人教版三上语文第一单元教案Word格式文档下载.docx
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2、正确阅读下成的词语：
坪坝、穿戴、打扮、欢唱、招呼、飘扬、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戏、招引、热闹、古老、铜钟、粗壮、凤尾竹、洁白、摇晃
3、运用卡片，检查学生学习生字情况。
（1）指名读，正音；
（2）“开火车”练习读准字音；
四、指导书写生字：
重点指导以下几个字，田字格书写示范：
先让学生自己数数字的笔画，看看字的结构，并书空临写。
“戴”半包围结构，右上包左下，书写时注意各部分位置，要写紧凑，把笔画写清楚。
“蝴”左中右结构，注意各部分大小。
“蝶”左右结构，注意右边的书写笔画、笔顺。
“雀”“小”字下的“丿”要写长些。
“舞”注意中间是四竖，第三横要写长些，第十三画是撇折。
五、朗读：
1、反复朗读，注意读准字音，做到有感情地朗读。
感悟内容。
2、交流：
说说自己喜欢的段或句子。
3、背诵自己喜欢的段落或句子。
第二时
理解内容，体会作者对这所民族小学的喜爱之情，有感情地朗读，感受词句的美。
一、读读中的生字、新词。
二、分段阅读，体会表达的思想感情：
（学习要点：
帮助学生理清的叙述顺序，并从语句中感悟民族小学的美，感受作者对民族小学的喜爱，领悟作者赞美民族团结之情。
）
1、朗读第一段：
设问：
（1）这段有几句话？
写的是什么地点？
写了些什么？
四句话。
第1句：
“小路上”——开着鲜花，走各民族的小学生；
第2-4句“校园里”——成了好朋友；
民族服装把学校打扮得更加绚丽多彩；
小学生在校园里的情景。
这段作者描写了鲜花美，民族服装美，校园美，各民族的小学生团结在五星红旗下，共同生活在社会主义大家庭里，过着美好的幸福生活。
作者为小学生们“团结友爱、快乐幸福”感到十分自豪，由此产生赞美之情。
2、朗读第二、三段：
设问启发：
我们运用刚才学习第一段的方法，认真读读第二、三段，从语句中读出写了什么？
上了，不同民族的小学生在认真地读书。
下了，不同民族的小学生在一起玩耍游戏。
写小学生认真读书的尽情玩耍外，还写了什么？
为什么要写它们？
写了“小动物”。
写它们：
一是这些小动物的出现更加突出了地处边疆民族小学的特点，为学校增添了欢快、活泼的气氛；
二是突出了孩子们读书认真，读得入情入境，读得有声有色，小动物静止不动是因为小学生读书读得好，不忍心打饶小学生的学习；
三是突出下后小学生们跳舞、游戏时的欢乐愉快和自由自在，引得小动物心生羡慕，前看热闹。
3、朗读第四段：
设问感悟：
这段第一句跟什么地方想呼应，表达作者什么心情？
第二、三句跟什么地方呼应？
表现了什么？
第一句与题呼应，是点题，抒发了作者自豪之情；
第二、三句与第二段的钟声呼应，使人联想钟声悠悠不绝与凤尾竹摇曳的影子，更增添民族小学的民族特色。
三、有感情地朗读，进一步体会作者的思想感情，理清叙述顺序。
小结：
（1）作者用优美的语句表现了民族小学是一所美丽的学校，是一所团结的学校，是一所充满欢乐、详和气氛的学校，表达了作者对民族小学的自豪赞美之情。
（2）按“上学路上”“到学校”“上”“下”“结尾点题”的顺序写的，的叙述顺序十分清楚。
四、拓展交流：
让学生自由交流，自己知道的少数民族特点，学习这谝后的收获等。
五、板书设计：
穿戴不同共同学习
1、我们的民族小学好朋友各民族团结友爱
语言不同共同游戏
练习设计：
1、用硬笔正确、整洁地书写本的生字、新词。
2、抄写下列句子：
（1）这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读。
（2）古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。
（3）凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃……
人教版三上语2、金色的草地（教学设计）
这是一篇精读，讲的是生活在俄罗斯乡下两兄弟的故事。
