人教版小学第五册第三单元教案.docx
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人教版小学第五册第三单元教案
第三单元说明
本组课文主题与秋天有关,4篇课文中《古诗两首》、《风筝》、《秋天的雨》三篇精读课文,《听听,秋的声音》是略读课文。
体裁多样,有诗歌,有散文,有古诗,有现代诗,在教学时既要发挥诵读的功能,又要合理利用现代化教学技术手段,给学生以视觉、听觉等多种感官的作用,极大地调动学生的想象力,让学生在学习过程中既学到知识,又获得美的享受。
在教学时要避免枯燥讲解,多让学生在读中感悟,听录音范读,教师导读,同伴赛读都是很好的方式。
在教学同时及时安排语文园地学习内容,让学生走出家门,到田间地头,公园、森林、河边、、、、、、寻找秋的踪影,绘一幅秋天的画,搜集一些写秋的好词好句,结合课外自读课文《五花山》进一步学习多觉度观察,适时教会学生观察方法。
综合性学习要动员学生和父母一同参与,小组协作意识的培养。
在教学过程中穿插安排,组织好集体汇报课。
教学本组教材可用15—17课时。
《古诗两首》2课时
《风筝》2课时
《秋天的雨》2课时
《听听,秋的声音》1课时
语文园地三4课时
第三单元复习检测评讲3课时
9.古诗两首
课型:
精读课文
学习目标:
1.认识“促、忆、异”等7个生字。
会写“促、深、忆”等10个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗,体会诗中的真情实感,背诵这两首古诗。
3.学习借助注释理解诗意,体会诗歌感情,激发和培养学习古诗的兴趣,要懂得热爱家乡,珍惜亲情。
教学重点:
有感情的朗读古诗,体会其中的意境。
教学难点:
有感情的朗读古诗,体会其中的意境
课前准备:
1.课文插图。
2.学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗,读读背背。
教学方法:
诵读感悟
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
学习《夜书所见》
一、交流资料,了解背景
1.学生交流已知的材料。
2.教师引述:
我国宋代有个诗人叫叶绍翁。
有一年秋天,他离开家乡,独自在外。
一个傍晚,他外出散步,触景生情,便提笔写下了一首诗,大家想知道他写了什么吗?
3.看图说话:
(出示挂图)瞧,这就是叶绍翁所见到的情景,请大家仔细看图,说一说你们看到了什么。
二、自主学习,初步感知
1.自由朗读。
放声朗读古诗,借助拼音读准字音,把这首诗读通、读正确。
2.同桌互读。
要求学生把这首诗读给同桌听,互相评议,互相指点。
3.自学古诗。
借助课后注释或结合插图理解字词意思,画出不理解的词语。
4.小组合作学习。
交流已读懂的字词,解决不理解的问题,老师巡回指导。
5.课堂交流。
小组指派代表交流,一起解决疑难问题。
三、再读感悟,体会情感
1.自由读诗,边读边在脑海中浮现画面:
诗歌描绘了怎样的情景?
2.指名描述画面,教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。
3.体会情感。
假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人,看到眼前的情景,你会是怎样的心情?
4.感情朗读。
带着你体会到的情感朗读古诗。
通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。
四、图文结合,熟读成诵
根据诗意,参照插图,熟读课文,练习背诵。
五、指导写字
1.出示要写的字。
2.让学生观察范字,交流识字写字经验。
3.学生练习书写生字。
六、拓展活动
你还读过哪些思念家乡、思念亲人的古诗,读或背给同学听听。
第二课时
学习《九月九日忆山东兄弟》
一、背诵古诗,导入新课
1.指名背诵《夜书所见》。
2.出示《九月九日忆山东兄弟》。
提问:
你了解这首诗的作者王维吗?
