傻牛然阅读答案Word格式文档下载.docx

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老师望着牛然，满眼鼓励的目光。

牛然站起身，目光同样扫视大家。

这时他说谁都行，说谁就是谁，不必太认真。

平日班上，

整他耍他，拿他开心的人多了。

可他没有找出谁：

不知道。

牛然老实地向老师回答。

我们就知道牛然肯定会是这样回答，他肯定就会这么老实，这么蠢笨。

牛然不会错怪任何人。

不会抱怨任何人：

牛然，你怎么这个脾气，将来是要吃亏的!

老师对牛然愤愤。

一次下大雨，好大，好大的，学校前面的路全被淹没了，白茫茫一片。

老师说，谁在前边带路?

我们把牛然推在了前头。

他几次摔在沟里，一身泥水，却微笑着，把我们一直带回家。

一次班上野炊，要从家里带各种用具。

老师分配了我们谁该带什么，是锅，是碗，是米，是面下课了，大家蜂拥到牛然的面前，再把任务一一分配给他。

第二天，牛然背着锅和碗，米和面，油和醋把他们家的东西都背来了。

东西压在他的身上，似小山一样。

牛然一头一脸汗水。

老师惊得瞪大了眼睛，接着巡视我们，我们全都两手空空。

牛然的样子，第一次让我们感到惭愧。

中学快毕业时，我们又长大了一些，多少懂得了一点人世问的道理。

一次选班长，大家不知为什么，举手选的竟然都是牛然，特别的一致。

老师看着我们齐刷刷的手臂，眼里含了泪花。

我们也被自己所感动。

我们知道，牛然不是班上学习最好的，牛然更不是班上最聪明的。

甚至牛然什么也不能胜任。

他是班里最笨，学习最差，做人最傻的。

但我们却诚恳地愿意选他。

老师说，今后你们谁愿意帮助牛然做事?

大家的手又都齐刷刷地举起来，我们都愿意帮助牛然。

牛然是个班长，但班长的事，却由我们去做。

多少年过去，我们还时常想起牛然。

想他的微笑，想他背着一身的锅碗瓢勺，想我们为什么要选他当班长。

其实，无论是在什么工作岗位上，有时我们反而爱选牛然这样的人做我们的上司。

聪明的人，有能力的人，出类拔萃的人，我们的身边并不缺，甚至有的是。

可我们不是担心，就是害怕，并不完全信任他们。

在我们的生活里，都曾出现过与牛然相似的人。

在许多领域里，我们面对某个关键人选时，有意无意中，我们会寻找像牛然这样的人去担当。

至少我们希望能从某个人的身上，看到与牛然相似的影子。

我们喜欢牛然。

我们自然不是看中牛然有点傻，而是他的善良，和从他身上，让我们一再品味到的对生活的那种真诚与待人的厚道。

无独有偶，在世界许多显赫的行业，重要的领域里，大名鼎鼎的董事长，总经理，掌管大印的人物，不一定都是出类拔萃的，不少人反而更像我们的傻牛然。

为此，很多人大为惊奇，深感疑惑。

总是发问，这样的人，怎么能够当家掌权?

甚至背后要去悄悄地了解他的阅历，问他曾经几何，做过何等的伟业。

其实不必问了，因为人们从小到大，

都会喜欢像牛然这样的人。

不必担心，牛然的事，大家都会帮着去做。

（1）下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（5分）（）（）

a．牛然穿着一双他老爸扔掉的大头鞋。

平日上学，背一只他姥姥去菜市时，买菜用的大提兜兜说明牛然家境贫寒

b．牛然，你怎么这个脾气，将来是要吃亏的!

老师对牛然愤愤然是因为，老师认为牛然明明知道，却故意包庇做坏事的学生，一味怕得罪人，这样的老好人将来会吃亏的。

c．牛然什么也不能胜任，而我们却齐刷刷举手选他当班长。

是因为我们大家都觉得愧对牛然。

d．文章作者反复提到牛然的微笑，是通过神态描写表现牛然是个不计得失的真诚的人。

e．在许多领域里，我们面对某个关键人选时，有意无意中，我们会寻找像牛然这样的人去担当。

这说明人都有嫉妒心，更愿意选比自己差的人去担当重任。

（2）小说中的牛然是一个什么样的形象?

