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小学一年级差生评语

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小学一年级差生评语

差生评语小学一年级差生评语

小学一年级差生评语

1泽华是一个热爱班集体的同学,留给老师最深印象的是参加校运会,为班勇夺二项长跑奖项的一幕,还有坚持戴红领巾,坐立行走挺身腰的一幕幕……但泽华不擅于和别人沟通,学习不够刻苦,做事拖拉,希望在下学期更严格要求自己,争取更大的进步,不断地完善自己。

3荣钜给自己的评价是幽默、乐观、善良,但老师觉得幽默是能把痛苦、压力转化为轻松快乐的能力,所以荣钜还要多点看书,书可以给人这种能力;老师还觉得荣钜太“乐观”了,主要表现在对老师的批评不怎么在乎,对自己的成绩落后不焦急;而善良,老师是认同的,希望荣钜好好学习,为自己争口气,为爸妈争光,做一个能长久快乐,也能把快乐带给别人的好孩子。

4健诚是一个让老师印象很深刻的同学,你很容易就犯错,幸好你是非观还是具有的,只是自控力太差,需要老师不断地纠正;你也是一个能主动向别人讲sorr的人,这一点很重要,希望你在平时的为人处事当中学会换位思考,以更宽容的心容纳他人,并在学习过程中树立起学习的目标,成绩能更上一层楼。

5浩维是一个聪明活泼,善于与别人沟通的男孩子,可是太贪玩了,也很贪嘴,上课经常迟到、讲笑、偷吃零吃、搞小动作,这些都是你走向成材的绊脚石,希望浩维珍惜自己的才能,并把它全情地投入到学习中去,老师相信浩维一定能建立自己的事业,开创属于自己的一片天地。

6李斌给老师一个最深的印象是独立、自理、懂事、听话,但作为班中的值日班干部,未能形成积极的管理意识,李斌要相信自己,坚信自己长大会领导别人,你有这个能力!

请你积极地投入管理班集体的活动中,多想办法,多作尝试,过程虽然很有可能很累也很困难,但老师相信,这会让你终生受益。

7杜铭荣最大的优点就是对老师的批评能立即改正并态度非常的好,与同学的相处也非常的融洽,但对自己的要求不高,上课常讲话,不搞卫生,作业时有欠交,希望尽快树立自己的人生路向,并努力朝着这个方向坚强勇敢地前进,老师期待看到你的进步!

8子乐热爱班集体,团结同学,积极参与体育活动,漫画也有特长,卫生工作有进步,但上课自控力较差,有随意讲话及语言不文明现象,希望发挥特长,继续为班争光,更严格要求地要求自己,争取更大的进步。

9昊勤对老师诚实有礼,积极参与体育活动,热爱帮助同学,但上课易开小差,时有欠交作业,在课室常吃零食及乱扔垃圾,总体表现不够严格要求自己,希望昊勤赶快改正缺点,争取更大的进步。

10修宇是一个优点和缺点都很鲜明的学生,为人热情开朗,不拘小节,肯帮助人,但个性太强,不会迁就和体谅他人,上课自控力低,课室内常不穿校服及吃零吃,希望今后改正缺点,发扬优点,争取更大的进步。

11一开学冠林给老师最深的印象是一个害羞的男孩儿,给同学稍为一说笑,马上就忙低下了头羞红了脸。

冠林正直善良,尊重老师,团结同学,有上进心,但为人不太有主见,喜欢依赖人,其实你是一个了不起的男孩,不断默默地努力吧,老师和家长都会看在眼里的,我相信冠只要更自信,一定可以在上成为一颗耀目的恒星。

12尚赓可爱的时候让老师很想拥抱一下你,可恶的时候让老师很想一口吃掉你,唉,你什么时候才可以正正经经地做人,一丝不苟地做事?

!

当然,你学习较自觉,人也非常聪明,就是自控力太差,嘴太馋,你不小了,老师希望你能成熟一点,刻苦学习,长大成为一个大学生,以后做一番事业出来,你行的!

