四年级上环境教育教案文档格式.docx

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教学难点

能够围绕动物保护的问题表达自己的观点，并能与他人进行有效的沟通和合作

课时安排

1

教学准备

搜集有关动物行走（或迁徙）的知识；

了解与保护动物有关的习俗；

查阅有关部门保护动动物的积极措施。

设

计

主备内容

二次备课

一、故事引入：

要求认真倾听，谈出自己心中的感受。

教师读“生活在线”。

二探求新知

1、猜想动物为什么要穿越马路？

（迁徙、公路切割了动物的生活区域）

2、交流：

人和动物应是什么关系？

为什么？

人们的哪些习俗与保护动物有关？

3、你认为应怎样保护动物不受伤害？

4、你了解到哪些保护动物的典型事例？

5、我们能为保护动物做出哪些实际行动？

做保护动物的小卫士。

教学设计

教师总结：

动物和人类一样是自然界的重要成员，是地球上共存的生命，人类应该与他们和谐相处，积极保护他们不受伤害。

三、拓展应用

1、用美丽的图画表达人类与动物和谐相处的美好愿望。

2、现在让我们为保护动物写下几份倡议书（或宣传单）吧！

反

思

2.“煮鸡蛋”的思考

1、帮助学生树立节约的意识。

2、启发引导学生在生活中积极采取节约的方法，从我做起，从身边小事做起。

3、转化思想、培养品质。

节约能源

树立节约意识

资料

一、 

故事引入：

你会煮鸡蛋吗？

指名说。

教师：

日本人和德国人是这样煮鸡蛋的：

指名读教材。

假如我们在每件事情上都习惯了无所谓和浪费，那么怎么可能会有高效率的人生呢？

日本人，办事高效率却是世界一流的，我们是否应当从中学点什么呀。

二、探究新知：

思考：

1、德国人煮鸡蛋的方法给了我们什么启示？

（教师：

另据专家介绍，水开以后，五分钟即可煮熟鸡蛋，还不破坏营养成分，煮的时间长，会有许多浪费。

）

2、现在生活好了还需要节约吗？

3、你知道哪些家庭节约小妙法？

4、节约资源的重要性

小组交流。

全班交流。

我们的生命中，过1分钟就减少1分钟的寿命，珍惜是从点滴做起的。

假如我们在每件事情上都习惯了无所谓和浪费，那么怎么可能会有高效率的人生呢？

节约用水，保护水资源是每个公民的责任和义务。

3、“游动”的蒙古包

1、认识和理解游牧民的生活方式，。

2、引导学生阅读典型案例，调查当地的环境问题，分析环境问题产生的原因，培养学生独立学习的能力。

3、深刻剖析环境问题产生的原因，揭示环境问题产生的根源，帮助学生正确认识人口、资源、发展和环境间的辩证关系，树立科学的、正确的人口观、资源观、环境观、价值观,养成良好的环境保护意识。