请简要分析。

（5分）

（3）从结构上看，作者运用了什么手法表现牛然这个人物形象的?

这样写有什么好处?

（7分）

_

（4）这篇小说以傻牛然为题，赞美了牛然这样的傻人，有人认为小说主题深刻，包含了生活的辩证法；

有人认为，小说主题虚假、平庸，不利于弘扬正气。

请选择一个方面，联系实际，陈述你的观点并作分析。

（8分）

参考答案：

（1）d（3分）、b（2分）、c（1分）（a、文中没有依据，b不全面c不仅是惭愧，更重要的是牛然赢得了大家的尊重。

d正确e、主观绝对）（共5分）

（2）①牛然是一个敦厚善良、俭朴诚实、乐于助人、不计得失、能力平常的人。

（5分，每点1分。

）

（3）①从结构上看，作者采用了先抑后扬的表现手法，先通过具体事件写牛然的傻，同学们对他的捉弄，老师的责怪，最后再写大家对他的认可和拥戴。

②这样写使人物前后境遇形成鲜明的反差，给人以深刻印象；

情节上，造成跌宕，更引人人胜，发人深思。

（手法l分，其它每一点2分，共7分）

（4）观点一：

牛然貌似很傻，其实忠厚善良，在他身上体现着一种大智慧。

这种人虽然表面看并不出众，但他们吃苦在先，不计得失，勇于担当的品质和胸怀本身就是一种素质优秀的体现，他们的责任心和吃苦精神更是成就大事的人所必备的。

观点二：

牛然就是生活中常见的老好人，他的忍辱负重并不会使蓄意捉弄他的人觉醒惭愧，他的吃苦精神也不能弥补实际能力的欠缺，生活中这类人也不应该得到重用；

如果得到重用，也无助于团队的进步。

（8分，观点表达简明概括3分，理由阐述充分清晰3分，能联系实际2分。

言之有理即可）

阅读下面的文字，完成

（1）-（4）题。

傻牛然牛然是我初中时的同学，他的脸上永远挂着谦和的笑。

平日上学，他总是背一个他姥姥去菜市场买菜时用的大提兜。

“牛然，擦黑板去！

”牛然听到我们的叫声，便会把黑板擦得一尘不染。

他不知道擦黑板，根本不必那么使劲，把自己弄得一头一脸都是粉笔末。

“牛然，明天替我值日！

”次日下午，牛然便连玻璃也给擦了，连楼道也给拖了。

他不知道，那只是一般意义上的值日，只要扫扫地就行。

有时候，我们会心血来潮，想法气气老师，在老师的教科书里夹个小虫子，或在她的座位上画个小乌龟。

老师发现后，总会气鼓鼓地站在我们面前，把锐利的目光扫向我们，然后大声发问：

“谁搞的？

”全班举手，异口同声：

“牛然！

”然后哄堂大笑。

“牛然你说，是谁干的？

你说是谁，那肯定就是谁。

”老师望着牛然，满眼鼓励的目光。

牛然站起来，目光同样扫向大家。

平日班上，整他耍他，拿他开心的人多了，可他没有找出谁。

“不知道。

”牛然老实地回答。

我们就知道牛然肯定会这样回答，他肯定会这么老实，这么蠢笨。

牛然不会错怪任何人，不会抱怨任何人。

“牛然，你怎么这么个脾气？

将来是要吃亏的！

”老师对牛然愤愤然。

一次下大雨，好大好大的雨，学校前面的路全被淹没了，白茫茫的一片。

老师说，谁在前边带路？

我们把牛然推到了前头。

他好几次摔在沟里，一身的泥水，却微笑着，把我们一直带到家。

老师给我们分配了谁该带什么，下课了，大家蜂拥至牛然的面前，再把任务一一分配给他。

第二天，牛然背着锅、碗、米、面、油、醋……把他家的东西几乎都背来了。

东西重重地压在他的身上，似小山一样，牛然一头一脸的汗水。

老师惊得瞪大了眼睛，接着把目光扫向我们，我们全都两手空空。

中学快毕业时，我们又长大了一些，多少懂得了一点为人处世的道理。

一次选班长，大家不知为什么，举手选的竟然全都是牛然，特别一致。