二、小组合作,讨论自学
1.根据学习《夜书所见》的方法,小组讨论怎么学习这一首古诗。
自学基本步骤:
(1)自读:
读准字音,并借助注释或工具书理解词义。
(2)自思:
想想自己读懂了什么,并提出自渎中产生的疑惑。
(3)交流:
读读、说说、问问。
(4)有感情的朗读,背诵。
2.学生按自己小组议定的方法自学,教师巡视指导。
三、师生交流,解决疑难
1.每组说说读懂了什么,并提出小组学习时所产生的问题及讨论的结果。
2.其他组的同学与老师参与其中,或讨论解决或补充己见。
四、感情朗读,启发想象
1.指名朗读诗文。
提问:
你们觉得这首诗表达了一种怎样的思想感情?
2.引导以情促读。
提问:
你能用读来表达这种思想感情吗?
3.
3.引导以读启发想象。
提问:
同学们在朗读时头脑中形成了怎样的画面,能交流一下吗?
4.学生交流想象的景象,并再次练习有感情朗读。
五、熟读成诵,品赏文字
1.自由朗读,练习背诵。
2.品赏文字,述说感觉。
问:
你觉得这首诗中,哪些在用得特别好?
六、练写生字,当堂展评
1.出示生字:
促、忆、异、逢、佳、倍、遥、遍、插,读记、组词。
2.说说要求会写的字写时要注意些什么。
3.练写生字,同桌互相评点或当堂展评。
七、拓展活动
1.你还读过哪些描写秋景的诗,背给同学听听。
2.有机会到公园或田野里走走,看看哪些景物反映了秋天的特点,想想自己心中产生了怎样的感受。
板书设计:
《夜书所见》思念亲人,怀念童年
《九月九日忆山东兄弟》思念亲人
10.风筝
课型:
精读课文
学习目标:
1.会认5个生字,会写12个生字。
正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.读懂课文内容,找出文中描写心情的词语和句子,体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。
4.引导学生把自己喜欢的句子抄下来。
教学重点:
引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中,伙伴们的心情起伏变化,并找出描写心情的词语和句子
教学难点:
在引导理解孩子们的心情变化的同时,体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的。
艺术渗透点:
引导学生课业时间做风筝,放风筝。
教学方法:
导读感悟
课时安排:
2课时
教学过程:
第一课时
一、唤起情感,导入学习。
1.唤起情感:
童年是五彩缤纷的,既有欢声笑语,也有滴滴泪水。
你觉得童年最大的快乐是什么?
和大家交流分享一下,好吗?
2.导入学习:
有这么一群孩子,他们最大的快乐就是做风筝、放风筝。
让我们走进课文,走进他们中间、分享他们的快乐。
出示课题。
带着感情朗读课文第一自然段。
二、初读课文,整体感知
1.自读课文,要求读准字音,读通句子,生字可以多读几遍。
2.指名读,一人读一个自然段,注意正音。
3.再读课文,边读边画出写“我们”做风筝、放风筝的心情的句子,画好后自己读一读这些句子,结合语境理解“大惊失色、千呼万唤”等词的意思。
4.交流找到的句子,反复朗读。
5.
引导发现、生疑:
读后有什么发现,产生什么疑问,与大家交流交流。
(交流要点:
一是读中发现“我们”的心情在做风筝时是充满期待、向往的,放风筝时非常高兴,找风筝时很难受;二是读中产生的疑问,如:
我们的心情为什么回起这样大的变化?
)
三、细读深究,体悟情感
1.学习第二自然段。
(1)读一读:
激励学生主动起来读。
(2)说一说:
读了这一段,你知道写了些什么吗?
(3)想一想:
角色转换想象,如果是你在做风筝,你心中会想些什么呢?
(4)找一找:
同学们所想象的可以用这段课文中的哪几个词语来表示?
(适时理解“憧憬”。
)
(5)赏一赏:
让我们带着自己的体验和感受(向往、渴望、喜悦),朗读这一段。
2.学习第三自然段。
(1)角色转换:
风筝做好了,此时你最想干什么?