差生评语小学一年级差生评语

小学一年级差生评语

13彧昕的学习意识、学习态度和学习习惯都不错,但综合能力仍有很大的进步空间,彧昕要在初中阶段好好补上。

老师希望你在学习上不断开拓的同时,自理、自立和沟通表达的能力也能不断提高,另外,还要加强做事的计划性,这样会使彧昕的个人综合表现更优秀,老师期待你走向更成熟及更优秀。

 

附送:

小学一年级教育叙事

小学一年级教育叙事

小学一年级教育叙事

(一)新接到一年级数学,看到那些可爱小不点,我什么都不担心,就怕他们对数学没有兴趣,因为他们对语文的兴趣实在浓厚,

七、八岁能洋洋洒洒写出千字文章,爸爸妈妈惩罚孩子的办法是不让他看书,想来都有点害怕!

开学以后,最担心的事也就出现了,班上一部分孩子反映出对数学的“淡漠”,家长也和我交换意见,怎么才能让孩子对数学有兴趣呢?

实在的,面对一群聪明的孩子,怎样才能让他们喜欢数学呢?

对我真是一个挑战!

我除了上课尽量使用电教手段,做一些动画,讲一些故事,“放宽”对他们的管教,让他们慢慢亲近我外,我与学生还有一个小秘密。

只要有家长与我交换意见,我就给他们讲:

“学生对数学的没有兴趣,关键在于他们对数学的那份自信的丧失!

我们要给予他们自信,他们才会喜欢数学!

我打算把考题提前叫一些同学先做一遍”。

有的家长问我这样好吗?

我说:

“其实,考试不是目的,目的是怎样让他们今后学得更好。

”接下来的日子里,我要考试的题都会在考前3到5天发布到网上,然后一个一个单独对“需要自信”的学生说:

“我们隔2天要考试,题老师已经发到网上,你去下来做吧!

老师只对你一个人讲了,千万别给其他人说。

”于是他们都回去认真的做了一次,还有家长帮忙,考试时他们再次轻松愉快的做了一次。

评讲试卷时,我大大的表扬了一番突飞猛进的同学,那时我分明看到了他们开心的笑容!

一个学生在网上这样写到:

“昨天,老师把试卷发下来了,我看了一下,等级是A+,错了两道小问题,分数就说明是95分—99分,我唉声叹气地说:

要是得了A++就好了,分数是100,平时上课要专心听讲、积极发言,成绩会越来越好。

啊!

这真是我最满意的数学试卷啊。

”要知道他们都是数学有点“问题”的孩子,看到她们对数学自信的回归,我心里激动不已。

就这样,班里几个上期数学不好的孩子,都“考”到了很好的成绩,上课他们特别的认真,作业虽不算很好,却能较好的掌握新内容。

真正的单元测查更令我高兴,上期班上补考也不及格的A同学也考了84分,他已经成为班上听课认真、积极举手的一员了,也成为了一名自信的孩子。

不过我和他的秘密还要进行下去,直到他考得更好。

小学一年级教育叙事

(二)刚接班的时候,有位家长告诉我:

“老师,我那哑巴孩子不好说话,请你帮忙好好管管。

”说这话时,家长满含期待地望着我。

我吃了一惊,以为他的孩子真的不会说话。

我很在意这事,时时留心他的孩子。

孩子名叫梁菁菁,一双惊恐的眼睛,时时怯懦地躲闪着。

班里的活动,她从不主动参加。

上课提问时,也很少举手回答。

观察之后,我下决心改变她--因为,我发现,她不是不会说,也不是不会做,而是在她害怕,她心里有着尚未解开的结。

我利用课余时间找菁菁谈话,鼓励她大胆回答问题,并有意识地为她提供机会。

一次语文课,我提了一个对一年级孩子来说挺有难度的问题:

如果父母都不在家时,你一个人该怎么办呢?

