北师大版二年下册数学《运白菜》的说课稿Word文件下载.docx

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但学生对三位数加法、减法的计算不够准确，运算速度慢，导致在连减计算中，会出现错误。

教学目标：

　　1、知识与技能：

（1）结合“运白菜”这一情景，培养学生发现图中的数学信息和问题，并运用不同方法解决问题的能力。

（2）结合具体情景，探索连减的多种方法并进行对比，能正确的计算。

　　（3）体会在实际的运算中要采用最优解法，渗透简算意识，提高计算技能。

　　2、过程与方法：

通过组织学生进行小组讨论，全班交流，分析比较，总结不同的计算方法，并能灵活运用这些方法解决一些生活中的实际问题。

　　3、情感态度价值观：

在学习过程中培养学生合作交流的意识，激发探索欲望，使学生体验成功的快乐。

　　教学重点：

是让学生探索连减运算的方法。

教材采用“运白菜”这一题材创设情境，我认为是合适的。

　　教学难点：

是理解并灵活地选用不同算法。

所以我认为对三位数的加减法的计算能力，可以训练但不是重点，教材在“运白菜”这一情境中出现的三位数过繁（第一车运走256棵，第二车运走288棵），我认为不利于学生对两种解法的探究，以及不利于对今后减法运算性质的学习认知，达不到对学生简算技能的培养。

因此，本课在设计时，对“运白菜”这一情境中出现的三位数进行了改动：

第一车运走255棵，第二车运走245棵。

　　这样对教学内容进行二次加工和整合，重新组织学习材料，能够提高学生的学习兴趣，让学生感受到学有所用，学以致用，使学生认识到生活中到处是数学，数学就在生活中。

　　三、说教法和学法依据新的课程标准变注重知识获得的结果为注重知识获得的过程的教育理念，以学生发展为立足点，以自主探究为主线，采用多媒体辅助教学，在教学过程中分别采用直观演示、实践探索、观察比较、演绎概括等教学方法，引导学生小组合作、自主探究，充分调动学生的学习积极性。

　　我们常说：

　　“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。

　　四、说教学环节本节课的教学程序可以分为四个步骤：

（一）课件导入,创设情境

（二）自主探索,发现新知

　　（三）应用新知、解决问题

　　（四）课堂总结、激励评价

　　（五）作业布置、巩固新知

（一）课件导入，创新情境

　　1、谈话：

秋高气爽，又是一个丰收的季节。

让我们走进小农场，看看那里的景色吧这片地里种着白菜，让我们一起来找一找，在白菜地里藏着那些数学问题呢？

　　2、出示课题：

运白菜

　　3、出示情境课件学生通过观察获取如下数学信息：

原有850棵，第一车运走255棵，第二车运走245棵。

　　1、提出问题学生可会提出几个有价值的问题：

（1）两车一共运走多少棵？

（2）第一车运走以后，还剩多少棵？

（问题

（1）

（2），是对旧知识的复习应用，可以让学生独立解答出来。

然后重点研究问题

　　（3）。

）

　　2、思路探究

（1）教师启发与引导：

想要知道运走两车后还剩多少棵，你打算先求什么，再求什么？

试着列出综合算式。

（2）学生独立思考，列出算式。

　　（3）交流想法。

　　会有以下两种重要的解决问题的思路。

（1）先运走第一车后还剩多少棵，再算运走第二车后还剩多少棵。

列式为“850—255—245”。

（2）先算两车一共运走多少棵，再算还剩多少棵。

列式为“850—（255+245）”。

　　（3）学生在小组内相互说一说这两种方法的思路。

引导学生把具体的问题情境、混合运算的顺序与计算的方法步骤有机结合起来，弄明白其中的算理。

在此重要的思想指导下，这两种算法会自然而然地产生。

　　①从总数里面连减两个数的方法。

　　850—255—245=595—245=350（棵）②从总数里面减去两个数的方法。

　　850—（255+245）=850—500=350（棵）

　　（设计意图：

这一环节是鼓励学生创造自己的计算策略，逐步调整和运用简便方法进行准确计算，让学生感受数学思维的灵活性和数学方法的多样性。

　　1、计算方法的练习。

　　完成试一试的习题和练一练中的第3题。

　　（因为计算的数较大，学生计算时的速度可能会很慢，这时可以用分组练习的方法对学生进行知识的巩固）

　　2、解决问题的练习。

（1）第2题。

　　①出示问题情境及第

（1）问。

②学生独立解答。

　　这题也有两种不同的算法：

　　200－78－35=87（元）200－（78＋35）=87（元）③交流算法与想法。

　　④出示第

（2）问。

　　教师适时点拨，鼓励学生提出与第

（1）问类似的连减问题，并试着解答出来，再与小伙伴交流。

（2）第4题。

　　①出示题目内容，带领学生读懂所提供的信息。

　　②学生观察并发现问题：

③学生讨论。

　　（可能性：

很可能是小军的爸爸休息了一天）第

　　（思考）

　　（首行需要计算出相邻两天里程数的差，再进行比较。

这一题可以让学生在小组内解决。

一个人算一天，这样比较快）④第

　　（3）问。

　　〈1〉一般方法：

把第

（2）问中所求出的天天行驶的里程数相加。

　　〈2〉简便方法：

将星期五与星期一在表上显示的数相。

　　即928－35=893（千米）

　　（这种方法可能成度较好的学生的能想起来）

　　（四）课堂总结、激励评价围绕“连减应用题的解题思路与计算方法、灵活运用所学知识解决问题”等中心目标展开讨论，师生共同小结。

　　（五）作业布置、巩固新知教材第78页“练一练”的第一题。

　　结束：

以上，我仅从说教材，说学情，说教法，说学法，说教学程序上说明了“教什么”和“怎么教”，阐明了“为什么这样教”。

　　希望各位专家领导对本堂说课提出宝贵意见。