(2)创立情境:
让我们一起去感受放风筝的欢乐场面吧!
播放多媒体可课件,展示放风筝画面。
(3)引导表达:
刚才同学们欣赏了放风筝的画面,你们看到了什么?
与大家交流交流。
(4)角色转换:
当你奔跑在空旷的田野中,看到高高飘荡在天空中的风筝,你的心里产生了一种怎样的感受?
(5)品味课文:
用心朗读第三自然段,想一想哪些地方写出了孩子和我们一样的感受。
(6)深入赏读:
让我们带着自己的体验和感受(兴奋、激动、自豪)再读全段课文。
四、课堂练习
1.自学生字,交流学法。
(1)出示生字,指名读字、组词。
(2)观察要求会写的字,交流写字经验。
(3)练习书写生字。
2.抄写词语表中本课的词语。
五、课外延伸
上网搜索或查阅书刊,搜集有关风筝的文字资料或图片资料,放到班级园地里展示。
第二课时
一、检查反馈,复习巩固
1.出示生字新词卡片,抽读检查。
2.听写部分词语。
二、诵读回味,表现情感
选择第一自然段至第三自然段中你最喜爱的一段读给大家听,表达出感情。
三、细读深究,体悟感情
1.学习第四自然段。
(1)读一读:
用心读读第四自然段,能发现“我们”的心情有什么变化吗?
(2)说一说:
说说你读后的发现。
(3)试一试:
能不能用读,表现出不同的心情来?
(可采用多次读、比较读的方式进行)
(4)评一评:
你们觉得这些同学读的怎么样?
从哪些词语的朗读上能感受到“我们”的快乐或难受?
2.学习第五至八自然段。
(1)师问:
假如你高高飞着的风筝断了,飘走了,你会怎样呢?
(2)师引:
我们来看看这些小朋友们是怎么做的,请读读第五至八自然段。
(3)生读:
让学生在读中逐渐表现出孩子们难过而不甘心的心情来。
(4)体验:
你是从哪些地方感受到孩子们难过而又不甘心的情感的?
四、回顾课文,畅谈感受
1.放风筝时,线断了,风筝飞走了,孩子们很难过、着急,为什么还说放风筝是快乐的呢?
你有过这种生活体验吗?
2.学生交流。
五、实践活动,亲身体验
1.亲自动手做一做自己喜欢的风筝,到田野、到操场、到广场去放一放风筝,感受一下做风筝、放风筝的快乐。
2.把自己喜欢的句子抄下来。
板书设计:
做风筝憧憬和希望
放风筝快活地喊叫拼命地奔跑
找风筝垂头丧气
11.秋天的雨
课型:
精读课文
学习目标:
1.会认8个生字,会写12个生字。
正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋天的喜爱和赞美之情,背诵自己喜爱的部分。
3.读懂课文内容,感受秋天的美好。
4.积累好词佳句。
能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
教学重点:
1.了解课文是抓住哪些景物特点来写秋天的雨的。
2.让学生通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美。
教学难点:
把握文章主要内容的学习,引导学生反复诵读逐步理解文章的主要内容,为下一步理解铺垫。
艺术渗透点:
感受秋天的美,绘一幅秋天的画。
课前准备
1.搜集有关秋天景象的图片或制作多媒体课件。
2.课文朗读录音磁带;《秋日私语》音乐录象带。
3.根据课文第二自然段内容绘制成各种秋景图,如,枫叶图、菊花图。
教学方法:
诵读感悟
课时安排:
2课时
教学过程
第一课时
一、欣赏秋色,育情导学
1.教师引述:
这儿有几幅图画,想让同学们欣赏一下,并说说是什么季节的景色,好吗?
2.在舒缓的音乐声中,教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。
3.唤起情感:
你喜欢秋天吗?
为什么?
4.学生交流看法和感受。
5.想象导学。
(1)请发挥一下你们的想象力,说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前?
