快，这就是“奔驰”。

出示：

马儿奔跑的图片。

除了马儿奔驰在草原上，还有谁会奔驰呢？

学生说了很多，有的说汽车在马路上奔驰，有的说豹子在草原上奔驰，有的说火车在铁路上奔驰。

　　不过张晨浩说：

　　“飞机在天空中奔驰。

”这个答案在我的预设中没有，我发现在讲解意思时，只关注了跑得快，没有说在陆地上。

我赶紧补充在陆地上跑得快是“奔驰”，在天空中跑得快是“飞驰”。

学生基本都明白了这两个词语的差异。

感谢张晨浩的错误句子，让我看到自己预设的不足，从而可以弥补自己的缺陷。

　　在教学中，我除了教了书上所写的生字，还补充了“她”，适当地拓展了教材的内容，学生认识的兴趣比较高。