两兄弟在窗外的草地上自由自在、无拘无束地尽情玩耍，无意中发现草地的颜色随一天的时间变化而变化，通过仔细观察，又发现了草地颜色变化的原因。
作者通过平实的语言，简单的内容，展现了可爱的草地和有趣的蒲公英给两兄弟的生活带了快乐，还给给他们带了探索发现的喜悦。
通过学习，培养学生热爱大自然的感情，体验大自然给人们生活带的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。
学习这篇，要求学生会认2个生字，会写13个生字，并正确读写“盛开、玩耍、一本正经”等14个词语。
1、会认2个生字，会写13个生字。
正确读写“盛开、玩耍、一本正经、使劲、绒毛、假装、这些、引人注目、钓鱼、观察、花瓣、合拢、手掌、有趣”等词语。
2、有感情地朗读。
3、读懂内容，进一步培养热爱大自然的情感，感受大自然给我们生活带的乐趣。
4、初步体会中一些句子表情达意的作用。
三、教学重难点：
通过对内容的理解，增强学生对大自然热爱的情感，增强观察自然、了解自然的意识。
联系生活在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习。
搜集有关蒲公英的材料（字、图片）
六、教学过程设计：
阅读，学习生字新词。
我们经常看到的草地都是绿色的，你们还看到过金色的草地吗？
今天我们学习的写的就是“金色的草地”，让我们读一读，看看草地为什么是“金色的”？
二、阅读：
1、自读，一边读一边勾出不认识的生字和新词。
2、与同学一起读，互相纠正读错的地方，做到流利地朗读。
3、说说讲了哪几事？
1、借助拼音，读准生字字音，分析笔画结构，识记生字。
（可让学生找合作伙伴相互共同学习）
2、教师运用生字卡片，检查学生学习情况不。
（让学生说说自己记住生字的方法，培养学生识字的良好习惯。
盛开、玩耍、一本正经、使劲、绒毛、假装、这些、引人注目、钓鱼、观察、花瓣、合拢、手掌、有趣
“假”、“朝”是多音字，里分别读：
假iǎ装、朝há
向。
另外的读音对比：
假ià
期、朝zhā阳。
3、识记生字，说说生字的结构。
区别字形：
耍——要绒——成钓——钩瓣——辨
4、练习书写，先观察生字在田字格中的位置，并书空练习，再照样子书写。
四、再读，练习有感情地朗读。
（书写能力强的学生，可先自主朗读）
有感情地朗读，理解内容，培养热爱大自然的情感。
体会句子表情达意的作用。
一、朗读本生字新词。
二、精读，理解内容。
1、朗读第一自然段。
问题：
这片草地在什么地方？
为什么是金色的？
研读要点：
（1）“长满”说明了什么？
这与“金色的草地”有什么联系？
——说明蒲公英非常多。
因为多，蒲公英花的颜色才能盖过草地的颜色。
（2）“这片草地就变成金色的了”这句话与题目有什么关系？
——起到点题作用。
用一句话说说这段内容：
窗前的草地一到蒲公英盛开时，就变成金色的了。
2、朗读第二自然段。
（1）理解下列词语：
常常——（事情的发生）不止一次，而且时间相隔不久。
一本正经——形容很规矩，很庄重。
引人注目——引起人的注意，使人把视线集中在一点上。
（2）问题：
写兄弟俩在草地上玩耍，互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛这事说明了什么？
中那句话能概括回答这问题？
——这些并不引人注目的蒲公英，给我们带了不少快乐。
3、朗读第三自然段。
问题一：
有一天，作者有了什么新的发现？
（发现草地颜色在“早晨”、“中午”、“傍晚”时是有变化的。
问题二：
作者发现草地颜色有变化后，他是怎么做的？
他明白了什么？
（作者给自己提出了问题，并进行了仔细的观察，发现了草地颜色变化的原因。
问题三：
这段写了作者几次发现？
有什么联系？
（情感培养：
这段写了作者的两次发现，第一次是偶然的发现，第二次是在偶然发现的问题上进行探究后，得出新的发现。
大自然很美，其中有许许多多的秘密，我们生活在大自然中，我们要热爱大自然，积极地去探究大自然，你就会发现很多别人还不知道的秘密。
我们应该学习作者这种发现问题后，并积极去探究问题的好习惯。
词句研读：