(2)有位朋友觉得是那清凉而温柔的雨把秋天带给了我们。
在他的眼里,那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师,想听听他是怎么说的吗?
二、听读课文,感知内容
1.播放朗读录音或配乐范读课文。
2.你们觉得秋天的雨神奇吗?
3.你们最喜欢哪几段课文?
三、品读课文,感受神奇
1.品读第一自然段。
(1)指名多人次地朗读第一自然段。
谁愿意把第一自然段朗读给大家听听?
(2)引导学生用审美的情趣体悟情感。
你觉得秋天的雨神奇在何处?
(3)交流并读出神奇之处。
(4)激发情趣。
秋天的大门被打开以后,你最想看到的是什么?
2.品读第二自然段。
(1)引导学生朗读:
秋天的大门打开后,作者首先看到的是什么?
(2)指名学生朗读并回答。
(3)采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文,喜欢哪一句就读哪一句,并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。
(4)品读文字:
你觉得这一段中哪一句说得特别有趣?
(5)联系生活,丰富想象:
你能联系家乡秋天的某一景物特色,像书上那样说说吗?
四、变读为述,积累语言
1.师引:
假如是在诗歌朗诵会上,你打算用怎样的方式把这两段朗诵给大家听?
2.让学生先在四人小组内说说自己的想法,然后进行朗诵练习。
3.指名学生上台进行表演性朗诵,师生共同评点。
五、练写生字,当堂展评
生字:
扇、枚、邮、爽、柿、仙
六、拓展练习
1.抄写词语表中的词语和自己喜欢的语句。
2.联系家乡秋天的某一景物特点,仿照书上某一句式写一句话。
第二课时
一、复习回顾
1.听写检查生字新词掌握情况。
2.学生交流自己抄写的语段。
二、自读课文,感知内容
1.教师引述:
秋天的雨就像一位神奇的魔术师,有着一盒五彩缤纷的颜料,她把秋天的田野染得格外美丽。
下面请再读读课文第二、三两个自然段,看看秋天的雨里还藏着什么。
2.学生自读。
3.采用指名读、比赛读等方式激发学生朗读,丰富想象。
三、交流感悟,丰富想象
1.品悟、想象第三自然段。
(1)教师引导:
谁能说说你从第三自然段里,看到了秋天的雨里还藏着什么?
(2)学生交流后,再围绕“好多好多香甜的气味”,让学生想象:
秋天的雨里还藏着哪些香味。
(3)出示“小朋友的脚,常被那香味勾住”这句话,读后让学生说说:
小朋友的脚是怎么被香味勾住的呢?
(4)转换角色,让学生进一步想象,交流感受:
假如你当时在果树下、花丛中,最想做的事是什么?
(5)让学生带着这种美好的情感再读第三自然段,可让学生评赏谁读得好,以评促读。
2.品悟、想象第四自然段。
(1)师转换话题:
秋天的雨不光带来了色彩和香味,还挺会关心人呢!
谁来读读第四自然段?
(2)多人次朗读后,让学生说说,秋天的雨举起金色的小喇叭,它会对一些好朋友关心地说些什么?
(3)引导学生具体、丰富地想象后,进一步调动学生的经验积累,让学生说说:
你还知道其他动植物是怎样准备过冬的?
(4)语言训练:
出示说话卡片:
“它告诉大家,-----。
小喜鹊----,小松鼠-----,小青蛙----,松柏-------,杨柳树叶-----,大家都在准备过冬了。
”先让学生说说其他动植物是怎样准备过冬的,然后讨论交流:
我们想要补充的这些话,如果放在文中,放在哪里最合适?
四、总结感受,拓展活动
1.指名朗读第五自然段,用以评促读的方式让学生读好这段话。
2.联系全文内容,让学生思考回答:
为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌?
先在四人小组内讨论,然后集体交流。
3.引导拓展活动:
美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边,学了这篇课文后,此时同学们最想做的是什么事?
