正《教育学教程》复习题 Microsoft Word 文档.docx
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《教育学教程》复习题
一名词解释：
1、教育——是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个体化的实践活动。
2、教育功能——教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。
3、人的发展：
是指人在生命过程中所发生的一系列生理、心理的变化过程。
4、教育目的：
通过一定的教育手段把教育对象培养成一定社会所期望的人。
5、教育目标：
在教育目的指导下，通过一些具体的行动，去完成的一系列具体任务。
6、学校教育制度——简称学制，它是由国家及其授权的教育行政部门制定的，由国家颁布并保证实施，具有一定法律效力，调整各级各类教育之间的衔接、交叉、比例关系以及教育权利分配关系的教育制度。
7、义务教育：
是指依照法律规定，儿童、少年必须接受的，国家、社会学校、家庭必须予以保证的具有强制性质的国民基础教育。
8、德育：
培养学生思想品德的教育，包括思想政治教育和道德品质教育。
9、智育：
是传递知识、技能，发展学生的认知能力的教育。
10、美育：
也称审美教育。
是传授审美知识和技能，培养个体感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育
11、师生关系：
是指教师和学生在教育活动过程中，通过相互交往和影响而形成的人际关系。
12、课程计划：
是根据教育目的和培养目标，由国家教育行政部门制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件。
13：
课程标准：
国家课程的基本纲领文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求，是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础
14、教学——教学是教育目的规范下的教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。
15、德育目标：
是通过德育活动在受教育者品德形成和发展上所要达到的总体规格，即德育实践预先设定的所要达到的境地和标准。
二、选择题
1．（）是我国古代最早也是世界最早的成体系的古代教育学作品
A．《学记》B．《论语》C．《童蒙须知》D．《小学》
2．（ ）被人们看作是世界上第一部以教育为专门研究对象的著作。
A夸美纽斯的《大教学论》B洛克的《教育漫话》
C卢梭的《爱弥尔》D赫尔巴特的《普通教育学》
3、（）的教育具有教育与生产劳动相脱离的特点.
A原始社会B古代社会C资本主义D社会主义
4．教育生物起源论的代表人物是（）
A赫尔巴特B夸美纽斯C利托尔诺D孟禄
5、教育心理起源论的代表人物是（）
A孟禄B赫尔巴特C利托尔诺D夸美纽斯
6、马克思主义教育学在教育起源问题上坚持（ ）
A．劳动起源论；B．生物起源论；C．心理起源论；D．生物进化论
7、最早论证班级授课制度的著名教育家是（）
A赫尔巴特B昆体良C凯洛夫D夸美纽斯
8、中国教育史上第一部试图以马克思主义思想观点来研究教育是（）
A杨贤江B加里宁C凯洛夫D马卡连柯
9、传统教育学的创始人是（）
A杜威B孔子C夸美纽斯D赫尔巴特
10、现代教育的创始人是（）
A杜威B洛克C赫尔巴特D夸美纽斯
11．提出“泛智”概念，主张“把一切事物交给一切人”的是（）教育家
A培根B夸美纽斯C赫尔巴特D赞可夫
12、直接决定教育性质的是（）.
A生产力发展水平B社会政治经济制度C社会意识形态D经济基础
13、决定教育发展规模和速度的因素是（）.