树立科学的、正确的人口观、资源观、环境观、价值观,养成良好的环境保护意识。

环境问题产生的主要原因。

1

阅读、分析、讨论、归纳

1、游牧民的生活方式

蒙古族人民的衣、食、住、行以及家庭、婚姻、丧葬、社交等都有自己的特点。

男女都穿身宽袖长袍，束以腰带，着高可及膝的长筒皮靴。

男子多戴蓝、黑、褐色帽或束红、黄色头巾；

女子盛妆时戴银饰点缀的冠，平时则以红、蓝色布缠头。

他们现在的服装式样和鞋子已有较多的改进。

饮食方面，牧区多以牛、羊肉及奶食为主，粮食为辅；

农区则以粮食为主，辅以奶食或肉食和蔬菜。

普遍嗜饮砖茶。

居住方面，牧区多住容易拆搭、便于搬运的蒙古包。

这是长期适应草原游牧生活而形成的，以圆形围壁和伞状顶架组成，外部覆以毛毡，通常高约七、八尺，直径约丈余的住室（蒙古包）。

在定居的地区，部分牧区和半农半牧区出现了外形与蒙古包相似的土木结构住屋；

农区则多已住汉式平房，并且聚为村落。

男女老幼都善于乘骑，出行不论远近，均以马代步。

2、游牧民的住所

在辽阔的蒙古高原上，寒风呼啸，大地点缀着许多白色的帐篷。

它们就是蒙古包。

蒙古包的最大优点就是拆装容易，搬迁简便。

架设时将“哈纳”拉开便成圆形的围墙，拆卸时将哈纳折叠合回体积便缩小，又能当牛、板。

一顶蒙古包只需要40峰骆驼或10辆双轮牛车就可以运走，20小时就能搭盖起来。

3、游牧民的禁忌

内蒙古高原地处干旱、半干旱地区，当地居民多以畜牧业为生。

由于人口的增长，对消费的需求大增，有些地区便开垦草原，种植农作物，使牧区的范围大为缩小了。

牧区缩小之后，有些草地超载严重，植被同样受到破坏，也会导致土地沙化，这些都会破坏生态平衡，致使生态环境恶化。

去冬今春肆虐的沙尘暴，就与内蒙古草地开垦、沙化有关。

（提问）1、阅读开垦荒地引起的恶性循环示意图，并思考：

目前扩大耕地的方式有几种？

分析各种方式引起的恶性循环过程是怎样的？

2、阅读漫画“毁灭”，作者取名为“毁灭”的含义是什么？

3、讨论：

类似这样的的不合理利用资源的方式还有哪些？

会产生什么环境问题？

4、游牧民的环保意识

游牧民的思维观念与生态环境都有着密切的关联，其以直接或间接的方式作用于生态环境的保护。

他们通过心理上的精细表述，再从形象上渗透到实际行动，年复一年，日复一日，在人们的心灵深处拨下了环保意识的种子。

这也是蒙古高原的生态环境与大自然所培育的蒙古游牧文化，心理素质，审美观念等所具有的特定感情。

必然使其将崇拜苍天，崇拜大地，崇拜祖先，同样也是蒙古游牧民的民族精神，心理与审美价值取向的一个心灵象征。

4、一次婚礼

1、通过调查一次婚礼上给我们的生活环境带来的危害的一些数据，然孩子们认识奢华的婚礼对环境的危害。

2、通过调查、收集数据等实践活动提高孩子们的社会实践能力。

3、通过这节课的学习对孩子们进行环保意识的思想教育，争做一名环保小卫士。

环保意识的思想教育，争做一名环保小卫士。

认识奢华婚礼对环境的危害

以实际行动捍卫“环境小卫士”的责任

调查一次婚礼的经过，了解婚礼的花费

一、导入新课

讲解——豪华的婚礼喜宴。

师：

你看了以后有什么感想？

生1：

这样的婚礼时很好，但我觉得很浪费。

生2：

我觉得他们这次婚礼给周围的环境带来了还大的污染，我不提倡举行这样盛大的婚礼，应该本着勤俭节约的原则。

生3：

我也认为他们的婚礼对环境危害很大——烟火、鞭炮、长长地汽车队伍、丰盛的喜宴等。

是呀，婚礼时一个人一辈子的一件大事，固然重要，但作为地球母亲的一员，我们更应该考虑到，我们的环境问题，可以举行简单而富有意义的婚礼，这样可以一举两得。

二、探究新知：

组织学生对一次婚礼进行调查：

1、都会引起哪些环境污染？

2、通过访问的形式，算一算大约会浪费多少钱？

3、有没有可以预防的好办法？

三、环保金点子

同学们在班内集体交流，你们设想的一举两得的“意义婚礼”

