完整升级版二下语文教案第一单元Word下载.docx
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（5）她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑------
2．放声朗读课文
（三）三读课文，感悟积累
1、出示春景图
“春天来了！
”小鸟报信的时候可高兴了。
你们呢？
（高兴）让我们和小鸟一起高兴地向大家报个信吧！
指导朗读。
2．师：
听了你们的话，我们几个孩子可高兴了，急忙——（出示句子：
脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。
齐读第二段，指导：
还能再急切些吗？
3．师：
老师听出来了，孩子们可急了。
可是春天却——
出示句子：
春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
①自由读句子
②指名读
3说说为什么这样读？
通过动作表演把这个词的意思表达出来。
④再读句子，读出自己不同的体会
4．齐读1-3段课文
5．留下悬念：
春天躲在哪里了，又藏在何处了？
我们找到春天了吗？
下节课，让我们再跟着孩子们欢快的脚步，走进春天，去领悟春天那充满生机的美。
三、指导写字
1．探躲脱冻溪
3．师范写学生提出的难写字
4.学生书写，评议。
第二课时
一．复习检查
燕子姐姐从南方回来了，她听说咱们班小朋友特别聪明，一节课就和许多生字词语交上朋友。
她想，耳听为虚，眼见为实，就出了一些题目来考考大家。
如果大家顺利通过考试，她就会送我们大家一份礼物。
词语检查：
害羞遮遮掩掩躲躲藏藏嫩芽音符喜鹊杜鹃
二．朗读感悟
（一）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
让我们跟随燕子姐姐一起去找春天吧！
1、.学生自由读课文4到8段，找找春天都藏在哪里？
2、学生交流学习成果，，随机出示句子：
3．学生以小组为单位从这几句话中选一句最喜欢的句子进行合作学习，说说你感受到了什么？
你想到了什么？
或你还想说些什么？
并把你的体会用朗读告诉大家。
4．汇报学习成果
学生读句子，说说感受到的，想到的，在学生说的基础上再抓住问号指导学生反复朗读。
请学生说说感受到了什么？
想到了什么？
或还想说些什么？
春天只在这些地方吗？
你是怎么知道的？
学生说说春天还在哪些地方？
（二）齐读4-8段课文
1．春天这么美，有位诗人把这几句话改成了一首诗
春天这么美，我们把它背下来好吗？
你们真棒！
三、拓展延伸
1．小朋友，你看到了什么，听到了什么，闻到了什么，触到了什么？
让学生畅所欲言。
2．你眼中的春天美吗？
你想用什么方式来赞美春天呢？
3．自主组合，赞美春天
画画组：
展示画
写话组：
把写的话串成一首诗
四、作业
1、用你最喜欢的方式积累文中词句
2、到郊外去找春天
3、收集有关春天的诗句
教学反思
板书设计
1找春天
小草春天的眉毛
野花像春天的眼睛美
树木的嫩芽春天的音符
小溪春天的琴声
月日
2古诗两首
1．会认7个生字，会写9个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
感受小草顽强的生命力；
想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。
体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
3．有背诵古诗的兴趣。
学会本课的生字新词，正确有感情的朗读课文，培养背诵古诗的兴趣。
体会诗人的写作目的，体会小草的顽强的生命力和儿童那种捕碟的快乐。
课前预习
一、谈话导入
1、师：
师出示小草的图片，问：
你知道这是什么？
小草有什么特征？
你对什么季节的草最感兴趣？
为什么？
2、是呀，小草，那是多么普遍的一种植物啊，在田野，在郊外，在草原，到处有他们的身影，那么作者为什么还要写草呢？
他想表述草的什么呢？
今天让我们一起来学习唐朝诗人白居易的诗《草》，看看古诗中的草有什么特点？
。
二、范读课文，学生领会
1、先听老师读，注意重音和停顿。