（1）“有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。
”为什么要强调“起得很早”？
“并”字用在这里起什么作用？
（因为过去没有起得这样早，所以一直认为草地是绿色的。
这里用上“并”字，说明我过去一直认为草地是金色的，同时强调我原的认为是错误的。
（2）“蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。
”这是一个什么句子？
这样写有什么好处？
（这是一个比喻句。
用手掌最简单的动作打比方，就把不太容易说清楚的现象讲清楚了。
4、朗读第四自然段。
问题导读：
（1）联系全，说说蒲公英为什么会成了“我们”最喜爱的一种花？
（2）为什么说蒲公英和我们一起睡觉，一起起床？
（3）这段表达了作者什么感情？
因为我通过仔细的观察，了解了蒲公英花开、花合的规律，跟我们人的起居相似，因而成了我最喜爱的一种花。
这样写表达了作者对蒲公英喜爱之情。
三、有感情地朗读。
四、把自己喜爱的段或句子，多读几遍，然后抄下。
板书设计：
2、金色的草地
蒲公英草地
盛开金色的
早晨合拢绿色的
中午张开金色的
傍晚合拢绿色的
最喜爱的一种花
3、爬天都峰（教学设计）
这是一篇精读。
描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。
向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；
在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。
选编这篇的目的，一是使学生从对内容的理解中体会到在困难面前要有克服困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量；
二是继续学习联系上下理解词句的方法，体会一些句子在表情达意上的作用。
二、学习目标
1．会认6个生字，会写11个生字。
正确读写“峰顶、似乎、忽然、白发苍苍、咱们、奋力、终于、辫子、勇气、决心、居然、力量”等词语。
2．分角色朗读。
3．把握的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。
4．抄写的第二自然段。
重点：
理解“我”爬天都峰的过程。
难点：
读懂最后一段中爸爸的话：
“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量!
”
五、时安排：
教学过程设计
阅读，学习本生字新词。
黄是我国著名的风景游览区，那里景色秀丽，以“奇松、怪石、云海、温泉”四大景观著称于世。
自古就有“黄归不看岳”的美誉。
天都峰是黄的奇峰之一，海拔1810米。
今天我们学习的（板书题：
爬天都峰），就是作者写自己去爬天都峰的亲身经历，他遇到了什么呢？
让我们读读就知道了。
二、教师范读。
学生一边听一边划出生字新词。
三、学生自读，学习中的生字新词。
1、自我阅读，了解讲了一什么事。
2、学习生字新词，与身边的同学一起交流学习生字的方法。
3、检查学生学习生字情况。
（1）读生字卡片：
笔陡dǒu铁链lià
n似sì
乎发颤hà
n白发fà
攀pān登鲫ì
鱼相xià
ng片笑呵hē呵汲í
取
（2）读下面的词语：
峰顶、似乎、忽然、白发苍苍、咱们、奋力、终于、辫子、勇气、决心、居然、力量
（3）读准下面的多音字：
假假ià
期似似sì
乎发白发fà
苍苍
假iǎ装似shì
的发fā现
相相xià
ng片应应īng该
相xiāng信应ì
ng答
4、指导书写生字词语
（1）书空练习：
（2）指导难写字：
“颤”“攀”“鲫”“辫”
（3）学生书写生字词
四、学生练习有感情地朗读，感悟内容。
有感情地朗读，理解内容。
体会作者与老爷爷互相鼓励坚定战胜困难的信心。
找写第二自然段。
一、巩固生字新词。
指名读中的生字词语。
二、齐读，理清的叙述顺序。
叙述顺序：
爬天都峰之前——爬上了天都峰——爬上天都峰之后。
三、分段阅读，理解内容。
1、第一自然段：
开门见，直入主题。
假日里爸爸带我去爬天都峰。