组1、骑自行车的集体婚礼。

避免汽车尾气污染。

组2、在网上下请柬。

避免纸张浪费。

组3、可以在婚礼的那天植下“婚姻竖”非常有意义。

四、课堂小结

通过这节课你有什么收获？

五、板书设计

一次婚礼

变浪费、污染——节约、环保

5、我的环境我爱护

1、使学生懂得在环境保护方面我国与日本的巨大差别。

2、列举身边不文明的现象，懂得环境保护的紧迫性煳必要性。

3、知道环境保护重在行动。

4、增强学生的环境保护意识，懂得自觉保护环境。

增强学生的环境保护意识，懂得自觉保护环境。

列举身边不文明的现象，懂得环境保护的紧迫性煳必要性。

知道环境保护重在行动。

调查了解居住小区周围的环境状况；

调查日本在保护环境方面的策略。

一、谈话引入：

人们的生活离不开环境，环境的好坏直接影响到人们的身体健康煳生活质量。

说说你小区的环境状况。

二、探求新知：

1、你相信是真的吗？

教师阅读“生活在线”。

你调查了解到日本在保护环境方面的有哪些好的做法？

3、阅读课本“绿色冲浪”。

4、交流：

我们身边有哪些破坏环境的不文明现象？

5、七嘴八舌：

我们应该怎样保护环境？

总结：

通过这节课的学习，对环境保护问题有什么新的认识？

三、拓展延伸

制一个家庭绿色旅游计划。

四、板书设计：

我的环境我爱护

我们身边的不文明现象：

环保行动：

第二单元循环利用

本单元通过引导学生从资源消耗严重、生态环境恶化、生活方式亟须改变等角度，感受身边的环境问题，提出节约资源、循环利用、改变生活方式的一系列环境保护措施。

1.引导学生节约水资源，拒绝浪费。

2.教育学生拒绝使用身边的一次性用品，反对过度包装。

3.改变学生对垃圾原有的认识，形成科学的认识。

引导学生树立节约意识，学会节约水资源，认识各种垃圾分类标志，形成良好的生活习惯。

每课1课时，共4课时。

6、一张纸的“旅行”

1、帮助学生树立节约的意识，不浪费纸张。

2、了解一张纸的来历。

2、引导学生勤俭节约，从我做起，从身边小事做起。

3、转化思想、培养品质。

树立节约的意识

树立节约的意识，不浪费纸张

一、小学生用纸调查

1.除学校集体发的作业本外，99%的学生让家长重新掏钱买自己喜欢的作业本使用。

2.在用纸时，能把整页写满的学生，占调查人数的35%。

3.只写半页就撕掉丢弃的占调查人数的40%。

4.只写几个字，或者根本没写字就撕掉丢弃的，占18%。

5.用洁白的纸张折叠物品，擦灰尘，包物品的占14%。

6.有50%的人认为用纸是自己的事，煳别人没有关系。

7.没有学生知道造纸的工序。

8.没有学生使用作业本背面演算或写字。

9.没有老师对学生进行节约用纸教育。

10.没有家长检查学生使用后的作业本。

二、对上述资料你有什么感想？

三、纸是怎样造出来的？

说说看。

1、伐树做材料2、裁切成适当的长度

3、剥去竖皮4、切成碎片5、切成薄片

6、将薄片集中处理运往造纸厂7、以药水煳蒸气做成纸浆

8、用药水冲洗9、去除杂质10、漂白纸浆

11、在纸浆中加入药水12、用网子沥乾水分

13、放在毡子上吸水

14、以高温烘乾水分

15、以压光机做压光处理

16、做成纸卷

四、结合纸的来源和同学们用纸的情况你想说什么？

思考交流。

五、教师小结：

节约用纸，珍惜资源

人的生存离不开大自然，一片白纸要经过许多人的劳作才能形成，生产一张薄薄的白纸，同样需要国家资源，我们知道不合理利用煳和开采会对大自然造成严重的破坏，所以，我们小学生应该从自我做起，从节约用纸做起，节约用纸就是珍惜国家资源，浪费纸张就是破坏生态环境。

我们要提倡“节约每片纸，反对浪费每片纸”，并且呼吁全校的同学们，增强生态意识，坚决不再浪费纸张。

节约纸张就是节约地球的资源.