老师看着我们齐刷刷的手臂，眼里含着泪花。

我们也为自己所感动。

我们知道，牛然不是班上学习最好的，更不是班上最聪明的，他甚至什么都不能胜任。

他是班里最笨，学习最差，做人最傻的，但我们却诚恳地愿意选他。

老师说，今后你们谁愿意帮助牛然做事？

大家的手又都齐刷刷地举了起来，我们都愿意帮助牛然。

多少年过去了，我们还是会时常想起牛然。

想起他的微笑，想起他背着一身的锅碗瓢勺的样子，想我们为什么要选他当班长……其实，无论是在什么工作岗位上，有时我们都爱选牛然这样的人做我们的上司。

在许多领域里，当我们面对某个关键人选时，有意无意的，我们会寻找像牛然这样盼人去担当。

至少我们希望能从某个人的身上，看到与牛然相似的影子，我们喜欢牛然。

我们看中的自然不是牛然的傻，而是他的善良和对生活的那种真诚与待人的厚道。

无独有偶，在世界许多重要的领域里，大名鼎鼎的董事长、总经理、掌管大印的人，不一定都是出类拔萃的，不少人反而更像我们的傻牛然。

为此，很多人大为惊奇，深感疑惑。

总是发问，这样的人，怎么能够当家掌权？

其实不必问了，因为人们从小到大，都会喜欢像牛然这样的人。

（有删改）

（1）下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（）a．牛然“穿着一双他老爸扔掉的大头鞋”，平日上学，他总是“背一个他姥姥去菜市场买菜时用的大提兜”。

这些都说明牛然家境贫寒。

b．“牛然，你怎么这么个脾气？

”老师对牛然愤愤然是因为他认为牛然明明知道，却故意包庇做坏事的学生，这样的老好人将来是会吃亏的。

c．牛然什么也不能胜任，而我们却齐刷刷地举手选他当班长，这是因为我们大家都觉得愧对牛然。

d．文中作者反复提到牛然的“笑”，表现出牛然是一个不计得失的真诚的人。

e．“在许多领域里，当我们面对某个关键人选时，有意无意的，我们会寻找像牛然这样的人去担当。

”这说明人都有嫉妒心，更愿意选比自己差的人去担当重任。

（2）小说中的牛然是一个什么样的形象？

答：

______________________________________________________（3）从结构上看，作者是运用什么手法来表现牛然这个人物形象的？

这样写有什么好处？

______________________________________________________（4）这篇小说以“傻牛然”为题，赞美了牛然这样的“傻”人，有人认为小说主题深刻，包含了生活的辩证法；

______________________________________________________

（1）bd

（2）牛然是一个敦厚善良、俭朴诚实、乐于助人、不计得失、能力平常的人。

（3）①从结构上看，作者采用了先抑后扬的表现手法，先通过具体事件写牛然的傻，同学们对他的捉弄，老师的责怪，最后再写大家对他的认可和拥戴。

②这样写使人物前后境遇形成鲜明的反差，给人留下深刻的印象；

情节上，更引人入胜，发人深省。

（4）示例一：

牛然貌似很傻，其实忠厚善良，他身上体现着大智慧。

这种人虽然表面上并不出众，但是他们不计得失、勇于担当的品质和胸怀本身就是一种素质优秀的体现，他们的责任心和吃苦精神更是成就大事所必备的。

示例二：

牛然就是生活中常见的老好人，他的忍辱负重并不会使蓄意捉弄他的人感到惭愧，他的吃苦精神也不能弥补他实际能力的欠缺，生活中这种人也不应该得到重用，他们即使得到重用，也无助于团队的进步。