2、学生划分节奏。
三、自读课文，指导朗读，初步感知
1、学生自由读诗，碰到生字词多读几遍，想想它是什么意思。
对不理解的词圈一圈，划一划。
2、指名读
（1）要求读正确，读流利。
（2）注意读准字词。
（3）注意节奏。
离离|原上|草，
一岁|一枯|荣。
野火|烧|不尽，
春风|吹|又生。
3、电脑配乐出示古诗《草》。
四、品读。
古人常以诗明志，以诗寄情。
在诗句中，同学们请你们结合文中老师给你们提供的注解，细细地体味一下，你读到的草是怎样的，请你用最恰当的一个词语来表达出来。
2、学生反馈，自由板书，并说说你的这分感受是从哪里体会出来的？
3、学生自由感悟，小组就问题互相讨论。
4、学生讨论，互相解疑。
（重点指导“枯、荣、离离、岁、尽”等词语的意思，帮助学生体会小草的顽强的生命力）
结合“岁月、岁岁平安、辞旧岁”等词语理解诗中的“岁”（“年”的意思），结合“奔走相告”、“走马看花”等词语理解诗中的“走”（“跑”的意思）。
为什么说：
“野火烧不尽，春风吹又生”呢？
野火只能烧掉上面的茎叶，但埋在下面的根是烧不到的，到了第二年的春天，小草的根再一次的发芽生长。
白居易为什么要写草呢？
白居易想要赞赏小草顽强的生命力。
想要告诉人们向它学习，遇到挫折不要放弃。
5、小组再次品读全诗，说说这首诗的大概意思，并派代表说说这首诗的意思。
6、教师总结，并出示解说，让学生读一读。
7、师：
是呀，正因为他的这种顽强的意志，才使得他们无处不生，无处不长，让我们再一次跟着动画音乐来颂一颂吧。
五、课后延伸
1你想对小草说些什么，拿起笔来写一写。
2对这首诗你还知道哪些背景？
六、写字：
左右结构：
枯、烧
上中下结构：
荣
七、作业：
读读课后的我知道，将这首诗的后四句背诵下来，再查一查，后四句是什么意思。
一、导入新课
1春天来了，白花盛开，宋朝诗人杨万里在新市徐公店附近被繁花似锦的景象深深地感动,不禁诗兴大发，吟出“篱落疏疏一径深，树头花落未成阴```````”多美的诗句啊，诗人给这首诗题名为《宿新市徐公店》，同学们想想这题目是什么意思？
2、这是一首很美的写景诗，同学们只要充分发挥想象，展开联想，一定能学得好！
二、初读感知，想象画面
1、静静地听老师配乐朗读，尽可能在脑海中想象出诗中所描写的画面。
2、轻声自由朗读，想象画面。
指导：
声音轻些，语调柔和，缓慢。
3、指名朗读，在静听中努力想象画面。
4、师：
头脑中有出现画面的请举手。
问：
你脑海中的画面有些什么？
5、师：
带有感情的述说画面。
三、感情朗读，激活画面，口头描述
1、带着脑海中的画面朗读诗歌给大家听。
2、师：
认为自己已经成功了的同学请举手。
（1）同桌互相说说各自头脑中的画面。
（2）指名自愿站起来描述。
请用上‘我仿佛、、、、、、’
3、师：
现在请同学们来看看电脑中的画面，相信会给你们带来新的体会。
4、说说，此时此刻你有什么感觉？
想象自己就是诗人，来吟颂这幅画面。
四、品词析句，学会欣赏
1、师：
你最喜欢其中的哪一句或哪一个词？
（重点指导赏析“追、一径、”等词）
2、带着喜气的语气来吟出这首诗。
五、课外练笔，扩展练习
古人看到美景，便以诗描绘。
同学们也擅长用自己的话来表达，下面请小朋友们自由的看图编故事。
2、学生先自由说，同桌互说，指名说等。
六、巩固生字词，指导书写
独体字：
未
徐
一周教学札记
3、笋芽儿
1．会认14个生字，会写9个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3．爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
识记生字，读好不同角色的语气
体会童话中蕴涵的意义。
一、猜谜引入课题
１、谜语导入。
“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料”。
猜猜看这是什么？
（笋）见过吗？
小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！
她是怎样长成一株健壮的竹子的？
二、初读课文，学习生字
1、生自由读课文，注意读准生字新词。
2、同桌互相说说记住了哪些生字。
