基层教研工作的整体推进策略文档格式.docx

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聪明操

第一节足脑运动

1.足趾动

2.足跟动

3.想脚心

第二节腿脑运动

1.腿前后动

2.腿上下动

3.腿左右动

第三节手脑运动

1.甩手

2.弹琴

3.掌拍双膝

4.左掌拍双膝

5.右掌拍双膝

第四节肩脑运动

1.双臂前后上下运动

2.双臂左右上下运动

3.单臂绕头运动

第五节脸脑运动

1.扣齿、弹琴

2.运舌、弹琴

3.睁大眼、弹琴

4.紧闭眼、弹琴

第六节敲击运动

1.胸前击掌

2.敲指尖

3.敲手心

4.敲掌根

第七节醒脑运动

1.摩手

2.摩眼

3.摩鼻

4.摩嘴

5.摩脸

6.摩耳

7.挠头

8.搓颈

第八节静心增智

静坐1～5分钟

2.引导教师多读书，多读经典和励志书籍，享受高层次的精神生活。

3.引导教师多和非教育界的优秀人士交往，了解社会真实的发展。

4.引导教师通过研究来提升生命质量。

策略二：

开展好微型课题研究——用课题研究提升教师的生命质量

微型课题研究是单因素实验研究，教师在日常的教育教学工作中改变一个措施就能有效提高教育教学质量，关键是把这个措施抓到极致，如一个小学数学教师只是要求学生上课坐，直眼看教师，天天抓这个要求的落实，一个学期下来，平均分高于同轨10分；

另外一个教师抓当天作业当天批改，成绩也高于同轨10余分。

单因素实验研究适合每一个教师的参与。

（一）教师开展微型课题研究的效益

1.效益：

（1）提高身心素质

（2）提高精神境界

（3）进入充满激情的勤奋、静心状态

（二）教师的教育科研方法

1．什么是教师的教育科研？

教师有设计的教育、教学工作就是教师的教育科研。

2．教师教育科研的主要目的：

（1）探索有效的教育、教学措施；

（2）探索高效能的教育、教学思路；

（3）形成自己的教育、教学风格，成为名师。

3．教师常用的科研方法；

（1）经验总结法；

（2）实验研究法；

（3）行动研究法。

4．教师教育科研的重要环节。

（1）制定实验方案；

（2）坚持（主要实验措施）；

（3）每天记反思日记；

（4）数据的积累。

（三）学校怎样抓教师的教科研

1．抓培训

2．抓方案设计

3．抓数据统计积累

4．抓成果①实验方案设计

②实验报告

③师生感悟

5．抓重点骨干

6．抓全员参与

（四）学校抓教科研要处理好几种关系

1．与日常教育、教学的关系：

教科研是灵魂，是首位任务

2．与教育行政部门要求的关系：

完成、超越

3．与新课改的关系：

实施、超越

策略三：

用专家的课题引领提升校本教研的质量——专家引路

跟随专家进行课题研究可以有效提高校本教研的质量，这是因为专家的课题会给学校教师的研究提供以下几方面的支持：

1.提供理论支持

这就使得教师可以站在理论的高度进行教育、教学改革。

专家的课题在这方面有很大的优势。

2.提供经验的支持

现在很多教育专家非常注重理论与实践的结合，这种理论与实践的结合不仅表现在研究过程中，而且表现在实验设计之初，在提出理论的同时就有意识用案例的方式把理论与优秀教师的经验有机整合，供实验教师借鉴。

3.提供教育、教学技术的支持

理论与经验如果不转化成教育、教学技术，就很难被普通教师直接应用到教育、教学第一线，一线普通教师最需要的是一学就会、一用就灵的具体的教育、教学方法，甚至具体到一个教育、教学行为的改变，好的应用性课题研究的教育专家一般会提供这方面的技术支持。

4.提供教育科研方法

如何把教师日常的教育、教学工作转化成研究，这需要教师掌握基本的教育科研方法，而这方面是专家的优势所在。

5.提供课程支持

为了保障研究的深入开展，提高课题研究的实效性，有的专家会给实验教师提供特色的校本课程，这就大大方便了实验教师的研究工作。

6.提供经常性的高质量教育培训

普通教师是通过不断的培训和学习一点一点地转变教育、教学理念和行为的，只有经常性、并有针对性的对教师进行培训才会使教师的研究一步步走向深入，最终取得较为理想的实验效果和成果。