（言之有理即可）篇三：

牛然是我们初中时的同学，他的脸上永远挂着谦和的笑。

“牛然，明天替我做值日。

”次日早上，牛然便连玻璃也给擦了，连楼道也给拖了。

你说谁，肯定就是谁！

平日班上，整他耍他，拿他开心的人多了。

”牛然老实地向老师回答。

“牛然，你怎么这个脾气，将来是要吃亏的！

”老师对牛然愤愤。

老师分配了我们谁该带什么，是锅，是碗，是米，是面……下课了，大家蜂拥到牛然的面前，再把任务一一分配给他。

第二天，牛然背着锅和碗，米和面，油和醋……把他们家的东西都背来了。

我们也被自己所感动。

（1）下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（）a．牛然“穿着一双他老爸扔掉的大头鞋。

平日上学，背一只他姥姥去菜市时，买菜用的大提兜兜”说明牛然家境贫寒。

b．“牛然，你怎么这个脾气，将来是要吃亏的！

”老师对牛然愤愤然是因为，老师认为牛然明明知道，却故意包庇做坏事的学生，一味怕得罪人，这样的老好人将来会吃亏的。

c．牛然什么也不能胜任，而我们却齐刷刷举手选他当班长。

d．文章作者反复提到“牛然的微笑”，是通过神态描写表现牛然是-个不计得失的真诚的人。

e．“在许多领域里，我们面对某个关键人选时，有意无意中，我们会寻找像牛然这样的人去担当。

”这说明人都有嫉妒心，更愿意选比自己差的人去担当重任。

____________________________________________________________（3）从结构上看，作者运用了什么手法表现牛然这个人物形象的？

____________________________________________________________（4）这篇小说以“傻牛然”为题，赞美了牛然这样的傻人，有人认为小说主题深刻，包含了生活的辩证法；

____________________________________________________________

（1）db

（2）牛然是一个敦厚善良、俭朴诚实、乐于助人、不计得失、能力平常的人。

（意对即可）（3）①从结构上看，作者采用了先抑后扬的表现手法，先通过具体事件写牛然的傻，同学们对他的捉弄，老师的责怪，最后再写大家对他的认可和拥戴。

②这样写使人物前后境遇形成鲜明的反差，给人以深刻印象；

（意对即可）（4）观点一：

观点二：

（言之有理即可）马上分享给同学据魔方格专家权威分析，试题“阅读下面的文字，完成

（1）～（4）题。

傻牛然牛然是我们初中时的同学，..”主要考查你对现代文阅读等考点的理解。

关于这些考点的“档案”如下：

现在没空？

点击收藏，以后再看。

因为篇幅有限，只列出部分考点，详细请访问。

考点名称：

现代文阅读现代文阅读掌握内容：

各种文体有不同的命题规律和答题技巧，不能一概而论。

相对来说说明文和议论文命题方向更集中，答题的格式也相对固定，规律性更强些。

解题注重技巧。

记叙文题型更丰富些，答案也更灵活。

重在感悟和语言的表达。

一、首先：

表达方式、修辞手法、常见写作方法、表现手法、描写方法、说明方法、说明顺序、论证方法这些重要要素一定要把握住。

二、其次：

（1）语句在文章篇章结构上的作用：

总起全文、引起下文、打下伏笔、作铺垫、承上启下（过渡）、前后照应、首尾呼应、总结全文、点题、推动情节发展。

（2）语句在表情达意方面的作用：

渲染气氛、烘托人物形象（或人物感情）、点明中心（揭示主旨）、突出主题（深化中心）。

（3）语句特色评价用词：

准确、严密、生动、形象、深入浅出、通俗易懂、语言简练、简洁明了、言简意赅、富有感染力、节奏感强、委婉含蓄、意味深长、发人深省、寓意深刻、引发阅读兴趣、说理透彻、有说服力。