3、读文：
指名分段读课文，注意读准生字的读音。
4、质疑：
自学中有哪些不懂的问题？
5、读了那么多次的课文，你知道课文讲了些什么吗？
三、朗读感悟课文第一部分：
1－4小节
1、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗？
2、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。
（１）春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的？
（声音柔和、语气亲切，有“润物无声”的感觉）谁能试着“低声呼唤”笋芽儿？
范读——指名读——评读———练读——齐读。
（２）谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？
他和春雨姑娘的语气一样吗？
（声音粗重，带有鼓励）
练读——挑战读——分组读——齐读。
（３）笋芽儿苏醒时什么样？
通过做动作、联系已有的生活经验理解“揉”“伸”撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”“等词语。
模仿读——加动作表情表演读——男女声竞赛读——评读——自愿展示读。
（4）分角色表演读课文前四自然段。
四、写字
１、练习书写“喊、呼唤、笋芽”五个字。
２、学生练习书写，互相评价打等级。
一、复习引入
二、朗读感悟第二部分，积累语言
1、轻声读课文：
笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的？
你从哪里发现的？
2、课件出示文字，你能读出春天的美景吗？
（指名读、齐读）师生共同感悟春光的美好。
3、仿句训练：
笋芽儿还看到了什么？
你还能像书上那样说几句吗
三、想象延伸
1、在春雨姑娘的爱抚下，滋润下，在太阳公公的照射下，温暖下，笋芽儿终于长成一棵竹子啦！
让我们一起来读一读最后一小节。
指名读——齐读
2、默读课文：
假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？
（可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说……）
3、再读感悟：
你喜欢笋芽儿吗？
启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：
你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？
四、合作表演
1、以小组为单位排演课本剧，教师巡视指导。
2、班级推选表演好的小组，戴头饰进行角色表演。
五．写字指导
1、学习写“冈、世界、轰”四个字。
笋芽儿————长大啦
春雨姑娘
雷公公
4、小鹿的玫瑰花
1．会认8个生字，会写12个字。
积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。
2．分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3．体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
第一课时
一、创设情境，揭示课题
1、孩子们每到教师节的时候，老师总是能收到了一束束的鲜花，它是红色的康乃馨。
老师收到这朵花，一整天心情都特别好。
今天老师要把一种特别美的花儿送给大家，希望大家今天也能有个好心情。
你们看，老师要送给你们的花儿是————（出示玫瑰花）你们认识吗？
生：
认识，玫瑰花
2、谁能把花儿的名字读正确？
指生读，齐读。
3、揭题：
花儿很美，它能给人带来好心情，今天我们来学习一篇和玫瑰花有关的童话故事—小鹿的玫瑰花。
（补充课题完整，读课题）
二、初读课文，识记生字，整体感知
1、请同学们自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。
2、同桌互相说说你是怎么记住课文中的生字的。
3、整体感知指名读课文。
想一想，你都知道了什么？
你还有什么问题吗？