对教师进行经常性的高质量培训是专家进行课题研究的重要工作之一。

7.优秀教师的成功经验会得到及时总结和推广

实践是一线教师的优势，而总结、提炼自身的教育、教学经验是一线教师的不足，而专家在这方面有很大的优势，把一线教师的成功经验高质量的总结出来不仅是课题研究的成果，而且可以在更大的范围内扩大教师和课题的影响力。

案例：

如我主持的“中小学生智能开发与学习指导”实验课题分别是“十五”、“十一五”天津市教育科学规划课题，中国教育学会“十一五”规划课题，课题进行了十年研究，全市50所实验学校，几百位实验教师先后参与了该课题的研究，实验取得了很好的效果，优秀率由实验前的20%左右提高到实验后的60～80%。

1.课题组提供的理论支持

10年前我们就向实验教师提出了开发学生潜能的新的教育观、教学观。

新的教育观：

（1）人的潜能是巨大的；

（2）要站在文化与人生的高度进行教育、教学；

教师要：

通透教材，通透学科，通透文化，通透人生

（3）教育即生活——生活即生长，教育即美好的生活；

（4）教育要先于教学；

（5）教育的本质①教育即人生引导；

②教育要提升人的精神境界；

（6）要全面提高学生的基础素质；

体育、心育、德育、智育、创育

（7）用美育提升学生的基础素质；

教师要进入“乐教”境界

学生要进入“乐学”境界

（8）师生要实现“活法”的革命。

教育、教学的最高境界：

师生的生命互动与提升。

新的教学观：

（1）要构建提高学生学科智能、教学生学会学习的教学模式；

（2）要实现课堂教学的革命。

2.课题组提供的经验支持

课题组研究了上百位国内各学科特级教师的教育、教学经验，在此基础上概括出了“大学科高智能教学法”，所谓大学科指的教师的教学不单单是教教材，而是教学科，教文化，教师要大学科备课，要重新整合教材，要切实抓好“三基”教学：

一是基础知识，二是基本技能，三是学科基本的思想方法，要为学生的今后学习和一辈子学习打下坚实的基础。

所谓高智能，一是训练学生的快速反应能力，如快速识字、写字，快速阅读，快速作文、快速计算、快速解题、快速背单词等。

二是全面提高学生的多元智能，促进学生的综合智能素质的提高。

此外，我们还提出了培养学生高智能人格素质——仁、义、礼、智、信；

高智能学习素质——敬、忠、勤、敏、恒。

课题组先后邀请过北京市东城区22中的孙维刚老师，清华附中的赵谦祥老师，清华附小的窦桂梅老师，天津大港一中的张万祥老师等国内著名特级教师向实验教师做经验介绍。

特级教师的经验把课题组提出的理论真实地演译出来，有利于实验教师在理论与境界的高度重新审视自己的教育、教学，从而更具主动性、更有信心地进行课题研究。

3.课题组提供的教育、教学技术与校本课程的支持

（1）为了提高师生的身心素质，我们创编了聪明操和健康操，师生每天坚持5～10分钟时间做聪明操和健康操，身心素质和智力状态会有明显改善。

（2）为了培养学生的高智能人格素质，课题组编写了《成长日记——活向生命的深处》、《活出生命的大境界》，二本书共收录了300余篇富于启迪人的智慧、激励人上进的名人事例、小故事、小寓言和300余条闪着智慧火花的名人名言。

实验教师运用这二本书可以较为系统地培养学生的高智能人格素质，引领学生走上一条积极进取的人生之路。

为了引导学生学会学习，课题组在研究了近几年来考上北大、清华的500多名优秀学生的学习经验编写出了《尖子生学习秘诀》（上下册）。

（3）为了帮助教师掌握大学科高智能教学法，课题组还为教师提供了大学科高智能教学法的教学策略和具体的技术手段。

大学科高智能教学法的教学策略：

●充分发挥全脑功能的教学策略

●先学后教的教学策略

●当堂、当天掌握教学策略

●指导学生用全脑高智能学习法学习的策略

●站在学科的高度进行教学的策略

①自上而下与自下而上相结合的教学策略

②纵向学习与横向学习相结合的教学策略

③集中教学与分散教学相结合的教学策略

●合作学习与分层指导的教学策略：

大学科高智能教学法的技术手段

右脑：

①音乐；

②多媒体课件；

③表演；

④情境想象；

⑤绘画；

⑥声音变化

左脑：

①计算训练；

②语言学习；

③推理训练

全脑：

①画知识结构图；

②动手操作；

③实验；

④武术；

⑤进入大自然、郊游

全脑高智能教学法的借鉴资源：

1.暗示教学法

2.睡眠教学法

3.和谐教学法

4.全身动作反应教学法

5.掌握学习教学法

6.图示教学法

4.课题组每学期进行一次大培训，主要进行教育科研方法指导，提供名校、名师经验、优秀实验教师引路等，这为实验的深入进行起到了积极的推动作用。

10余年的实验研究，确实培养出了一批高水平的教师，并推进了区域教育教学改革，尤其是实施新课程以来，大部分实验教师成了当地新课程实验的领军人物，下面是典型实验班的实验效果。