(教师可根据学生的兴趣爱好,组织指导学生在课余开展观察活动,为语文园地的教学活动做好铺垫。
)
五、练写生字,当堂展评
生字:
梨、菠萝、粮、紧、杨
板书设计
秋天的雨
秋天的雨钥匙(比喻)
秋天的雨颜料(视觉)
秋天的雨气味(嗅觉)(味觉)
秋天的雨喇叭(视觉)(听觉)
12.听听,秋的声音
课型:
精读课文
学习目标:
1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2、一边读一边展开想象,从秋天的声音中体会秋天的美好。
3、仿照诗歌的形式,续写诗文
教学重点:
引导学生从秋天的音响中,想象秋天景象的美好,并有感情地朗读诗歌,体会诗中浓浓的秋情,在此基础上进行仿写,用自己的语言表现美。
教学难点:
从秋天的音响中,想象秋天景象的美好;有感情地朗读诗歌,体会诗中浓浓的秋情。
艺术渗透点:
学着续写几节小诗
课前准备:
1.各种音响(如,风声、雨声、落叶声、蛐蛐叫声)的录音带。
2.配套的课文朗读磁带。
3.旋律优美的轻音乐磁带。
教学方法:
诵读感悟
课时安排:
1课时
教学过程:
一、游戏导入,展开想象
1.游戏导入:
自然界中有许多美妙的声音,同学们,你们想欣赏一下吗?
下面我们做一个听录音猜声音的游戏,请大家闭上眼睛静静地听,然后说一说你听到了哪些声音。
(播放声响录音带)
2.展开想象:
听着这些美妙的声音,你脑海里出现了一幅怎样的画面?
再次播放声响录音带,引导学生想象并交流。
3.有一位诗人在秋天里听到许多美妙的声音,就写下了这么一首诗,你们想听听吗?
(揭题读题)
二、初读课文,整体感知
1.播放课文朗读录音或配乐范读课文。
2.自读课文,要求读准字音、读遍句子,生字可以多读几遍。
3.指名学生读,喜欢读哪一节就读哪一节。
营造乐读氛围,激励学生多人次朗读,把课文读正确、读流利。
三、品读想象,体会交流
1.品读第1—3节,选择自己最喜欢的一节,边读边展开想象:
你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面?
(可以让学生从看到的、听到的这些方面来想象)。
2.指名学生进行描述,把自己想象的画面描述得美一点。
3.学生评议并补充画面,把画面说生动、说形象。
4.带着这种美好的感情朗读自己喜欢的一节。
四、仿写诗歌,积淀语言
1.教师有感情地配乐诵读第4—5节。
2.读后引述:
听听,秋的声音还有许多许多,让我们一起走近每一片叶,每一朵花……去听听他们的声音,并仿照课文第1、2节或第3节的样子,也来作一段诗,好吗?
3.播放声响录音带,说一说你听到哪种声音最美。
4.学生自由作诗,在小组交流,几个小伙伴可以合作一首诗。
5.自由诵读自己的作品,给学生配上音乐。
五、品读体会,升华情感
1.指名诵读最后一节。
2.交流:
从这一节感受到了什么?
3.带着这种情感齐读最后一节。
六、诵读回味,表现情感
1.有感情地朗诵这首诗,可以一个人诵读,也可以和其他同伴一起合作诵读。
可以边诵读边加上动作。
2.有兴趣的同学可以合作修改自己写的诗,然后再朗诵。
语文园地三
学习目标:
1.培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。
2.通过“读读背背”和填空,引导学生学习语言,积累语言。
3.以“秋天”为主题展开语文实践活动,培养学生的习作能力和口语交际能力。
教学重点:
在习作时,能把自己的各种心情表达清楚。
最好能使听的人受到感染。
教学难点:
课前准备:
1.实物投影仪。
2.把自己在秋天所做的事拍成照片或画成图画。
3.词语卡片。
课时安排:
4课时
教学过程:
第一课时
口语交际
1.创造情境。
语言引述:
同学们,这一段时间我们欣赏了五彩缤纷的秋色,聆听了美妙的秋天的声音,感受到秋雨带给我们的欢乐,也体验到在秋阳中放飞风筝的乐趣。
在这美丽的秋天里,让我们进行一次快乐的展示会,把你感受到的秋天的快乐与大家分享,好吗?