A社会生产力B社会政治经济制度C上层建筑D科学技术
14、教育要适应人的身心发展的顺序性，做到（）
A循序渐进B因材施教C教学相长D防微杜渐
15、教育要适应人的发展的个别差异性，做到（）
A循序渐进B因材施教C教学相长D防微杜渐
16、认为个人价值高于一切，人生来就有健全的本能，教育的职能在于使这种本能不受到影响。
这种观点是（）。
A.个人本位论B.社会本位论
C.个人全面发展学说D.个人社会本位论
17、我国第一个由政府颁布、并实际推行的现代学制是（癸卯学制）
A、癸丑学制B、癸卯学制C、壬戌学制D、六三三学制
18、1922年《壬戌学制》，又称六三三学制，采用了美国的单轨形式
A、壬寅学制B、癸卯学制C、壬戌学制D、癸丑学制
19、我国正式颁布义务教育法是在（）
A、1985年B、1986年C、1990年D、1992年
20.（）是<<义务教育法>>的延伸和具体化,是与之配套的重要行政法规。
A、《中华人民共和国义务教育法实施细则》B、《中国教育改革与发展纲要》
C、《中共中央关于教育体制改革的决定》D、《关于普及小学教育若干问题的决定》
21、义务教育是依照法律规定，适龄儿童和少年必须接受的，国家,社会，学校，家庭必须予以保证（）
A、普通教育B、国民基础教育C、学校教育D、特殊教育
22、（ ）是教师职业区别与其他社会职业的基本特征。
A.无私奉献B.教书育人C.任劳任怨D.知识水平
23、（）是以学科为中心设计的课程，由一定数量的不同学科组成。
A、学科课程B、相关课程C、融合课程D、广域课程
24、（）是从学生的兴趣需要出发，以儿童的活动为中心，为改造儿童的经验而设计的课程。
A、学科课程B、广域课程C、核心课程D、活动课程
25、教学与教育的关系为（ ）
A上下级关系B部分与整体的关系C互不相关D重合关系
26、学校培养人才，实现教育目的基本途径是（）。
A、课外活动B、校外活动C、教学D、智育
27、在课程评价过程中，终结性评价和（）是两个最重要的评价形式
A、形成性评价B、量化评价C、定性评价D、综合性评价
28、多尔把其后现代课程标准概括为4R,即丰富性、循环性、严密性、（关联性）
A、层次性B、关联性C、多元性D、客观性
29、新课程改革要求实行国家、学校、（）三级课程管理
A、社会B、地方C、班级D、家庭
30、教学工作的中心环节是________
A．备课 B．上课 C．辅导 D．成绩评定
31、教学工作的基本环节有________
A．备课上课作业的布置与批改课外辅导学业成绩的检查与评定
B．复习导入组织教学新授课复习巩固布置作业
C．备课上课巩固知识辅导答疑布置课外作业
D．上课巩固新知识布置作业学业成绩评定个别辅导
32．杜威所主张的教育思想被称作是（ ）
A．存在主义教育思想； B．要素主义教育思想
C．实用主义教育思想；D．永恒主义教育思想
33、我国全面发展教育中起保证方向和保持动力作用也是（ ）
A.美育 B.体育C.智育 D.德育
34、美育是培养学生正确的审美观和感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育。
又称（）
A、艺术教育B、美术教育C、美学教育D、审美教育
35、《学记》中说“学而不躐等”，“不陵节而施”所体现的教学原则是（）
A启发性B循序渐进C因材施教D巩固性
36、.一般在语文，历史，政治等人文学科教学中用得比较多的教学方法是（ ）。
Ａ讲述法 Ｂ讲解法 Ｃ讲读法 Ｄ讲演法
37、.一般在数，理，化，等自然学科教学中用得比较多教学方法是（ ）。
Ａ讲述法 Ｂ讲解法 Ｃ讲读法 Ｄ讲演法
38、教学工作的中心环节是（ ）。
Ａ备课 Ｂ上课 Ｃ课外作业 Ｄ课外辅导
39、反映教学的教育性规律和教书育人要求的教育原则是（）
A、科学性与思想性相统一的原则B、理论联系实际的原则
C、因材施教原则D、循序渐进原则
40、旨在正确处理教学中的直接经验与间接经验、感知认识与理性认识、学与用的关系的教学原则是（）
A、理论联系实际的原则B、巩固性原则
C、启发性原则D、直观性原则