在我的再三眼神鼓励和动作暗示之后,她犹犹豫豫地举起了手,声音又轻又低:

“老师,我……我会把门锁……锁好……不爬窗子……等他们回来……”一个六岁的孩子居然有如此的安全意识,看来,我平时的安全教育还是挺有成效的嘛。

我欣喜过望,同学们也楞了。

机会不容错过,我在班上表扬她说:

“你看人家菁菁多能干啊,懂得保护好自己,比原先进步多了,我们都要向她学习!

”她笑了,笑得天真而又舒心。

从那以后,她举手的次数明显地多了起来。

除了锻炼她回答问题的胆量,我还有意识地培养她的“说话”能力。

一次,说话训练的内容是问路:

兰兰要到荔枝公园去,但不知路该怎样走,她该如何向老爷爷问路?

思考之后,菁菁举起了手,但又担心自己说不好。

我说:

“万事开头难,这次说不好还有下次。

再说,还有老师和同学们的帮助呢,老师相信你。

”我让大方的王奕萱同学与她配合,模仿文中的主人公以对话形式进行表演,她们表演得很成功很出色,没有一点难为遮掩的痕迹。

有了第一次,不愁第二次,梁菁菁--这个令家长和老师都发愁的同学,奇迹般的发生了变化,变得积极了,主动了,可爱极了。

我想,不要小瞧一句普通的话语,它有时能影响孩子的一生甚至改变孩子的一切。

鼓励的话有着神奇的力量,它能使“哑巴”一样的孩子最终开口说话。

还有一次,新学期开学后的一天,我发现班里的纪律比较松散,分析原因,主要是因为有的组长已起不到带头作用。

为了既能改选出的新组长,又不挫伤学生的自尊心,我想了个两全其美的办法:

通过竞争,从全体同学中选出4名同学当组长。

宣传鼓动之后,学生们纷纷登台“演讲”。

很快,3名组长尘埃落定。

忽然,一位同学站起来说:

“老师,我也想当组长……”我定睛一看,原来是班里素有“小霸王”之称的刘汇略同学。

班里有些同学已“嗤嗤”地笑起来,经常任性,有点不讲道理的他也想当组长?

“他能胜任吗?

”我质问自己。

可我实在没有理由拒绝一个同学进步的正当要求。

我望着他,他也望着我,学生的眼神告诉我:

“我能行,老师,相信我吧!

”我点了点头说:

“老师相信你,你能做好的,是吧?

”说来也怪,从那以后,这个同学像变了个人似的,回答问题积极,工作认真负责,性格也变得开朗活泼起来,他再也不是那个和同学斤斤计较的小少爷,开始学会谦让与宽容了。

看着学生的变化,我想:

是一种什么力量让他脱胎换骨呢?

这就是相信,这就是鼓励。

由此可见,学生的变化源于鼓励,教学中不能缺少鼓励。

人的思维能力若面团,鼓励犹如酵母。

离开了鼓励的思维如死水一潭,思维中加入鼓励成分,就会产生巨大的创造力。

学生的能力存在个别差异,因此,教学中,教师应根据学生的实际水平,分层次采取不同的鼓励方法。

正如美国著名心理学家杰丝·雷耳所说:

“称对鼓励人类的灵魂而言,就像阳光一样,没有他,我们就无法成长开花。

”虽然学生的具体情况千差万别,但不管个性如何复杂,鼓励对启迪学生思维培养学生的创造意识,终究起着巨大的作用。

小学一年级教育叙事

(三)今年我进入了新的环境工作,担任一年级6班的班主任。

我负责这个班午餐服务和班上的所有日常事务。

我特别喜欢这个班,发自内心的喜欢一年级的小朋友。

可爱的小朋友也有调皮的一面,而这个最调皮的是一个叫吴佳骏的男孩。

开学第一天,我就注意到他了。

他在课堂上不是一般的调皮,一会儿拿别人的东西;一会儿掉过头去和别人讲话;一会儿躲到位子下面……我刚开始真的有点怀疑他是不是有“少儿多动症”。

从他以前的学前班主任老师那里得知:

吴佳骏脑子很灵活,反应也特别快,但是就是太调皮了,很喜欢上课讲话。

于是我把他的位子安排在第一排的讲台边上!