2、第二自然段：
我站在什么地方？
看到了什么？
心理怎样想的？
这样写突出了天都峰的什么？
为什么要这样写？
让学生找同伴一起读，跟据问题，说说自己读后的感想。
这段重点描写天都峰的险，一是高，二是陡。
一个“挂”字，准确、形象、巧妙地将陡体现出。
3、分角色朗读:
“我”和爷爷的第一次对话（3-自然段）。
“我”和爷爷的这次对活中，你读到了什么？
对话中都用了“也”，看到对方年纪都有点不相信是爬天都峰的。
从双方肯定的回答中，产生出了一种勇气和动力，都下定决心要爬天都峰。
天都峰这么高，这么陡，年纪这么小（这么大）怎么也爬啊？
表面上是双方都有怀疑，其实是向对方表示敬意，说明这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。
4、读第6、7自然段。
这段写了谁？
主要写什么？
这段主要“我”爬，从“攀着铁链”“手脚并用向上爬”说明爬的艰难。
“终于”说明他们通过双方的鼓舞，战胜了爬的艰难，最后爬上了天都峰。
“奋力”“一会儿……一会儿……”“爬呀爬”这些词语说明了爬的艰难。
、阅读第8-10自然段。
这是“我”老爷爷的第二次对话。
从老爷爷的话中我们读到了什么？
老爷爷能爬上天都峰，是自于“我”要爬天都峰的鼓舞，“居然”的意思是出乎意料，爬天都峰对老人和小朋友说都是艰难的，但他们都做到了，为什么呢？
我们从爸爸的话是可以理解到：
一是他们个人奋斗和努力，二是他们从他人身上汲取力量，善于向他人学习。
汲取——吸取
四、有感情地朗读，感悟明理。
从“爸爸”的话中懂得了什么道理？
在人与人的相处中要相互学习，相互鼓励，共同进步，这样，不管遇到多大的困难都能克服。
爸爸带我去爬天都峰
爬峰之前天都峰又高又陡
与老爷爷对话充满信心
3、爬天都峰爬上了峰奋力向上（一会儿……一会儿）
终于爬到峰顶
爬上峰后相互道谢
爸爸赞扬相互汲取力量战胜困难
练习：
1、抄写本中的生字新词。
2、抄写第二自然段。
3、读中的句子，用“一会儿……一会儿……”练习写一句话。
4※、槐乡的孩子（教学设计）
这是一篇略读。
主要描写了生活在槐乡的孩子们采摘槐米的经过，赞美了槐乡的孩子们纯朴勤俭、吃苦耐劳的品质；
虽然采摘槐米是辛苦的，孩子们却从中获得了快乐，他们的童年生活也因此变得丰富而充实。
的语言朴实、轻快，带有浓浓的乡土气；
本是辛苦的劳动，字里行间却变得轻松和快乐。
选编这篇的意图是：
培养学生热爱劳动的品质，懂得劳动会给人带幸福和快乐；
体会一些词句的表达效果；
培养独立阅读的能力。
1．有感情地朗读。
2．读懂内容，引导学生从小树立热爱劳动的观念。
3．培养独立阅读能力，体会一些词句表情达意的作用。
读懂的内容，培养自读能力，并使学生感受到劳动是快乐的
1时
我们学习了《金色的草地》、《爬天都峰》，无论是在草地上玩耍，还是去野外登，我们的心中都充满了快乐。
今天我们读一读《槐乡的孩子》这篇，看看他们有什么样的快乐。
4、槐乡的孩子）。
二、提出阅读要求。
1、默读，画出不认识的字，借助拼音读准字音；
2、边读边思考：
讲了一什么事，槐乡的孩子可爱吗？
你是从中哪些描写中感受到的？
3、读了后，你想和同学们讨论什么记下，准备和同学交流。
三、找同伴一起读，边读边讨论，理解内容。
在学生交流中，教师引导学生对下面的问题进行展开讨论。
1、第一自然段写槐乡的孩子与槐树是什么样的感情？
“槐乡的孩子离不开槐树，就像海边的娃娃离不开大海，里的孩子离不开石头。
”这句话运用了什么手法写？
这段中运用了对比的修辞手法，表达了槐乡的孩子和槐树的亲密感情。
2、第二自然段写了什么？
你读后知道槐米有什么用处吗？
运用了哪些手法写，表达了什么感情？
从“勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的，他们上学的钱是用槐米换的。
”这句话，你读出了什么？
这段写了槐米的作用以及在孩子们心中地位。
最后一句表现了槐乡孩子的勤劳懂事，从小就知道分担父母的辛劳。
3、第三自然段为什么要写天气“热”？
作者是怎么写的？
把句子多读几遍。
孩子们是怎样采摘槐米的？
表现了孩子们什么精神？