41、旨在使学生形成有关事物表象，丰富学生感性认识，促进概念理解与掌握，提高学生的学习兴趣教育原则是（）
A、巩固性原则B、理论联系实际的原则
C、直观性原则D、循序渐进原则
42、处理好教与学的关系，发挥教师的主导作用和调动学生的学习积极性，要贯穿（）
A、理论联系实际的原则B、巩固性原则
C、启发性原则D、因材施教原则
43、班级授课制在我国的实施始于（）
A唐代B清末C民国初期D新中国成立
44、“桃李不言，下自成蹊”这句话体现的德育方法是（）
A、榜样示范法B、说服教育法C、自我教育法D、品德评价法
45、衡量一个人觉悟高低和道德好坏的重要标志是（）
A、道德认识B、道德情感C道德意志D道德行为
三、多选题：
1、从作用的对象看，教育功能可分为（）
A、正向功能，B：
个体功能，C：
负向功能D社会功能
2、教师职业的发展经历了（）阶段。
A、兼顾阶段B：
职业化阶段，C：
专业化阶段D持证上岗阶段
3、、历史上出现的教学组织形式主要有（）。
A、个别教学B、班级授课制C、分组教学D、复式教学
4、教师的劳动特点包括（）
A、劳动的复杂性B、劳动的创造性
C、劳动的长期性和劳动的示范性D、劳动的个体性和劳动结果的集体
5、教学设计的基本内容有（）
A教学目标B教学内容与进程设计C教学时间D教学评价E教学措施
6、学校教育制度从发展的时间顺序看，先后出现了（）。
A．直线型 B．双轨型 C．单轨型 D．分支型
7、现代学制发展的大趋势是（）
A．多样化 B．弹性化 C．分支型 D．终身化
8、教育对个体生活的功能是（）
A谋生功能B享用功能C调控功能D评价功能
9、儿童中心说的代表人物是（）。
A、赫尔巴特B、夸美纽斯C、卢梭D、杜威
10、历史上典型的个别教学组织形式是（AC）。
A、道尔顿制B、特朗普制C、文纳特卡制D、贝尔—兰喀斯特制
11、班级管理目标包括（）。
A、目标方针B、德育目标C、目标项目D、目标应达到的水平和程度
12、德育的社会功能主要体现在（）。
A、政治功能B享用功能C经济功能D文化功能
四、判断题
1、学校教育随教育的产生而产生。
（）
2、老鸭子教小鸭子游水，说明动物世界也存在教育。
（）
3、教育投资是一种生产性投资。
（）
4、教育的发展水平最终由生产力发展水平决定。
（）
5、由于教育对社会生产力和政治经济制度起巨大的反作用，所以可以说教育是改造社会的根本手段。
（）
6、教育受生产力发展的制约，所以教育要先于生产力的发展是不可能的。
只有等生产发展了，才能发展教育。
（）
7、教育既有培养创造精神的力量，也有压抑创造精神的力量。
（ ）
8、教育功能不是主观的期望，而是客观的结果。
（ ）
9、教师专业化是指获得了教师资格证书。
（ ）
10、活动课程重视学生的兴趣、需要、能力。
所以，我们应以活动课程为主要的课程类型。
（ ）
11、教学就是智育，智育就是教学。
（）
12、教学就是上课，上课就是教学。
（）
13、学校要坚持以教学为主的方针，除教学外，其他工作都是不重要的。
（）
14、学校要坚持以教学为主的方针，所以，应该是智育第一。
（）
15、学校工作要以保证教学为主的前提下全面统筹，合理按排。
（）
16、学校教育目的是通过教学任务具体体现的。
（）
17、从某种意义上讲，所有教育目的都要以课程为中介才能实现。
（ ）
18、人的全面发展就是人的均衡发展。
（ ）
19、课程就是指一门学科。
（ ）
20、课堂上，凡是采取提问的教学就是启发式教学，凡是教师一讲到底的教学就是注入式教学。
（ ）
21、判别一种教学是启发式还是注入式，关键是看学生主体作用发挥的程度。
（ ）
22、巩固知识贯穿在整个教学过程的各个阶段（ ）
五、填空题
1、教育的本质特点是培养人
2、教育的三要素：
教育者、学习者、教育影响
3、学校的产生标志着教育进入了专门化的阶段。
4、1970年，保罗.朗格郎出版代表作《终身教育导论》，提出终身教育的思想。
5、赫尔巴特的《普通教育学》被公认为第一本现代教育学著作。
6、教师的专业知识是教师职业区别于其他职业的理论体系和经验系统。