2.快乐展示。
(1)展示自己在秋天里做的事情、所拍的照片或画的图画,有的可以张贴在教室四周墙上,全班同学一起观看、欣赏。
(2)分组介绍。
a.按不同的兴趣自由组合成小组,轮流讲述最快乐的事情,与大家分享。
b.选出代表参加班级展示。
(3)班级展示。
a.各小组代表可用实物投影的方式展示照片或图画,也可以有感情地讲解。
b.评选最佳展示员。
第二课时
习作·指导
一、游戏导入,激发兴趣。
(1)语言引述:
我们学了秋天的课文,读了秋天的小诗,还交流了在秋天中感受到的快乐,下面我们要做一个游戏,看谁了解的秋天最多。
(2)比一比谁搜集的描写秋天的词句最多。
引导学生交流,帮助学生回顾积累的词句。
(3)比一比谁搜集或画的秋天的图画最美。
展示图画,为学生习作作准备。
二、.由说到写,完成习作。
(1)说一说你搜集或画的秋天的图画美在哪里。
(2)同学们对秋天这么喜欢,那么就用自己的笔写下对秋天的喜欢吧!
(3)学生习作,可以用上课文中学到的词语、句子。
三、.朗读欣赏,修改习作。
(1)完成习作后,同桌间互相朗读自己的习作,欣赏同伴的习作并提出修改意见。
(2)各人修改自己的习作。
四、.课后活动。
举行一次歌颂秋天的习作展或画展。
第三课时
一、我的发现
1.教师引趣:
汉语的构词方式非常奇妙。
这堂课我们来了解一下有关颜色的词语,看看从中能发现什么。
2.教师可先将“黄色”和“绿色”这两组词语卡片贴在黑板上,并把学生分成男女两组,各读一组词语,看谁先有所发现。
3.学生交流发现:
“黄色”一组词语是由“事物+颜色”这种构词方式组成;“绿色”一组词语是在“绿”字前加上表示颜色深浅的词。
再让学生按这两个特点分别组词,丰富词汇。
4.让学生读“红色”与“蓝色”两组词语,说说这两组词语在构词上分别有什么特点。
5.以四人小组为单位说“黄、红、绿、蓝”颜色的词,看哪一组说的词最多。
二、读读背背
1.教师引述:
我国的语言文字非常丰富,有时候人们常常把那些意思相近或意义相反的词成对地用在诗文中,用来表达一定的思想感情。
我们先来看看语文园地里的对子歌。
2.采用多种方式朗读这两段文字,激发学生兴趣。
3.引导学生发现哪些词语是相对的。
4.让学生再读这两段文字,并说说读后产生怎样的感受。
5.试着背诵对子歌。
第四课时
一、我会填
1.口头填空“匆匆地()”“快活地()”。
通过交流,激发兴趣,开启思路。
2.各人在书上填写。
3.读读个人填写的词语,适当组织评议。
二、趣味语文
1.绕口令比赛。
(1)教师引言:
下面我们开展一次绕口令比赛,比赛的要求是看谁的口令绕得最准、最快。
(2)给学生一定的自读时间,让学生读准、读熟并背出。
(3)在小组里先进行比试,选出一至二名最佳选手。
(4)各组推出的选手上台开展绕口令比赛。
(5)评比后授奖。
2.拓展活动。
鼓励学生课余搜集绕口令,并熟读成诵,在下一次绕口令比赛中再一显身手。