三、学习课文
1、春天来到了，小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰花，让我们去看看吧请同学们轻声读1、2自然段，看看小鹿的玫瑰花是什么样的？
它给小鹿带来了什么呢？
（学生回答的同时板书）
2、一分汗水一分收获，让我们来读读这两个自然段，共同祝贺小鹿吧！
3、学习第三节
1、花骨朵渐渐地长大了，（引读第三段）
2、此时，你就是小鹿，只能静静的躺在病床上，是一种怎样的心情，（或者此时想说什么？
3、终于等到能下床了，小鹿是多么的高兴啊，引读（小鹿终于能……）。
4、可是（出示句子重点指导：
呀！
门前的玫瑰……）小鹿小鹿，此时你的心情又是怎么样的？
5、那就让我们都来做一回小鹿，来读读这一段吧！
（评价读——挑战读）
四、书写生字：
弟、骨抽、浇
弟：
注意笔顺
第二课时
一、复习检查
二、学习4——8小节
1、不要说小鹿，就连在一旁的鹿弟弟也替哥哥惋惜呢！
（板：
惋惜）
指名读词——发现什么？
（这是表示心情的词语）
哪句话是弟弟惋惜地说的？
找句子——指名读句
用上“因为……所以……”来理解说话。
齐读
2、还有一句写弟弟心情的句子，请找一找。
导语：
那后来鹿弟弟又为什么说玫瑰没有白载呢？
3、根据回答出示第5小节（黄莺的话）。
（1）自由读第5节。
（2）小朋友，从这段话里你读懂了黄莺在赞美小鹿的玫瑰怎么样呢？
（很美、很好看、很漂亮）
（3）指导朗读
4、那微风又在夸小鹿的玫瑰花怎么样呢？
（很香）
5、拓展课文的空白
除了黄莺和微风，还有谁也有可能看到玫瑰花呀？
模仿5、6小节说一说。
想象一下还有谁也看的了小鹿的玫瑰花？
他会怎么说？
6、小结：
原来，小鹿的玫瑰花给那么多人带来了快乐。
如果你是小鹿，你还会为自己没看到玫瑰花而难过吗？
是呀！
小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田。
能给别人带来快乐，小鹿自己也快乐。
这就叫（出示：
送人玫瑰，手留余香）齐读。
三、指导书写
书写“哥、拐、终、静、躺、谢、渐、微”。
四、总结同学们，让我们携起手来，像小鹿一样为身边的每一个人送去幸福和快乐吧，相信你从这幸福和快乐中会得到更多更多。
4小鹿的玫瑰花
没看到开花玫瑰花白栽了
黄莺——红色
微风——香味玫瑰花没有白栽
送人玫瑰，手留余香
语文园地一
共3课时
1、能仔细地观察图画，发现事物之间的相似特点。
用“……像……”说清楚自己的发现，培养观察能力和表达能力。
2、能自主识字，读读认认，与同学交流识字方法；
读背诗句；
用词填空，学会积累语言。
3、能积极参与有关春天的实践活动，主动与同学交流春天里的发现，培养口语交际能力，激发热爱大自然的情感。
4、能用自己喜欢的方式收集、展示和本组课文有关的信息资料，与同学共享快乐。
认字、口语交际、积累语言
用“……像……”说话，口语交际，收集资料。
课前预习，收集资料
一、创设情境，激发兴趣
1、导语：
你们看，老师给你们带来了一些图片。
（出示课件）
2、观察比较，发现朋友。
请赶快认识画上的事物，哪些能成为朋友。
你是怎样发现的？
3、观察联想，练说句子。
（1）同学们观察得真仔细，找到了一对对朋友，再想想，怎样把你的发现说得更明白、具体。
听听春姑娘是怎么说的？
（我发现燕子的尾巴像剪刀）。
（2）想试试吗？
先说给同桌听听，再争取说给全班同学听。
（3）和同学交流时，比比谁说得好，敢大胆说出自己的意见。
连一连1、让学生用线把相似的事物连一连，并说说为什么这样连。
2、……像……的句式要引导学生灵活表达，可以是“银杏叶像扇子”，或者“扇子像银杏叶”
4、联系经验，拓展交流。
谁还能发现，我们学过的课文和日常生活中什么像什么，请在小组交流。
（学生自由发言）
（如：
小狗的脚印像梅花，松鼠的尾巴像降落伞，弯弯的小河像飘带……）
二、日积月累
1、读读认认
（1）现在，我们到字词游戏宫去看看吧！
①组成“读读认认”自学小组，选组长，分任务。
（2）当众汇报小组学习结果，鼓励每个组用不同的方式汇报。
教师随机指导。
Caixidumaodalie
出示课件：
才---材（木材）西—牺度---渡冒---帽大—达列---烈安