六、板书设计：

一张纸的“旅行”

纸的来源

7.污水变清

1.理解水的处理方法。

2.知道水的循环再利用。

3.了解水的污染、保护水源的重要意义，进行环保意识和国情教育。

1.理解水的处理方法，知道水的循环再利用。

2.知道防污染、保护水资源的重要意义

用水调查

地球是太阳系中独一无二的多水星球，地球上的水主要分布在哪里？

淡水占地球总水量的多少？

可供人类直接利用的淡水占地球总水量的多少？

淡水主要指地下淡水、河湖水，由于200米地层下的淡水目前还无法利用，淡水更加稀少而珍贵；

是否所有的天然淡水都能被人类直接利用呢？

今天我们学习《应用水的处理》。

我们已经知道了水在自然界的分布情况，更需要了解我国的水资源概况，请阅读课本23页第4段。

我国水的人均占有量只相当于世界平均值的

1/4；

跟巴西相比，我国的经济发展速度远远超过巴西，但水的人均占有量却只有巴西的1/20。

我国的地理自然条件复杂，降水量的分布不均衡，造成了水资源分布的不均匀，加剧了缺水状况。

特别是北方和大西北地区，每年受旱农田达3亿亩，农村每年有5千万人和3千万头牲畜饮水供应不足，全国有183个城市缺水（包括首都北京），其中40个城市属于供水危机城市。

我国的水资源是比较紧张的，节约用水，保护水源不受污染是关系到子孙万代生存的大事。

水质是如何被污染的？

阅读课文。

讨论：

生活中我们看到过哪些污染水质的现象？

全国七大水系已经受到了不同程度的污染，它们流经的15个主要城市河段有13个水质污染严重，几乎成了污水河，高青的情况如何呢？

同学们讨论了我们周围的小清河、黄河被污染情况，其实以前小清河水质清澈，鱼虾成群，水质符合饮用标准。

现在逐年受到较大污染。

政府已经和正在采取强有力的措施治理污水，保护水源，目前小清河的黑臭情况已经有了改善。

人类只有一个地球，为了使我们的天空更蓝，水更清，同学们应当运用了解的环保知识在社会上作宣传，为环保工作尽一份力量。

我国水资源比较贫乏，我们要科学地、合理地开发利用水资源，保护水源不受污染。

我知道了污水变成能用的“清水”是多么不容易的一件事，所以我们平日在生活中，要节约用水，尽量减少污水排放。

请少制造污水

为了让大家认识到保护水源的重要性，我们到自来水厂参观了净化全过程。

又对整个污水处理厂进行参观，看看生活中的污水是怎样被“回收利用”的。

走到污水聚集地方便开始闻到臭味了，这是我们生活中产生的污水。

一路走过来，我看到了好多平时都不知道的机器，经过这些复杂机器的运作，污水渐渐变成可以用来浇花、洗东西的水。

在参观中，我了解到污水处理厂已经有１０年的历史了。

在１０年前，我们高青人就已经认识到水资源的缺乏。

很多人认为水是廉价而且丰富的资源，是“取之不尽”的。

但通过这次到污水处理厂的参观，我知道了可以直接利用的淡水资源是非常有限的。

正因为如此，我们才建立污水处理厂，花费大量的人力物力，把生活中产生的污水回收后再利用。

所以，我们何不节约用水，少制造污水呢？

8.身边的一次性用品

1、通过调查、考察、辩论，了解身边一次性用品的种类、使用情况，知道使用一次性用品的利与弊。

2、懂得节约资源，知道多使用耐用品是保护大自然的行为。

3、通过多种途径获取信息，学会收集信息和处理信息的方法和技能。

4、学会在探究过程中相互合作、共同交流和分享不同见解。

学生收集相关信息，对信息进行整理和应用的能力。

学会分析问题、探索研究的方法，树立自主探索的意识，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。

一次性用品社会调查活动

一、活动主题的提出

我发现学生浪费的现象很严重，我把学生在活动后浪费现象拍摄下来让学生看，严重的浪费现象让人触目惊心，一次性筷子用过就扔掉、所料袋子用过扔的到处倒是……学生对此议论纷纷。