实验班一天津市蓟县徐各庄中心小学数学教师王秀芬以2002年秋季入学的新生为实验对象组建一个实验班（随机分班），实验三年后，实验班的学生做四年级的数学试卷，合格率100％，优秀率90％以上，而且数学平均成绩明显高于四年级学生，36名学生中100分有两人，99分4人，90分以上21人。

目前实验班学生已进入四年级，四年级的各科教材内容已全部学完，正在学习五年级课程。

实验班二蓟县城关镇七里峰希望小学语文教师郭素霞以2003年新入学的学生为实验对象，通过二年的实验，实验班学生不仅圆满完成了一至二年级的课程标准规定的学习任务，而且还普遍认识了小学一至五年级语文课本中全部生字，同时人均掌握成语200个，人均背诵古今诗词80余首，大多数学生能够一口气背诵成语200个，有的达到400余个，古今诗词50首，有的达到100余首。

一半以上学生每天坚持写观察日记，较优秀的学生能写200－400字的日记。

在2005年1月进行的期末终结性检测中，这个班的语文平均成绩名列全镇六所同类校第一名。

实验班三天津市西青区辛口镇第六埠小学数学教师郝祥宾重点进行“双语速算”实验研究，实验班学生2004年入学，经过近二个学年训练，实验班学生用汉语和英语熟练进行100以内加减法运算，在1分钟内用英语速算30道口算题。

在2006年1月份的数学考试中，实验班的优秀率为100％。

实验班四西青区辛口镇第六埠小学语文教师辑忠兰重点进行了“全脑快速识字、快速作文”的实验研究，实验班学生2003年秋季入学，目前实验班学生30分钟能记住60个以上的汉字，在15分钟内当堂写出300字以上语言流畅、描写生动的作文。

实验班五天津市河西区枫林路中学语文教师魏月泉老师2000年1月参加实验，一年后，在班上学生整体素质提高的基础上，各学科平均成绩超出同轨第二名48分（该班原来的成绩在同轨居中，一共8个班）。

实验班六天津市津南区双闸中学数学教师赵树珍2002年8月参加实验，三年后，实验班学生中考数学成绩达到101.9分，高于全校平均分62.8分39.1分，各科成绩总平均93.6分，高于全校各科总平均成绩70分23.6分（实验班学生入学时按成绩随机分班）。

实验班七天津市河东区45中英语教师张萍2002年8月参加实验，通过开展励志教育与学法指导，三年后，实验班学生中考英语成绩达到了107分，高于全校平均分101分6分，各科总分为570.66分，高于全校554分16.66分（实验班学生入学时按成绩随机分班）。

实验班八天津市河东区45中化学教师刘敏在高三年级进行该课题实验研究，连续二届高三毕业班学生在高考中都取得了骄人的成绩。

02届高三3班由普通班的最差班跃居普通班之首，高考本科上线率97.08％。

03届高三6班本科一次上线率96.3％，与重点班持平，高于普通班37个百分点，班平均成绩高于普通班平均成绩27分。

实验班九天津市蓟县擂鼓台中学英语教师李德军是从2004年9月开始接手高三1班的（该班在同轨10个班中成绩倒数第二名），通过一年的实验研究，该班在2005年的高考中实现了两个突破，作为班主任的李德军老师所任教的该班英语学科平均分高达113.5分，且该班64名学生全部达到了大学本科分数线，其中有56名学生超过重点本科分数线。

而2002年8月高中招生时，该班有24名学生未达到520分的中考普高分数线，其中6名学生中考分数在470分以下。

此外，课题组还在天津市西青区辛口镇辛口中心小学、南开区31中学、天津市瑞景中学分别进行了“全脑高智能单词速记法”的实验研究，用此方法识记单词，小学生半小时可记住30～50的单词，初中生可记住60个以上的单词，高中生可记住70～100个单词。