写天气热衬托出孩子们不怕吃苦、勤劳的品质，写孩子们采摘槐料的场面运用比喻手法写得十分轻松、快乐，体现了孩子们热爱劳动、不怕吃苦的精神。
4、第四自然段，为什么写劳累了一天的孩子们带着微笑进入梦乡？
从什么地方看去槐乡的孩子们随时都是做好准备去采摘槐米？
为什么要随时准备去采摘槐米呢？
这段写孩子们虽然劳累，但能为父母分担辛劳，心里是快乐的。
这里充满了对槐乡孩子的赞美之情。
四、有感情地朗读。
让学生自我表现，有感情的朗读自己喜欢的段落。
学生相互评价。
2、找出中的比喻句、拟人句、排比句，选择一句抄写下。
语园地一（教学设计）
这次语园地安排内容有“口语交际”、“习作”、“我的发现”、“日积月累”、“展示台”。
本次“口语交际”与“习作”相互联系，以“自己的余生活”为话题，通过交流，培训学生的语言表达能力，懂得怎样使自己的余生活更有意义，学会安排余生活。
通过对口语交际的回忆，充分安排习作内容写下。
“我的发现”“日积月累”“展示台”充分发挥学生自主学习，互相合作交流，积累学习方法。
1．培养学生语言表达能力。
2．练习习作，用自己喜欢的表达方式，写出自己的见闻。
3．辨别多音字，积累多音字在不同语言环境中的读音。
4、练习背诵古诗。
、比较字形，学习识字方法，感悟祖国字的魅力。
6、展示自己的学习成果，体会成功的喜悦。
指导学生口语交际与习作。
4时
我的发现
一、【我的发现】
目标：
使学生从五组词语中，进一步了解汉字中多音字的现象，并读准和理解同一个字在不同的语言环境中不同的读音和不同的意思。
让学生读一读这五组词语：
假装假日
好奇问好
白发发现
朝向朝霞
摇晃晃眼
想一想从每一组词语中的带点字发现了什么；
再说一说这些字在词语中的读音和意思。
假日（读ià
，意思是照规定或经批准，可暂时离开工作、学习场所的时间。
假装（读iǎ，不真实的，跟原不一样的，和“真”相反。
问好（读hǎ，意思是安好。
好奇（读hà
，意思是喜爱。
发现（读fā，意思是揭露、打开。
白发（读fà
，意思是头发。
朝向（读há
，意思是向着、对着。
朝霞（读zhā，意思是早晨。
摇晃（读huà
ng，意思是摇动、摆动。
晃眼（读huǎng，意思是光线强烈。
说一说这些带点的字还可以组成哪些词语。
二、【日积月累】
1、读读背背
（1）让学生先把诗歌自己读几遍，在此基础上引导学生熟读成诵。
（2）理解古诗内容：
胡令能的《小儿垂钓》是一首反映儿童生活的古诗。
诗歌写了一个小孩坐在能遮住身子的草苔中学钓鱼，远处有人向他问路，他急忙摆手却不回答，原是怕惊跑了水里的鱼。
短短的四句诗，将一个天真、专注学钓鱼小孩的形象生动、真实地展现在读者的面前。
2、读读认认
珠——朱桥——乔停——亭
襟——禁亿——乙谋——某
障——诗——寺绿——录
让学生认得“朱、乔、亭、禁、乙、某、、寺、录”九个汉字。
这些字都是在已经学过的形声字上，去掉形旁可以独立成字的声旁，与原形声字的读音相同或相似，但字义不同。
比一比，前后2个字有什么不同，（让学生用“减一减”的识字方法发现每组两个字的特点，自主识字。
用每组的两个字分别口头组一些词语，以巩固读音和区别字义。
将学生口头组成的词写下，再读一读。
口语交际
一、读题，明确主题。
这次口语交际是本组综合学习的一个组成部分。
话题是交流自己的余生活。
二、问题引入，学生准备。
1、什么是余生活？
你的余做了哪些事？
2、你在自己的余生活中有哪些收获和感受？
3、认真听别的同学介绍他们的余生活，评一评哪位同学的余生活安排得好？
4、自己今后余生活的打算？
三、以上面的问题，让学生说说自己的余生活。
要点：
以说说发生在余中有趣的事情，自己的事、他人的事都可以说。
结合具体的事说说自己的感受和收获。
评一评别的同学的余生活，哪些地方值得自己学习。
说说自己今后怎样安排自己的余生活。
四、交流方式：
1、4-6人为小组交流，选1人在全班交流。
2、全班交流中，让学生进行评一评的交流。
3、教师总结。
第三时
习作
一、情况分析：
这是第一次写作。
对
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