虽然在我的课堂上他也不怎么安分,但是我打心眼里还是很喜欢这个可爱的小男孩,同时也思考着我该怎么教育他。

我想答案就是一个字:

爱!

他每次在课堂上讲话,我就会点他的名,可以说那段时间他被点名的频率是最高的。

第一次点到他的名字,他很惊讶,被震住了!

看来记住学生的名字真的很重要!

每次点到他名字,他会收敛一下,等一下又管不住自己了。

尽管这样,我从来没有斥责他,也没有放弃他。

我想:

突然让他习惯上有大的转变那是不可能的,何况他还是什么都不懂的孩子。

我还需要更多的时间和更多的努力!

这样的孩子,在老师的眼里一定不是他们心中的“乖乖听话的好孩子”。

一旦不听话,他就会经常受到老师的批评。

我想正面鼓励和肯定可能对他的作用更大。

我要求他们练习写字的时候要认真,一笔一画写工整。

他写完就迫不及待地送给我看。

我看了一下,他写的字真的比我想象中要好很多,便及时予以表扬和肯定。

他听完笑得很开心,可能他很久没被表扬了吧!

从此,我觉得他和我亲近了很多。

有一次,他因为被老师罚站,轮到他吃饭的时候,已经没什么菜了。

他顿时觉得很委屈,哭着脸躲到教室后面的位子下面不出来。

任何一个小朋友拉他、劝他出来,他都不听,只是不停地重复着说:

“我想不吃饭!

”我有点发火了,大喊道:

“吴佳骏快出来吃饭!

”他仍然装作没听见。

我马上改变态度,走到他跟前,蹲下身子说:

“吴佳骏原来你在这里啊!

老师刚刚找了你半天没找到,原来是在和老师玩捉迷藏的游戏啊!

”他停止了哭泣,情绪稍微稳定了一些,但是还是不肯出来。

我接着说:

“老师一直认为你是个好孩子,也很喜欢你!

可你已经被老师发现了,就要出来哦!

再不出来的话,就不是好孩子了!

”然后,我又把手伸过去,他最后终于愿意把手给我。

出来后,他不怎么讲话,我带他到自己的位子吃饭。

饭已经叫学生打了一份。

我看他碗里的菜很少,我就把自己的菜分给他一些。

他还是一言不发,可我相信他还是能够感觉到我的爱!

在后面的日子里,他慢慢地变得认真起来。

上课偶尔会讲话,但和以前相比,真的进步很大!

以前的作业只能得“良”,现在能得“优”。

我还发现他很喜欢画画。

根据他的爱好,我又抽空教他画画,他更加觉得很有意思,也很喜欢我。

就这样,我用爱去感化他。

没有爱,就没有教育!

爱是最好的教育!

不要认为小孩子什么都不懂,但是他们能够切切实实感受到你对他的爱。

当然,这需要你的时间和耐心。

对于那些特殊的学生,我们要给与特殊的爱,不能轻易放弃。

天天批评他或者放在一边不管不问,这些都是不可取的,这样会对幼小的心灵造成极大的伤害。

唯有爱才能让他们又被重视的感觉,唯有爱才能让他们觉得自己并不孤单,唯有爱才能达到教育的真的目的。

爱并不是虚拟的文字,需要我们用心去对待孩子,对待教育!

小学体育教育叙事

(一)体育老师在学生眼里是严厉的、体育课是单调的、很多人认为体育课应该是跑啊、跳啊让学生机械的反复练习。

重复的练习来锻炼身体的,这是很多人给体育老师和体育课下的定义。

但是体育老师是有爱心的。

比如,上体育课时身体弱的学生就不能和身体强壮的学生一起参加活动,在体力上就有区别,所以体育老师在分小组时就把学生按大小、强壮、男女分组教学,这是在老师的心中默默分成小组,不是有心观察是看不出的。