7、从作用对象看，教育的功能可分为个体功能和社会功能。
8、从作用方向看，教育功能可为正向功能和负向功能。
9、社会主义是我国教育目的的精神实质。
10、教育手段是是实现教育目标的具体行动或途径。
11、学校教育制度构成的要素有学校的类型、学校的级别、学校的结构。
12、学校教育制度从发展的时间顺序来看，先后出现了双轨制、单轨制、中间型学制。
13、教师资格证书制度是教师专业化发展的重要标志。
14、学生是的发展中的人，这是学生的本质属性。
15、“亲其师，而信其道”表明师生关系具有功能。
16、学生的主体地位是学生接受教育的关键。
17、民主平等是建立良好师生关系的基本要求。
18、课程居于教育的核心地位。
119、新课程要求实现的课程目标是知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。
20、新课程强调自主、合作与探究的学习方式。
21、课程实施是指把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期课程目标的基本途径。
22、我国课程的表现形式为课程计划、课程标准、教科书。
23、在课程评价过程中，终结性评价和形成性评价是两个最重要的评价形式。
24、在教学方法上，存在着（）和（ ）二种对立的指导思想。
24、备课是上好课的先决条件
26、上课是整个教学工作的中心环节。
27、课外作业是上课的继续和发展。
28、课外辅导是课堂教学的一种补充形式。
29、学业成绩的检查与评定是课堂教学结果的反馈。
30、领会教材，形成概念，是认识过程的一个中心环节。
31、教学目标与教学秩序是的课堂教学管理两个重要的核心的要素
32、广义的德育包括了（）、（）、（）（）和（）。
33、思想品德的四个基本要素是（）、（）、（）（）。
34、德育过程是（）与（）相统一的过程。
35、德育内容是一定社会德育目标的体现和具体化。
36、爱国主义教育是学校德育的基础和中心内容
37、社会活动和交往是形成学生思想品德的源泉。
38、通过事实和道理，以真情实话来启发引导学生，提高其思想品德的教育方法是。
39、教师劳动手段的主体化决定了教师劳动具有特点。
40、陶冶是一种暗示的德育方法
41、全面了解学生是班主任有效管理班级的前提和条件。
42、我国古代的“六艺”和古希腊的“七艺”都可以说是最早的学科课程。
六、简答题
1、教育学的产生与发展的阶段
教育学的萌芽阶段，
教育学的创立阶段，
教育学的发展阶段（19世纪末以来）
简述教育的社会功能
对人的作用：
教育改善人口质量，提高民族素质
对文化的作用：
教育促进文化延续和发展
对经济的作用：
教育促进经济发展
对政治的作用：
教育促进政治民主化
3、简述教育具有相对独立性
1）教育对社会的作用具有能动性
2）教育与社会发展存在着不平衡性
3）教育具有自身质的规定性
4）教育具有历史继承性
4、我国教育目的的理论基础包括哪些？
他们之间的关系如何？
1）马克思主义关于人的全面发展学说
2）我国社会主义初级阶段的理论
3）我国社会主义和谐社会的理论
基本关系是：
在社会主义初级阶段，以构建和谐社会和和谐教育为依托，化解各种矛盾，为人的发展提供有力环境，促进人的全面发展。
5、教师劳动的特点：
复杂性，创造性，示范性，长期性，繁重性
6、教师的职业素养要求：
1）崇高的专业精神，2）合理的专业知识，3）娴熟的专业技能和教学能力，4）健全的个性品质。
7、学生的本质属性
学生是一个完整的人
学生是发展中的人
学生是以学习为主要任务的人
8、理想师生关系的特征
尊师爱生，相互配合；
民主平等，和谐亲密；
共享共创，教学相长
9、有哪些课程类型？
（一）学科课程（分科课程）与活动课程
（二）综合课程（广域课程、统合课程、合成课程）与核心课程
（三）国家课程与校本课程
（四）显性课程与隐性课程
10、简述德育过程的实质
是在教育者将一定社会或阶级、民族的思想政治准则和法纪道德规范转化为受教育者个体品德的过程。
11、简述德育过程的基本规律