anben
—按本—笨
（3）出示课件：
去掉拼音，还会认这些生字吗？
材牺渡帽达烈按笨
（4）生字搬家。
出示课件制作的儿歌，配图。
生字搬了家，跳进儿歌里，你们还会读吗？
笨笨熊，摇渡船，
运粮食，运木材。
烈日当头不用帽，
按时到达心欢笑。
2、说句练习：
选择自己喜欢的词语，（可以是一个或几个）说一句或几句话。
热烈-----
按时----
到达------
3、读读背背
（1）现在我们去采集一些有关春天的有关诗句吧，看谁采集得多。
（2）轻声读诗句，不认识的字，看音节多读几遍。
（3）将诗句大声地读给同桌听，同桌专心听，欣赏，指点。
（4）再读诗句，想象画面，比谁读得有味道。
（指导朗读，引导学生体验眼前仿佛看见什么景色，入情入境地读，个别读、齐读、分组读等等。
（5）用自己最喜欢的方式背诗句。
（6）展示交流，课外收集描写春光的诗句，或即兴写诗。
3、我会填。
（1）同学们积累了那么多描写春天的诗句，会用学过的词赞美春天的景物吗？
（2）读词：
春光、天空、枝条、绿叶、阳光、小溪
（3）请同学们讨论填空。
（4）交流欣赏，画图，个别同学在黑板上填写。
齐读词语。
课时目标
能积极参与有关春天的实践活动，主动与同学交流春天里的发现，培养口语交际能力，激发热爱大自然的情感。
春天里的发现（口语交际）
一、创设情境，走走春天。
A、播放找春天的录音磁带，同学们边唱边舞，进入情境。
B、从找春天的歌词中，你知道春天在哪里？
把你听明白的意思悄悄告诉同桌。
过渡：
春姑娘悄悄地告诉同学们，春天在草地上，在河里，在田野中，在绿叶尖……春天在同学们的眼睛里，让我们一起来说说春天里的新发现吧！
二、回顾春景，感受春天。
导语：
春天在不同人的眼里有不同的感受，在春游中，同学们有好多新的发现，新感受。
让我们再次走进春天回味一下春天里的快乐。
（1）播放春景图。
（2）先分成小组，把自己在春天里的新发现、新感受，说给同组同学听，再上台讲给同学听。
注意鼓励学生用不同的方式，表达不同的感受。
小评委，先夸同学说得好的地方，再提出建议。
要特别表扬留心观察，从细微处找到春天的同学。
在校园里我发现迎春花露出了嫩嫩的小芽，好像报告春天来了。
在公园里，闻到一阵阵花香，我感受到春天真美丽。
在校园里，我发现同学们穿上了春装，我想春天可以去春游，太好玩了。
我发现春天里太阳暖洋洋的。
我发现春天的小草浅绿浅绿的。
我发现……）
3．自由交谈，赞美春天。
和同学相互说说春天里你发现同学们最想去做什么？
引导学生说出自己的想法、希望。
如春季运动会，春游，画春天，写日记收藏春天，唱歌跳舞唱春天，赛诗会，做标本，做书签抓紧时光勤奋学习，珍惜春天等。
写一写
读学习伙伴说的话
结合口语交际教学，让学生把自己在春天里的发现写出来。
（要求：
语句通顺、意思连贯、不会写的字可以查字典，也可以请教老师和同学）
三、作业
收集与本课内容有关的资料。
第三课时
展示台
1．赞美春天。
写写，画画，配画。
春姑娘就像一位魔术师，把大地打扮得万紫千红。
请同学们用自己最喜欢的方式赞美春天。
2．分组练习。
（1）喜欢写作的同学在一起，讨论、练习写诗、写话。
（2）喜欢书法的同学，练写书法作品。
（3）喜欢积累诗句的同学，抄写收集描写春天的诗句。
（4）喜欢画画的描绘春天的图画。
（5）喜欢歌舞的同学，在一起练歌练舞。
3．诗配画游戏。
请画画的同学将作品摆在教室中间。
写诗、书法、抄写诗句的同学根据自己写的内容去选画，配诗，可以几人造一幅画。
诗画结成队的同学共同读诗，介绍画的意思。
4．唱歌跳舞的同学带领全班跳《春天在哪里》。
五、宽带网，拓展学习
课文中，生活中，我们用眼睛观察，用心感受，发现了春天的美丽迷人。
其实呀，春天里还有好多秘密等着我们去发现呢。
1．阅读宽带网，告诉我们有关城市代表性的市花。
2．介绍你知道哪些城市的市花，自己家乡代表性的是什么花？
3．朗读十二月对花：
（一问一答）
正月迎春花，二月绽春兰，三月桃花艳，四月开杜鹃，五月石榴花，六月里荷花，七月扼子俏八月飘桂花，九月菊花黄，十月出芙蓉，冬月小仙傲，腊月挺梅花。
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