体育教师有时也是严厉的,但在严厉中体现了对学生的关心和爱护,例如有一次在练习双手传接篮球时,有个女生边练习边吃口香糖。

我瞪了她一眼,她毫无反应,我就走过去接过球同她一起练习传球。

看着她那满不在乎的样子,我一用力,球打在了她身上,她依然我行我素,我当时真想过去训她一顿。

可稍一沉思,觉得不妥,就让其他学生继续练习,然后把她叫到一边,问她刚才为什么不认真练习,稍有不慎,就会被球击中,受到伤害。

下课后,那位同学诚恳地说:

“我错了,老师,您别生气,今后我一定好好练。

”这些看起来微不足道的小事,如果处理得当,就能使学生感到温暖,就会赢得学生的尊重,从而调动学生学习的积极性。

教师要处处关心、爱护学生。

体育教师也不例外。

小学体育教育叙事

(二)在体育教学中队列队形是一个枯燥乏味的内容,尤其是刚入学的一年级新生,就拿原地踏步走这一块来说真是让我曾经费了不少心思。

口令:

一二一要领:

随音乐节奏,两脚在原地上下起落,口令一落在左脚上。

抬起时,脚尖自然下垂,离地面约15厘米;落下时,前脚掌先着地,上体保持正直,两臂摆前后摆动。

说完后,我在操场上开始了踏步训练!

一、

一、一二

一、一在左脚上……

一、一二一……一二一!

”,我晃动在学生的队伍中间,一遍一遍地纠正,一遍一遍地查改,末了,只有少数的人知道我所强调的“一”在左脚上,没有办法,我又更换口令,把原先喊的“一二一”改成了“左、左、左右左……”,我想这下学生应该听得懂了吧!

从队伍的排头一直走到排尾,能够按照要求做的,屈指可数。

我彻底松了劲!

“收队!

”幸好这两个字没有喊出口,不然就算是向这些小家伙们低头了。

因为我脑子里闪过一个好主意,我可以用游戏啊,游戏不是最能吸引他们。

同学们,我们玩个游戏吧!

好!

刚刚因为踏步有点蔫的孩子们一下精神了许多!

我们的游戏规则是这样的:

老师说一,你抬左脚,老师说

二,你抬右脚。

开始——一!

左脚;二!

右脚;一!

左脚;二!

右脚;一!

左脚;二!

右脚……唉,他们个个反应极快,而且正确无误!

嗬,还是游戏的魅力大,我加快了一二的频率:

脱口喊出“一二一”,学生也使劲地抬着左脚、右脚、左脚!

哈哈,又回到了开始的训练。

“一二一,一二一……”这一次,所有的孩子都对了……是呀,有的时候,枯燥乏味的机械训练,学生是极端厌恶的,而且潜意识里抗拒着,唯有换个方式,才能让没有意义的“一二一”变得生动有意思。

看着这些天真的小家伙在我的教导下又一次过关了,心里真是美滋滋的……小学体育教育叙事

(三)我们学校场地小,学生人数多,人匀活动面积小。

如何在小的场地上上好体育课,是一个突出的问题。

下面本人就实际工作的情况,总结了以下几个方面。

一、要有严密的组织首先,教师必须周密考虑整节课中的各个环节来合理安排时间,使学生有较多的时间进行练习。

因此,教师除对教材做到深刻的理解之外,必须全面考虑场地与器材的布置,分组的安排,队伍的调动,各个部分内容的选择都要根据基本部分的内容、任务和学生的实际,使之前后很好的衔接。

做到从课的开始到结束部分有次序地顺利进行。

在准备部分,除根据一般原则外,还要考虑基本部分教学的需要,可以选择引导性练习作为它的内容的一个方面,如集体徒手原地模仿练习垫球等动作。

使准备部分的内容紧密地衔接了基本部分的内容,既节省了时间,减少了队形变动,又提高了密度。

二、做到精讲多练教师的讲解要正确,突出重点,层次清楚,语言精练,才能保证有足够时间给小学生多练。

因此,教师必须熟悉大纲吃透教材,还必须充分了解小学生的接受能力,有的放矢地进行教学,讲解要注意语言形象直观主动。

三、注重启发式教学的运用启发式教学能激发小学生学习、锻炼的积极性和学习的兴趣,是提高其分析问题和解决问题的能力途径之一,启发式教学用得好,能使小学生在最短时间明确动作要领,有语言启发,用语言讲解比喻,使学生了解动作要领;