策略四：

用校内名师的经验带校本教研

每一所学校都有教育、教学工作成绩突出的教师，尤其是参加过实验研究且成绩突出的教师，具有较好的带动作用。

校内名师教师看得见、摸得着，一旦被教师公认，往往会带动学校的整体工作上档次，在我的实验校中，有四所学校在这方面取得了较大的成绩。

1.天津市蓟县七里峰小学的郭素霞老师

2.天津市津南区的赵淑珍老师

3.天津市河东区四十五中学的刘敏老师

4.天津市蓟县擂鼓台高中的李德军老师

策略五：

校长是校本教研的第一责任人

校长是否亲自抓校本教研，往往起着决定性的作用。

西青区辛口镇第六埠小学开展了《快速识字、快速写作》实验研究，由于一把校长亲自抓，经常听课、评课，使实验进行的非常顺利，仅实验两年时间，就向全市500多位小学校长做展示课，学生半小时可记住60～80汉字并现场命题，当堂作文，学生的表现与水平令听课的校长非常震惊。

而西青区张窝镇的华旭小学，其中一个英语实验教师的成绩高出同轨30余分，其效果也得到了一把校长的认可，但由于不是校长亲自抓，而是由一个主任去抓，结果实验没有扩展到整个教研组。

实验几年，结果还是实验教师一花独放。

看来从学校实际工作来说，校本教研要取得较好的实效性，关键取决于校长，从更高的层次来说，学校的校本教研的灵魂是校长的教育思想，校本教研的本质是用校长的教育思想科研兴校。

（一）校长要有自己的教育思想

校长的教育思想是校长生命的寄托，是一种人生活法、人生境界的引导与激励，是自己独特的教育、教学理念、境界的深度实践与探索。

它与现实相连，与本源（文化）相通，具有很强的现实针对性和历久弥新的生命力，它表现为学校教师独特的精神状态与学生独特的气质，可以使师生的精神境界不断得到提升，通过人生自觉，主动承担起个人、家庭、社会、历史文化的责任。

它往往以哲理概括的方式来表达，有的表现为校训。

教育思想：

文化育人人文化育

教育：

从真诚走向崇高

素质教育：

变化学生气质

用榜样激励师生成长

为幸福人生奠基

教育先于且高于教学

用心灵唤醒心灵

用品质与状态开发学习潜能

用教科研提升生命质量

教学思想：

教出精、气、神

进入乐教、乐学境界

追求“师生的生命互动与提升”

没有教不好的学生

用一勺水引出无穷水

蹲下来领上去

管理思想：

让每一个学生走向成功

主题励志培养品质

团队励志集体成功

人生引导：

有志者事竟成

顶天立地有本事

勤奋乐勉幸福人生

人一能之己百之

用眉尖的汗水换取成功

乐难、攻难，先难后获

激情似火，心静如水

小事大爱，勤勉奋进

达到一种高度

永远对自己要求高一点

不用太努力，只需持续下去

拚命学习，痛快玩耍

握你不喜欢人的手

“对不起，我错了”

“我能行！

”

学习指导：

学出精、气、神

踏踏实实坐下来，心平气和学进去

该记的全部记牢，全做的一分不丢

把知识记死，把知识练活

要反复地死，要反复地活

跳一跳摘桃子

先走一步，时时回顾

贵在理顺，胜在融通

有问必解

讲通，通讲

考后一百分

（二）校长要用教育科研落实自己的教育思想

1．什么是校长的教育科研

校长的创造性工作就是教育科研，其中心是落实自己独特的教育思想；

科研兴校的本质就是校长的教科研兴校。

2．校长教科研的目标

用校长独特的教育思想办学，让学校工作整体上在教科研（教师主动性、创造性地工作）的轨道上运作，整体提高学校教育、教学质量和办学品位。

3．学校教科研机制的建立

用校长的教育科研带动中层领导的教育科研

用中层领导教育科研带动骨干教师的教育科研

用骨干教师教育科研带动一般教师的教育科研

4．校长教科研的四项主要工作

励志教育＋示范性科研＋激励式管理＋服务

5．校长教科研的方法与成果

方法1：

思考、实践、感悟、表达：

讲演、写作

①励志讲演；

②感悟随笔；

③资料积累；

④教育论文；

⑤撰写专著

方法2：

个案研究法：

教师、学生成功个案研究；

成功个案推广研究

6．校长教科研的五大智囊团

（1）理论书刊智囊团

（2）课题专家组智囊团

（3）学校教师智囊团

（4）学生智囊团

（5）家长智囊团