从学生的谈论中我们了解到，学生对一次性用品的了解很粗浅，只是懂得要节约，不能浪费。

至于生活中存在哪些一次性用品，它对我们有什么影响？

怎样解决这些浪费现象……这些问题他们了解得非常少，这些问题也引起了学生极大的兴趣。

为此我们决定本阶段的综合实践活动的主题定为“身边的一次性用品”。

二、活动实施的具体过程

第一阶段活动准备阶段

1、情境导入：

前些日子我们到海边进行了一次亲子活动，这是当时老师给大家拍的照片，你想说点什么？

这些只用一次的用品我们通常称它为“一次性用品”。

2、联系生活

在你的活动中你经常用到或遇到过一次性用品吗？

它有什么作用。

3、辩论：

一次性用品该不该用？

4、对于一次性用品，你想研究哪些问题？

5、梳理问题，形成小课题。

家庭里的一次性生活用品有哪些？

有什么作用？

超市里一次性生活用品有哪些？

餐馆里一次性生活用品有哪些？

医院里一次性生活用品有哪些？

其它地方

其它国家也有一次用品吗？

他们是怎么做的？

一次性用品的危害是什么？

我们有什么好的方法可以解决？

……

自愿结合成小组，做好计划。

第二阶段：

学生分成小组实施

第三阶段：

汇报交流

第四阶段：

评价反馈。

学生成果形式：

调查表、资料卡、手抄报、倡议书、利用一次性用品做的手工作品。

需整理的资料：

小组计划表、学生活动过程资料、学生评价表、总结反馈表

9.给垃圾找家

1.认识校园垃圾也是一种社会资源，初步建立服务社会的意识和对社会负责的态度。

2.关注校园日常生活及周围环境中的问题，激发学生探究问题的热情。

3.思考校园内存在的垃圾管理问题，找出解决减少垃圾的有效办法。

4.学会与他人合作，培养学生的责任感、组织和策划能力。

激励学生去积极参与环保实践活动，增强学生的环保意识。

激励他们去积极参与环保实践活动，增强学生的环保意识。

学生观察校园环境，说说环境的变化，并了解我们身边的学生是如何处理垃圾的。

一、设疑 

激趣

1、设疑导入。

上课了，教师走进教室，看见教室有小纸片，弯腰去捡。

教师说：

“咦，垃圾，你的家在哪儿？

怎么乱跑呢？

”

2、激发讨论。

针对上述问题引发学生之间的讨论，教师顺势撩动学生进一步探索的欲望：

“垃圾哪有家啊？

还是让它躺在地上吧！

”随手又丢在地上。

学生提出反对意见，述说自己的意见。

3、揭示课题：

“今天，老师就要和大家一起来研究有关垃圾的家在哪儿的问题”。

出示课题。

评析：

垃圾应该放进垃圾桶，这个道理学生都懂。

为此，教师必须深入挖掘本次活动的内涵，找到活动的生长点，使生活矛盾与学生“已知”知识产生碰撞。

这样，以问题设疑，激发学生探究的兴趣，推动学生向纵深处发展。

使学生处于一种“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的境界中。

二、选择 

合作

1、选择自己的合作伙伴进行调查研究，以下选题供大家参考：

（1）校园垃圾是怎么产生的？

（2）校园垃圾有哪些？

它们有哪些危害？

（3）同学们面对垃圾是什么态度？

（4）垃圾是如何收集和怎样运出校园的？

（5）我们可以怎样处理校园垃圾？

（6）校园垃圾与我们的生活有什么关系？

2、制定研究计划。

自由分小组，确定研究任务，制定研究方法明确分工。

活动图表1，

小组名称：