总之,体育课上的启发有多种形式,合理运用启发教学,要抓住动作的难点和关键,使学生对教师的示范,指导一点即通,心领神会,从而增加体育中有效的练习时间。

四、合理变更体育器材在小场地上上体育课,还可以合理变更器材。

这样既完成了教学内容,也节省了练习场地。

如:

在进行投掷垒球教学时,可将垒球改用羽毛球进行练习。

这样器材既飞行的不远,也不容易出危险,同样起到了锻炼的效果。

总之,在体育教学过程中只要教师多动脑筋,充分合理的利用场地,经常改变教法,在小场地上同样能上出高质量的体育课。

音乐教学通过生动的音乐形象,在进行审美教育的同时,动之以情,晓之以理,寓德育于美育之中,不断发展学生德育上的自我教育能力。

我在教学实践中把德育渗透在课堂教学中。

更好地陶冶学生的情操和道德修养,收到良好的教学效果。

小学音乐教材中的歌曲以优美的旋律,丰富的演唱形式来触动学生的情感,震撼学生的心灵。

课堂教学不仅要提高学生的演唱能力,还要让学生在歌唱中去认识人生,养成健康的审美情趣和积极向上的生活态度。

教师应紧紧抓住音乐形象,通过歌曲的演唱、表演、创编等音乐活动,培养学生爱祖国,爱人民,爱科学,爱劳动,爱自然的情感。

例如:

《国歌》是同学们非常熟悉的乐曲,表现了处于三十年代国家民族深重危机下的知识分子,为了民族的存亡,依然冲出书斋奔赴抗日前线的主题。

首先我通过多媒体让学生了解到当时的历史背景,加深对歌曲的理解,然后再让学生听歌曲,学生立刻感受到中国人民为争取自由和民族解放而战斗的百折不挠、无所畏惧的精神,在表现歌曲的同时,也体会到今天的幸福生活来之不易,从而树立起时代责任感、使命感。

欣赏教学是以音乐作品为对象,通过聆听感知及联想等辅助手段使学生对作品形成一种全身心的审美体验。

教师应紧紧抓住旋律、节奏、音色、拍子等要素塑造的音乐形象,引导学生进入歌(乐)曲的意境,让学生全身心地投入到美妙的音乐海洋里。

例如:

在欣赏歌曲《鼓浪屿之波》时,引导学生坚定“台湾自古以来就是祖国领土不可分割的一部分”的信念。

学生通过感受、体验、理解歌曲的情感和思想内容,在聆听歌曲的同时感受到同胞虽然生在台湾却远离了故土,盼望台湾早日回到祖国的怀抱,盼望亲人早日团聚的一片真情。

这种渗透式教学不仅使学生学到音乐知识,还接受了思想教育,从而培养起崇高的历史使命感和社会责任感,为早日实现祖国统一大业而立志学习。

课堂教学是德育的主渠道,德育内容应根据每堂课的教育目标展开,把教学目标转化为学生的学习目标渗透于教学中。

教师要认真安排课堂教学的每一环节,指导学生的学习活动,强化学生的德育意识,帮助学生树立良好的德育观,充分调动学生的主观能动性,发挥学生学习的主体作用。

在教学中,运用多媒体因势利导,设境悟情,使德育内容生动活泼,让学生在感受、体验、表现音乐的同时,潜移默化中对学生进行德育的熏陶。

例如:

在欣赏《义勇军进行曲》这支慷慨激昂,用生命和鲜血凝成的战歌时,我转录了天安门前升旗仪式鼓舞人心的壮观场面,激发了学生振兴中华的爱国热情,使学生体验到爱国主义精神和大无畏的英雄气概,受到崇高的民族精神的熏陶。

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