（一）德育过程是培养和发展学生知、情、意、行的过程
（二）德育过程是“内化”与“建构“相统一的过程
（三）德育过程是以活动和交往为基本途径的过程
（四）德育过程是长期、反复的过程
12、简答教学设计的三个环节六个要素
三个环节：
教学目标设计，达成目标的诸要素的分析与设计，教学效果的评价。
六个要素：
目标，教学对象，教学内容，教学方法，教学媒体，教学效果
13、我国中小学常用的教学原则有哪些？
（一）科学性与思想性相统一相结合
（二）理论联系实际原则
（三）启发式原则
（四）直观性原则
（五）循序渐进原则
（六）巩固性原则
（七）统一要求与因材施教相结合
14、班主任的主要工作有哪些？
1、了解自己的工作对象，因材施教
2、班干部的选用和培养
3、营造良好的班风
4、班级管理目标和计划的制定
5、开好班会
6、做好个别教育工作
7、与任课老师、家长的协调、沟通
8、做好学生评价
9、班级工作总结
七、论述题
1、论述青少年身心发展的一般规律及其对教育的制约作用
（A）青少年身心发展具有顺序性，决定了教育必须循序渐进地进行；
（B）青少年身心发展具有阶段性，决定了教育必须针对不同年龄阶段的学生选择不同的内容，采用不同的方法；
（C）青少年身心发展具有不均衡性，决定了教育活动要根据个体身心发展的最佳期给予合适的教育，以促其得到更好的发展。
（D）青少年身心发展具有个别差异性，决定了教育活动要因材施教。
（E）青少年身心发展的互补性，决定了教育活动必须针对学生个体发展的具体情况取长补短
（F）青少年身心发展的整体性要求教育者必须坚持全面发展、和谐统一的教育
（G）青少年身心发展的稳定性和可变性，要求教育者要掌握他们的共同特征，选择教育内容和方法，促其发展。
2、论述教育个体发展的促进功能
表现为两个方面：
（一）促进个体社会化：
促进个体思想意识的社会化
促进个体行为的社会化
培养个体职业意识和角色意识
（二）教育促进个体个性化
促进人的主体意识的形成和主体能力的发展
促进个体差异的充分发展，形成人的独特性
开发人的创造性，促进个体价值的实现。
3、如何建立良好师生关系
要点：
了解和研究学生；
树立正确的学生观；
热爱、尊重学生，公平对待学生；
主动与学生沟通，善于与学生交往；
努力提高自我修养，健全人格。
4、阐述学科课程与活动课程的区别
学科课程：
重视学科知识逻辑的系统性，以教师为主导去认识人类各种经验，有利于学生简捷有效的获取系统的知识，强调终结性评价。
但割裂了知识之间的有机联系，忽视了学生的兴趣和需要。
活动课程：
强调从儿童的兴趣和需要出发，以儿童的活动为中心，以学生自主的实践交
往为主获得直接经验，重视过程性评价。
但学生获得的知识不够系统和连贯。
5、我国当前的基础教育课程改革的具体目标
1）转变教育功能，2）改革课程结构，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。
3）改革课程内容,4）改革课程实施——改善学习方式，5）改变课程评价体系，
6）实行三级课程管理
6、试述教学过程的本质
教学过程是由教师的教和学生的学所组成的双边活动。
教学过程是认识过程的一种特殊形式特殊
教学过程也是一个促进学生身心发展的过程
7、教学过程中的基本规律
间接经验和直接经验相结合的规律，即简约性规律
传授知识与发展智力相统一的规律，即智力发展性规律
传授知识与思想教育相统一的规律，即品德发展性规律
教师主导作用与学生主体作用相结合的规律-即教与学统一规律
8、为什么说德育是“内化”与“建构“相统一的过程？
首先，德育过程是一种内化过程.所谓内化是指外在主体的行为要求转化为主体的内在需要的过程。
要求主体掌握交往规则，学会社会适应，这是实现内化的根本条件。
同时，德育过程又是一种建构过程，学生的德性是通过不同的德育活动，反复的实践，达成一定的德育目标，建构自己的德性。
道德内外化的转变是一个连续不断和循环往复的统一发展的过程。
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