（4）文段中关键词语、短句的分析：

在题目的题干中出现了加引号的词语或句子，往往表明分析的对象源出于原文，在分析时应贯彻这样的原则：

词不离句→句不离段→段不离篇。

也就是说一定要结合具体语境来考虑。

（5）理解词语在选文中的意思和在语境中的含义：

解答这类题目，要注意两点：

一是这个词可能不再具有词典中的含义，而是特定语境中的特殊含义。

二是要理解词语的语境含义首先必须正确理解词语所在的语境。

如《藤野先生》一文中“实在是标致极了”一句中的“标致”。

（6）语句作用、含义分析题：

①评价、赏析一句话：

应从两个方面入手，先评写作特色、语言特色，如用了什么修辞手法、表现手法，语言或生动或优美或讲求对称或准确严密……再评思想内涵，即阐明这一句表达了什么观点，给你什么感受、启迪、教育……②分析一句话的含义也可从分析关键词入手，着重体会关键词在特定语境中的含义。

③说明文语段中分析一句话，要紧扣住说明内容、说明对象的特征和说明文语言的特色（准确、生动）。

记叙文语段中分析一句话，要紧扣住文章所渲染的特定气氛、表达的感情、人物形象的特点等。

议论文语段中分析一句话要紧扣住论点（或是全文的中心论点，或是所在段的分论点）以及议论文语言的特色。

④关键句子主要包括五个方面：

点明题旨的句子；

描写、议论、抒情的句子；

总结全文的句子；

起承转合的句子（如相互照应的句子和起承上启下作用的过渡句）；

运用各种修辞手法的句子（如比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、反语、设问、反问，特别是引用的句子）。

理解关键句子主要是指能体味句子所表达的思想感情。

如作者在字里行间流露出的喜怒哀乐、褒贬态度及思想倾向等。

同时要理解句子在文中的功能、作用、特点。

（7）指明语句所用的写作方法：

一定要注意文体特征和名词使用的准确性。

①社会环境描写的主要作用：

交代作品的时代背景。

在回答时必须结合当时当地的时代背景，指出文段中环境描写的相关语句揭示了什么样的社会现实。

②自然环境描写（景物描写）句的主要作用：

表现地域风光，提示时间、季节和环境特点；

推动情节发展；

渲染气氛；

烘托人物形象（或人物心情、感情）；

突出、深化主题。

（8）用自己的话回答问题：

①这种题目往往就是限定不能直接原文中的语句来回答，从另个层面上来说，也就是暗示你原文中有相关语句，所以首先应该找出原文中的相关语句；

②其次要考虑的就是如何将原文中的语句变成自己的话，可以采用下列方法：

概括大意法，适用于原文相关句子较长的情况；

解释重点词法，适用于原文语句中有生僻词；

变换句式法，适用于原文使用的是疑问、设问、反问的语意未能完全明确的句子，而题目又要求作出明确表达的情况。

（9）根据阅读短文的感受谈自己的看法或体会：

用第一人称；

采用1+2或1+3的形式，先用一句话概括出自己的看法或体会，再用两三句话谈谈理由，可以摆事实、也可以讲道理，如题目有相关要求，还要注意结合自己的亲身经历。

①说明方法：

常见的说明方法有举例子、分类别、列数字、作比较、画图表、下定义、作诠释、打比方、摹状貌。

②说明顺序：

所谓合理的说明顺序，是指能充分表现事物或事理本身特征的顺序，也是符合人们认识事物、事物规律的顺序。

常见的说明顺序有：

时间顺序、空间顺序、逻辑顺序等。

③论证方法：

指的是运用论据来证明论点的过程和方法，是论点、论据之间逻辑关系的纽带。

常用的论证方法有：

举例论证、道理论证（引证法）、喻证法（打比方）、对比法。

④论点：

论点，又叫论断，是作者所持的观点。

在较长的文章中，论点有中心论点和分论点之分。

中心论点，是作者对所论述的问题的最基本看法。

是作者在文章中所提出的最主要的思想观点，是全部分论点的高度概括和集中。

分论点是从属于中心论点并为阐述中心论点服务的若干思想观点。

各分论点也需要加以论证。

中心论点和分论点的关系是被证明与证明关系。

凡经证明而立得住的分论点，也就成为论证中心的有力论据。